《诗二首》教学案 (XX版七年级上册)

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精美文档 诗二首教学案 (XX版七年级上册) 知识与技能 朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 过程与方法 朗读并背诵这两首诗,体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。 情感、态度与价值观 学习作者对美好事物的追求,树立积极向上的人生观。 重点 理解作品意象,体会作品表达出的思想感情。 难点 学习作者凭借想象,表达美好愿望的写法。 朗读法、欣赏法、合作探究法。 学生 阅读牛郎织女故事。自读诗歌,预习质疑,写下疑难问题。 老师 多媒体课件。 2课时 同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗?(学生自荐概述故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次,这是一种多么痛苦的生活啊,同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚,自由幸福的生活吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇-天上的街市。 郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响,1914年赴日留学,接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。19191920年之间,完成了女神的创作,成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”,从事新文学运动,参加了革命。解放后,担任了文化领域的领导工作。代表诗集有女神、星空、恢复等。 1请同学们聆听优美的配乐朗诵,同时注意朗诵的节奏和重音,再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。 远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了, 好像是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品, 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看,/那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻, 定然/在/天街/闲游。 不信,/请看/那朵流星, 是他们/提着/灯笼/在走。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 2学生自由朗读,互读互评,教师指导点评。 3再读诗歌,用简洁的语言概括每节诗的内容,描述诗歌的图画美。 (1)灯星相互辉映图 (2)天上的街市繁华图 (3)牛郎织女骑牛相会图 (4)牛郎织女天街闲游图 1明确联想、想象的定义。 联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 2研读诗歌。 (1)诗人远望,望到了什么?想到了什么? 明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。 (2)第一节诗中有两处联想,请找出来。 明确:街灯明星明星街灯 (3)诗人看到明星景象时产生了哪些遐想?是联想还是想象? 想象:(美丽的)街市(珍奇的)物品(浅浅的)天河(自由幸福的)牛郎织女 课文第二、三、四节诗运用了想象,诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起,描绘了一个美妙的天街景象。 (4)诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造? 明确:传说:牛郎织女被王母娘娘管制 想象:牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游) 天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,这个反传统的创作,形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。 (5)诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么? 明确:“定然”“定”都是断定语气,所描绘的事物都是出于想象,表明了作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心。 3品读诗歌,赏析诗歌的语言美。 “优美的语言是诗歌美丽的外衣”,你认为哪里(词或句)写得好?找出来,反复品读一下,再分小组讨论,一起交流品读。教师指导点评。 请用“我认为_(词语或句子)用(写)得真美(好),美(好)在_”这样的句式来评析诗的语言。 (1)我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐地流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。 (2)我认为第一节写得真美。美在联想与想象。人从地上的街灯想到天上的明星,再从天上的明星又想到地上的街灯。地上有星一样的灯,天上有灯一样的星,而且它运用了比喻的修辞,生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊!另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”,而“点”字更让人充满幻想,仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。 (3)我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。 (4)“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。 (5)我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好,好就好在本诗表现的明明是想象的内容,却用“定然”这样断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。 4天上的街市想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同? 神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。 5诗人仰望星空,写下美好篇章,想一想,本诗用了什么手法,把天上的生活写得如此美好? 联想与想象。第一节诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此联想明星,接着诗人仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。诗歌后三节,都是想象。第二节想象天上的街市与现实的对比,想象牛郎织女的生活。 6凭借想象,我们可以再造时空,表达美好愿望,请你选择一个天体,发挥联想和想象,写一首小诗。 第一部分(第1节):由街灯联想到明星,由明星联想到街灯。 第二部分(第2节-第4节):想象天上的街市。 本文由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,在现实生活的基础上,描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求,从而激发人们为实现这一理想而奋斗。 诗人运用联想与想象的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。 街灯明星街灯(联想写实) 追求自由幸福物品(珍奇)天河(浅浅不甚宽广)(想象)牛郎织女(自由往来闲游) 一提起太阳船,我们首先想到的是埃及神秘的金字塔太阳船,而吴望尧笔下的太阳船又是怎样的神秘与美好呢?让我们读一读这首小诗。 吴望尧(19322009),笔名巴雷,台湾诗人,著有诗集地平线玫瑰城。 1朗读诗歌 (1)注意节奏缓急、音量大小和速度快慢,做到轻松、柔和、舒缓。 (2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新的感情。 (3)划出诗歌的节奏并标出重音。教师巡视,了解学生情况。学生阅读、评价、交流。 2用简洁的语言概括这首诗的主要内容。 太阳船描写了太阳运行一天的情景。 3这首诗热情赞颂了太阳,作者是按什么顺序来描写太阳船的?太阳的颜色有怎样的变化? 太阳运行的时间顺序 早晨-金色日落前-白色日落时分-红色 1品读诗歌,赏析诗歌的语言美。 (1)当它驶过顶空的子午线,便缓缓地扯下了帆。 “扯下了帆”形象而又生动地描述了太阳船归航时的情景。 (2)但在它驶进黑暗的时候,船上却焚起了大火。 太阳下落没入云层,映射出晚霞一片。 (3)当它卸下批闪烁的白银/又驶向另一个港湾。 用“白银”比喻阳光,“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚,太阳光逐渐变暗,“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山,这两句诗,生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化,给人以美感及想象的空间。 2诗言志,作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感? 表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求,对重生力量的赞美与歌颂。 3天上的街市与太阳船作者都用了丰富的想象,请你展开丰富的想象,写一首小诗。 (略) 这首诗诗人通过对太阳东升西落过程的描写,大胆想象,描绘出一幅极为神奇美好的图画,表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求,对重生力量的赞美与歌颂。 1以时间为序,写了太阳一天的运行。 2想象丰富。作者写太阳一天的变化,加入了丰富的想象,读来令人震撼。 太阳运行早晨-金色日落前-白色日落时分-红色 预习时让学生自由搜集资料,学生反馈的信息丰富多彩,也很有价值。注重示范朗读、对比朗读,通过反复诵读增强语感,发展语感,加深领悟;对体会诗的节奏美、意境美、情感美效果很好。 8
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