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走近作者：走近作者：泰戈尔（泰戈尔（1861-1941）印度著名）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动诗人、作家、艺术家和社会活动家。家。1913年获诺贝尔文学奖。年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，和文学艺术修养的家庭，13岁即岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了他共写了50多部诗集，被称为多部诗集，被称为“诗圣诗圣”。写了。写了12部中长篇小说，部中长篇小说，100多篇短篇小说，多篇短篇小说，20多部剧本多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，及大量文学、哲学、政治论著，并创作了并创作了1500多幅画，写了难多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有以统计的众多歌曲。代表作有新月集新月集和和飞鸟集飞鸟集等。等。听读课文： 注意朗读的字音、停顿、语调、抑注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读？改用怎样的语调来朗读？ 轻松活泼，表现儿童的调皮。轻松活泼，表现儿童的调皮。 再读课文，思考：再读课文，思考： 这首诗写了什么内容这首诗写了什么内容?我读出了一个怎样的孩子？我读出了一个怎样的孩子？我读出了一个怎样的妈妈？我读出了一个怎样的妈妈？“我我”一个机灵可爱的孩子突一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。发奇想变成金色花与母亲嬉戏。（活泼可爱、热爱母亲）（活泼可爱、热爱母亲）（慈爱善良、疼爱孩子）（慈爱善良、疼爱孩子）再读课文，思考：再读课文，思考：我与妈妈进行了哪三次嬉戏？我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。妈讲故事。合作探究：合作探究： 寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？( (小组讨论学习。小组讨论学习。) )示例：示例： 想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。的光辉。亲情之美：孩子领受着母爱，他想回亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。示例：示例：语言之美：语言之美：“你到哪里去了你到哪里去了 ，你这，你这坏孩子？坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪这种嗔怪一个一个“坏坏”字，让我字，让我们真切地感受到们真切地感受到“妈妈妈妈”对我的浓对我的浓浓的母爱。而此时浓的母爱。而此时“我我”却说却说“我我不告诉你，妈妈。不告诉你，妈妈。”也只一句，就也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，也是是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。生活的写照。拓展延伸：拓展延伸：1. 背诵诗文竞赛。背诵诗文竞赛。2. 在这首诗中，你感悟到了在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈什么？请结合自己的实际谈谈。谈。作业：作业： 孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照么呢？请你按照“假如我变成假如我变成了了 ，我要，我要 ”的的句式，写一段话，表达你对母亲的感恩句式，写一段话，表达你对母亲的感恩之情吧。之情吧。作者：作者：作家简介作家简介:冰心（冰心（19001999）现、当代女作家，儿童文学作现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹家。原名谢婉莹，笔名冰心女笔名冰心女士等。原籍福建长乐，生于福士等。原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作丰富，小说有州，冰心的著作丰富，小说有两个家庭两个家庭斯人独憔悴斯人独憔悴等，散文有等，散文有笑笑往事往事等，等，诗集有诗集有繁星繁星春水春水等。等。以细腻温柔而又微带忧愁的情以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写笔调写童心、母爱和自然，童心、母爱和自然，语语言清新隽丽，耐人寻味。言清新隽丽，耐人寻味。字词检查（小组互查） 姊姊妹妹（ ）菡萏菡萏（ ）徘徊徘徊（ ）荫荫蔽蔽（ ）欹欹斜斜（ ）z hndn pihui b q 听读课文： 注意朗读的字音、停顿、语调、注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。抑扬顿挫，轻重缓意。思考：思考： 本文抒发了作者怎样的感情？本文抒发了作者怎样的感情？作者是怎样的思路写作的？作者是怎样的思路写作的？示例：文章从自家院子里的莲花写示例：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。长的感情。合作探究：合作探究：1. 请学生找出自己喜欢的段落，请学生找出自己喜欢的段落，先练读，然后美美的读一读读，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以细细地品一品，可以“我喜欢我喜欢 （段），因为（段），因为 ”的句的句式表达。式表达。 示例：示例：我喜欢我喜欢“雨点不住地打着，只能在雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了转无力的水珠。我心中深深地受了感动感动”，因为荷叶倾侧过来覆盖红，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地无畏地为红莲遮蔽为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自难的时候，只有母亲无私的帮助自己。己。 示例：示例：我喜欢我喜欢“母亲啊！你是荷叶，我是母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”因为这几句话写出了母亲是保护自因为这几句话写出了母亲是保护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱己度过人生坎坷与磨难的人，母爱是伟大的，可以使我的痛苦得到安是伟大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落时得慰，失望中得到希望，在冷落时得到幸福，表达了子女对母爱的赞颂，到幸福，表达了子女对母爱的赞颂，深化了主题。深化了主题。质疑提升质疑提升 ：你还有什么问题？：你还有什么问题？（1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述，）文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？这样写有什么作用？ 示例：示例： 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。 质疑提升质疑提升 ：你还有什么问题？：你还有什么问题？（2）园里莲花有很多，只择其中两）园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？手法？这样有什么作用？ 示例：两朵莲花，一红一白，示例：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福的庇荫下的幸福 拓展延伸：拓展延伸：本诗借助一种具体的形象抒发本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。母亲的爱。课堂小结：课堂小结： 这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。希望大家用心去感受母爱美好又伟大。希望大家用心去感受母爱的伟大和无私。的伟大和无私。作业：作业：1. 积累读一读中字词。积累读一读中字词。2. 同学们，让我们摘下两颗星星，点同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱诉说对母亲的爱以以妈妈妈妈,我想我想对你说对你说为题为题,写一篇小作文，写一篇小作文，400字以上字以上。
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