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第五单元 科学探索第第2525课课 河中石兽河中石兽【本节要点本节要点】1.词类活用词类活用2.翻译文言语句翻译文言语句 要学会要学会哟哟课堂探讨课堂探讨 1.词类活用词类活用探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？1.棹数小舟棹数小舟2.暴涨携之去暴涨携之去课堂探讨课堂探讨 词类活用在古代汉语运用中是一种非常普遍的现象。包括名词活用作动词、词类活用在古代汉语运用中是一种非常普遍的现象。包括名词活用作动词、形容词活用作动词、数词活用作动词、动词的使动用法、名词作动词等几大形容词活用作动词、数词活用作动词、动词的使动用法、名词作动词等几大类，每一种词类活用都具有其不同的规律。类，每一种词类活用都具有其不同的规律。1、名词用作动词。名词活用为动词，有活用为一般动词及用作使动、意动、名词用作动词。名词活用为动词，有活用为一般动词及用作使动、意动等三种情况。等三种情况。2、形容词用作动词。形容词用作动词，也有用作一般动词、使动、意动用、形容词用作动词。形容词用作动词，也有用作一般动词、使动、意动用法三种情况。法三种情况。3.动词的使动用法。动词的使动用法指的是谓语动词所标示的动作，不是由动词的使动用法。动词的使动用法指的是谓语动词所标示的动作，不是由主语所代表的人物发出，而是在主语的影响下由宾语所代表的人物。动词的主语所代表的人物发出，而是在主语的影响下由宾语所代表的人物。动词的使动用法最常见的是不及物动词的使动用法。使动用法最常见的是不及物动词的使动用法。4.名词作状词。名词作状词。你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 1.棹数小舟（名词作动词，划船）棹数小舟（名词作动词，划船）2.暴涨携之去（动词作名词，大水）暴涨携之去（动词作名词，大水）你知道吗？你知道吗？课堂提高课堂提高 阅读下面文言文，完成后面问题。（阅读下面文言文，完成后面问题。（12分）分）河中石兽（清）纪昀河中石兽（清）纪昀沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服众服为确论。为确论。一老河兵闻之，又笑曰：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？不知其二者多矣，可据理臆断欤？做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 1.解释下列句子中加点词的含义。（解释下列句子中加点词的含义。（4分）分）（1）阅阅十余岁：十余岁： （2）沿河求之，不亦）沿河求之，不亦颠颠乎：乎： （3）尔辈不能究）尔辈不能究物理物理： （4）如是再）如是再啮啮： 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】（【答案】（4分）（分）（1）经过，过了（）经过，过了（2）颠通）颠通“癫癫”，疯狂（，疯狂（3）事物的道理、规律）事物的道理、规律（4）侵蚀、冲刷（每字翻译）侵蚀、冲刷（每字翻译1分）分）【解析】试题分析：要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异【解析】试题分析：要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如：颠义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如：颠为通假字，通为通假字，通“癫癫”，疯狂。，疯狂。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 2.翻译文中划线句子。（翻译文中划线句子。（4分）分）（1）众服为确论）众服为确论（2）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】（【答案】（4分）（分）（1）大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。（）大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。（2）那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能（只）根据那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能（只）根据某一个道理就主观地判断呢？（每句某一个道理就主观地判断呢？（每句2分，每个翻译点分，每个翻译点05分，扣完为止）分，扣完为止）【解析】试题分析：翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做【解析】试题分析：翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。这用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。这里注意关键词里注意关键词“服服”“”“臆断臆断”的理解。的理解。考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 3.下列表述不正确的一项是（下列表述不正确的一项是（ ）（）（2分）分）A寺僧凭借经验，忽而在原地打捞，忽而去下游寻找，代表的是不深思熟寺僧凭借经验，忽而在原地打捞，忽而去下游寻找，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。虑而盲目行动的态度。B讲学家脱离实际，空谈物理，认为应该到河的下游去寻找石兽，代表的讲学家脱离实际，空谈物理，认为应该到河的下游去寻找石兽，代表的是是“据理臆断据理臆断”的态度。的态度。C老河兵却从石性、沙性和水流冲击角度作综合分析，判断应该到上游去老河兵却从石性、沙性和水流冲击角度作综合分析，判断应该到上游去寻找石兽。代表的是实事求是的态度。寻找石兽。代表的是实事求是的态度。D文章启示我们：遇到问题，如果不从实际出发，仅靠主观判断，很容易文章启示我们：遇到问题，如果不从实际出发，仅靠主观判断，很容易得出错误的结论。得出错误的结论。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】【答案】B（2分）分）【解析】试题分析：【解析】试题分析：B中应是中应是“因为讲学家判断石兽埋在了沙里因为讲学家判断石兽埋在了沙里”。考点：筛选文言文的信息。能力层级为考点：筛选文言文的信息。能力层级为C。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 4.