《父亲的菜园》说课

父亲的菜园说课稿设计理念: 借鉴“中英项目”经验，改革教学内容、教学方法和评价制度，倡导“以学生为中心、以活动为主、平等参与”的教育理念，大力推进“参与式教学”。以学习者的发展为中心，从教师角度出发，尊重学生，热爱学生；从学生角度出发，让学生参与教学的各个环节；从教学内容、方法和评价角度出发，选择合适的课堂组织形式。今天我们四年级组张老师执教的28*父亲的菜园是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七单元“认准目标，不懈努力”中的第四篇课文，写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。选编这篇课文的目的，一是让学生学习“父亲”认准目标、不懈努力的精神；二是提高学生的自学能力。就这两个目的，我们依据课程标准，把握教材的重难点，设计了以下重点环节。1.对略读课文学法的指导。结合学校这学期提出的“1+2能动课堂”中“先学后教、以学定教、精讲点拨、不教而教”的教学模式，我们把学习空间还给学生，放手自学，让学生在回顾学习方法的同时掌握、运用方法，并通过自学反馈，师生合作来解决疑难。在理解课文方面让学生参照“导读提示”小组合作阅读，在读中思考、交流、解决问题。此时，教师只是一个组织者、引导者，真正落实到了“1+2能动课堂”中“学生参与、合作探究”这一教学模式。2.找准补白，读写结合。在“读写结合”这一环节设计上，我们有效的开发了课内资源，培养学生的创新精神，放手让学生合作，找准文章的留白，学习作者通过对语言、动作、神态的描写来表现人物形象这一写作方法，进行大胆补白，做到学生“研评发展、当堂达标”的教学目的。父亲的菜园教学设计水车园小学张靖教材分析：这是一篇略读课文，选自人教课标实验教材四下第七组，本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上，略读课文全神贯注、父亲的菜园。课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。父亲的菜园是第28课，为本组教材的最后一篇。课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。学情分析：通过一个单元的学习学生已经感受到了学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。体会到了罗丹、残疾青年全神贯注的工作态度。并初步学习了通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。但是，一种学习方法的习得和学生阅读感受鉴赏能力仍需不断的巩固、提高。教学目标：1.认识8个生字：婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱。2.自学课文，理解课文内容，有感情地朗读课文，引导学生抓住描写父亲言行的词句，感受并学习父亲的执着和勤劳。3.体会作者对“父亲”的敬佩和感激之情。教学重难点：理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。教学准备：多媒体课时安排：一课时教学流程：一、引发质疑，揭题导入1.出示“荒地”，说说在你脑海中是什么样子。2.出示文章最后一段，学生齐读，引发质疑。3.揭示课题二、回顾学法、走进故事1.回顾本组课文，引导归纳学法2.出示提纲，指导自读，（1）自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子多读几遍。练习读正确，读流利。（2）想一想课文主要写了件什么事。（3）默读课文，找一找父亲是怎样将荒地变成翠绿的菜园的，边读边勾画出相关语句，并作批注。3.检查前置性作业学习情况。三、自主探究、走进父亲1.研读父亲怎样将荒地变成翠绿的菜园的，边读边勾画出相关语句，并作批注。2.小组交流读文感受。3.品味语言，留心动作、体会精神。学生自由读文，划出有关语言、动作、神态描写的句子进行研究，教师巡视指导。5.交流汇报，说说自己的收获。重点研读以下句子：A、“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。（1）学生谈感受，教师导读：（2）从这些动作的词中你体会到了什么？是啊，传神的动作描写使父亲的形象栩栩如生，让我们读出自己的体会，读出自己的敬佩！（3）追问：大雨冲走的仅仅是一片泥土吗？B、就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”（1）教师随机引导学生体会父亲对土地的深厚感情：6.说说为什么这里用“父亲的菜园”？（或课题为什么用父亲的菜园？）四、迁移写法，自主探究1.找一找文中有哪些地方可以让你发挥想象，运用语言、动作描写来突出人物形象。小组讨论。2.进行补白。五、作业1.抄一抄自己感受深的句子。2.写一个自己最熟悉的人。板书设计：28父亲的菜园执着、勤劳荒地-翠绿的菜园 奇迹父亲的菜园评课水车园小学 申建萍非常感谢张老师为我们呈献了这么一节精彩的课父亲的菜园。张老师之所以把这节课上得这么精彩，跟她认真钻研教材，认真备课是分不开的。 我校在课堂教学中积极借鉴并推广“中英项目”经验，改革教学内容、教学方法和评价制度。结合具体课例，力求做到以下几点：1.突出学生主体位置，教师通过组织、活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展。参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与活动的教学形式。参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学得知识，更要通过参与的过程来学会学习的方式。在“读写结合”这一环节设计上，张老师有效的培养学生的创新精神，放手让学生先小组合作找一找文章的留白，然后讨论交流此处作者给你留下了怎样的想象，最后学习作者通过对语言、动作、神态的描写来表现人物形象这一写作方法，进行大胆补白，做到了学生“研评发展、当堂达标”的教学目的。2.在借鉴“中英项目”经验改革的背景下，引导教师采用先进教学理念和方法、激发学生的潜能，满足学生多元发展的要求，把“如何在大班额背景下，参与式教学的应用”作为课堂教学实践的突破口。在教学中张老师能根据已有的学习方法，让学生在自学过程中抓重点词、重点句，并进行勾画、批注，以此理解文章内容。学生在交流、汇报的过程中理解了课文，学会了作者抓住人物的言行、动作来表人物的形象这一写作方法，体会到了“父亲”认准目标、不懈努力的品质。 3.采用多元、多主体评价方式，改变传统的终结性评价方式，由教师、学生、家长共同参与，关注学生知识与技能、思维能力与方法、学习态度与情感价值观、协作交流等多元能力，真正发挥评价的“调控与改进”功能；达到课堂教学评价的全面、多样的目标。在整个教学过程中，教师做到了“先学后教、以学定教、精讲点拨、不教而教”。学生在能动的课堂氛围中主动参与，合作探究，教师鼓励学生互相评价，并且引导学生正确面对评价。张老师为这次学校开展的“1+2能动课堂”教学研讨活动开了一个很好的头。谢谢张靖老师！