江苏省南京市长城中学七年级语文上册 6《我的老师》课件 （新版）新人教版

魏巍魏巍我的老师我的老师 魏巍魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。作者少年时在极其困难的条河南郑州人。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人、长篇小说、长篇小说东方等。东方等。 我的老师一文是作者于我的老师一文是作者于19561956年年9 9月月2929日为教师报所写的日为教师报所写的回忆性散文回忆性散文。课题中的课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。是作者小学时的教师蔡芸芝先生。重点生字词：重点生字词：巍（巍（wiwi）巍峨）巍峨 芸（芸（ynyn）芸芸众生）芸芸众生痣（痣（zhzh）黑痣）黑痣 褪（褪（tutu）褪）褪 色色焚（焚（fnfn）焚香）焚香 磕（磕（kk ）磕）磕 头头 啰（啰（lulu）啰嗦）啰嗦 榆（榆（y y ）榆）榆 钱钱狡猾（狡猾（jio hujio hu） 存心（存心（cn xncn xn）背诵（背诵（bi sngbi sng） 海鸥海鸥( (hi uhi u) )占据（占据（zhn jzhn j） 牵挂（牵挂（qin guqin gu）援助（援助（yun zhyun zh） 劝慰（劝慰（qun wiqun wi）纠纷（纠纷（ji fnji fn） 慈爱（慈爱（c ic i）依恋（依恋（y liny lin） 时辰（时辰（sh chnsh chn）珍宝珍宝( (zhn bozhn bo) ) 纯真（纯真（chn zhnchn zhn）迷迷糊糊（迷迷糊糊（m m h hm m h h）模模糊糊）模模糊糊( (m m h hm m h h) ) 模仿模仿:莫大莫大:狡猾狡猾:纠纷纠纷:照某种现成的样子学着做。照某种现成的样子学着做。没有比这个再大。没有比这个再大。诡计多端，不可信任。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。发生争执的事情。重点词义：重点词义：整体感知整体感知: : 1 1、 本文一共写了我和老师的几本文一共写了我和老师的几件事？请用简洁的语言概括出来。件事？请用简洁的语言概括出来。 2 2、这些事哪些是详写，哪些是略、这些事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么？写？作者这样安排的目的是什么？ 老师假装发怒；老师假装发怒； 老师教我们跳舞；老师教我们跳舞； 老师带我们观察蜜蜂；老师带我们观察蜜蜂； 老师教我们读诗；老师教我们读诗； 我看老师写字；我看老师写字； 老师排除我们的纠纷；老师排除我们的纠纷； 我梦里寻师我梦里寻师 这样安排：从课内到课外、从校内到校外、这样安排：从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期，有主有从从平时到假期，有主有从, ,详略得当，突出了详略得当，突出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。略写略写详写详写人物分析：人物分析： 你觉得蔡老师是怎样的一个你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？人，课文中哪些地方可以看出？温柔慈爱、热情公正、温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生平易近人、酷爱学生文中的我又是怎样的一个人？文中的我又是怎样的一个人？调皮机灵、天真活泼、调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子尊师好学的好孩子 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 “好像好像”和和“轻轻轻轻”两个词语，把蔡老师假两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个装发怒的情形形象地写出来。两个“笑笑”的处罚的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密融洽、亲密，突出了老师突出了老师性格温柔性格温柔的特点的特点。 思考思考: :老师真的要打老师真的要打“我我”么？大家为什么都笑么？大家为什么都笑了？了？品味鉴赏品味鉴赏 我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。一点啊。 “狡猾狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是刁钻，这里是“调皮，机灵调皮，机灵”的意思。形的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。思考思考: :这里为什么用这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？一词呢？品味鉴赏品味鉴赏 我们见了她就不由得围了上去。即使我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。握铅笔的姿势都急于模仿。 学生对教师的爱首先体现在学习、模学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。仿上。“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了学生对蔡老师的表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋喜爱、依恋之情。之情。思考思考:“:“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了学生们怎样的情感？学生们怎样的情感？品味鉴赏品味鉴赏 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！你是多么的依恋！” 这里由于抒发感情的需要，变换人称，这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师老师思念热爱思念热爱之情。用第二人称直接抒情，之情。用第二人称直接抒情，更加更加亲切、浓烈亲切、浓烈。 思考思考: :这里用第二人称这里用第二人称“你你”，表达效果有什，表达效果有什么不同？么不同？品味鉴赏品味鉴赏 本文的感情线索是什么？ 记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱”老师爱学生，学生依老师爱学生，学生依恋老师恋老师的强烈的思想感情。的强烈的思想感情。 感情线索感情线索: :回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 小练笔有人说：有人说：“老师是塑造人类灵魂的老师是塑造人类灵魂的工程师。工程师。”“”“老师像蜡烛，照亮了老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。学生前进的道路。”“”“老师是人梯，老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。载着学生攀登科学的高峰。”同学同学们，从幼儿园到现在，有很多老师们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，教过你们，用你的文字描述出给你用你的文字描述出给你留下最深印象的老师吧！留下最深印象的老师吧！