阅微草堂笔记是纪昀吸取了先秦散文的优点，晚年所写的一部以记述阅微草堂笔记是纪昀吸取了先秦散文的优点，晚年所写的一部以记述狐鬼故事、奇特见闻为主的志怪小说。其中河中石兽正体现出了纪氏语狐鬼故事、奇特见闻为主的志怪小说。其中河中石兽正体现出了纪氏语言平易简淡，内容波澜起伏，立意高远的特点。试结合文章内容任选二个特言平易简淡，内容波澜起伏，立意高远的特点。试结合文章内容任选二个特点加以分析。（点加以分析。（2分）分）做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】（【答案】（2分）参考示例：（分）参考示例：（1）如文章第一段写打捞石兽，连用）如文章第一段写打捞石兽，连用“棹棹”“”“曳曳”“”“寻寻”三个动三个动词简述寻找经过，然后以词简述寻找经过，然后以“无迹无迹”交代了结果。可谓言简意赅。（交代了结果。可谓言简意赅。（2）作者先写寺僧打捞无果）作者先写寺僧打捞无果，再写讲学家的一通理论让众人信服后却笔锋一转引出老河兵的反驳，最终解开谜底。可谓，再写讲学家的一通理论让众人信服后却笔锋一转引出老河兵的反驳，最终解开谜底。可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（3）这篇文章不在故事是否真实，也不过分渲染故事）这篇文章不在故事是否真实，也不过分渲染故事的神奇色彩，旨在通过故事引发人们更深层次的思考的神奇色彩，旨在通过故事引发人们更深层次的思考-“实践出真知。实践出真知。”（三选二，每点（三选二，每点1分，分，只要能扣住特点合理分析即可）只要能扣住特点合理分析即可）【解析】【解析】试题分析：章的主旨和思想感情是统领全文的试题分析：章的主旨和思想感情是统领全文的“神神”，要品味词句所包含、所表达的思想感情，要品味词句所包含、所表达的思想感情，不从全文的主旨和情感基调入手，分析品位的结果就很有可能会与原文情感相悖。学生结合，不从全文的主旨和情感基调入手，分析品位的结果就很有可能会与原文情感相悖。学生结合文章的写作特点，列举实例分析，合理表述即可。文章的写作特点，列举实例分析，合理表述即可。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。做的怎样？做的怎样？课堂探讨课堂探讨 翻译文言语句翻译文言语句你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 1.一讲学家设帐寺中一讲学家设帐寺中2.如其言，果得于数里外如其言，果得于数里外你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 1.一位学者在寺庙了设立学馆讲学一位学者在寺庙了设立学馆讲学2.人们依照他的话去寻找，果然在上游的几里外找到了。人们依照他的话去寻找，果然在上游的几里外找到了。你知道吗？你知道吗？课堂提高课堂提高 伤仲永伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传 一乡秀才观之。自是一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。泯然众人矣。”做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 1.解释下列句子中加点的词语：解释下列句子中加点的词语：(4分分)父异焉，借旁近与之父异焉，借旁近与之 ( ) 即书诗四句，并自为其名即书诗四句，并自为其名 ( )日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人( ) 稍稍宾客其父稍稍宾客其父 ( )做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】感到奇怪【答案】感到奇怪/以以为奇为奇写通写通“攀攀”，拉，拉/牵牵以宾客之礼对待以宾客之礼对待/以以为宾客为宾客【解析】试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言【解析】试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中 “宾宾客客”作动词，作动词，“扳扳”为通假字，根据语境判断字词义。为通假字，根据语境判断字词义。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 2.翻译下列句子。翻译下列句子。4分分)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。泯然众人矣。泯然众人矣。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】从此【答案】从此,指定物品让他作诗指定物品让他作诗,(他能他能)立即完成立即完成,诗的文采和道理都有值诗的文采和道理都有值得看的地方。得看的地方。 完全成为普通人完全成为普通人【解析】试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清【解析】试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语楚关键词语“立立”“”“就就”等最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强等最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。记忆，可直接写出译句。考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 3.方仲永由天才变为方仲永由天才变为“_”最后如同常人的原因有很多，其一，从其父最后如同常人的原因有很多，其一，从其父的角度来看，的角度来看，“ ”；其二，从道理本身来看；其二，从道理本身来看“ ”。(引号内填原文引号内填原文)(6分分) 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【答案】不能称前时之闻（【答案】不能称前时之闻（1分）分） 日扳日扳不使学（不使学（1分）分） 受于人者不至受于人者不至也（也（1分）分）【解析】【解析】试题分析：这是对快速筛选文章内容能力的考查，因为是课内文言文，做了试题分析：这是对快速筛选文章内容能力的考查，因为是课内文言文，做了大量的训练，所以此题很简单，但要注意必须用文章的原句回答。大量的训练，所以此题很简单，但要注意必须用文章的原句回答。考点：筛选文言文的信息。能力层级为考点：筛选文言文的信息。能力层级为C。 做的怎样？做的怎样？
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