高三英语教学工作总结

高三英语教学工作总结高三这一年,是充满了挑战和艰辛的一年。作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻觅突破口。从历年高考真题的整体研究中找共性,开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本领。二、制定方案，加强复习的目标性。依据学生的具体情景，制定出切实可行的复习方案，把复习分为三个阶段。1、夯实根底，开展本领。近年来高考英语逐渐侧重于言语本领的考查，对言语知识的直接考查相对地减少了。所以，在复习过程中，首先组织学生稳固各项根底知识，同时经过不断的言语练习,掌握必须的技巧。在此根底上,再经过科学系统的训练，开展本领，收到了事半功倍的效果。要求学生在上个学期第一轮复习的根底之上，进一步熟悉稳固所学过的词组、句型和短语,为书面表达和阅读理解打下良好的根底。2、加强专题训练，回归根底。前半个学期，主要进行专题训练。针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。承受着高考临近，我依据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错“。造成这种现象的根本原因在于对根底知识的掌握不牢固。所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的卷子整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行加强记忆和训练。3、整理根底知识，适当做一些高考题。要在高考前夕找到良好的言语知识感觉和运用本领感觉就必须回归根底，整理稳固根底知识，用最充实、最中意的感觉来增强自我的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的资料方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。(1) 坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重。所以，在平常的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每一天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解本领。(2) 抓好书面表达。平常针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早晚读节时间背诵范文，熟悉常见的表达方法。3听力常抓不懈。三、四、五这几个月份，让学生利用每一天七点半的时间播放英语听力材料。进入六月份后，则按照高考要求改在午时三点进行播放，让学生适应高考的要求和气氛。(4)抓好测试、评价、反思及鼓开工作。除了每个月的月考，每周还进行一次的测验，以此来检查复习效果。依据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改善,并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一齐探讨解决的方法。从而使学生在学习上更具有针对性，感受到教师对自我的关爱，以更足的信心投入到学习当中。放性真题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式,不仅仅给考生供应了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握言语的发挥，对中学英语教学有进取的指导意义。经过高三这一年地努力，自我的教学本领和自身的综合素养得到了进一步的提升，取得了显著的教学成果。范文二高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。高三这一年来的教学工作，在校领导和同事们的援助下，在与其他教师的交流和商量中，我顺利的完成了高三英语教学的工作。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。回忆这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方；现将这一年的高三英语教学工作做一个小结，借以促进和提高。一、提高课堂效率，特别重视以下三种课型课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。我认为在高三复习过程中，根底知识复习课，专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关撬所在。只有落实好这三种课型，并使之优化，才能真正地落实好高三的复习教学。一根底知识复习课第一轮的根底知识复习侧重援助学生全面且系统地掌握高中所学英语根底知识，重点是词汇、语法。一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行，但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理，找到它们之间的内在联系和区别的过程，在复习过程中，我们尽量要做到将新课程标准与考纲的要求同课本结合起来，以纲为握，注重知识的横向联系，防止单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义，找出它们的内在联系。比方，通过构词法进行单词复习，还有通过同义词、反义词的内辐射来复习，对词汇围绕某一核心词进行归类复习，通过图表比拟复习等等。第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方法。每复习一单元，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。这样复习起来方便、快捷、高效。二专题复习课专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的加强复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实根底为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就语法知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的稳固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节,同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储藏。我们认为课堂教学设计必须依据学科教材的特点和学生实际情况，充分表达知识的系统性、根底性、开展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯穿，运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜亮的针对性和有效的适应性。我们在教学中既要充分发挥教师的主导作用，启发并指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生动脑、动手、动口的时机；既要杜绝教师包办替代的教学行为，又要加强理论联系实际，并且注意反应优化。通过反应，了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，到达教师调控教学，学生查缺补漏、稳固提高的目的。三讲评课，重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对加强教学效果,进一步提高教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中，我们做到三个认真和抓住三条思路，三个认真”为:认真科学地分析卷子内容的结构；认真统计和学生的答题情况；在前面的两个根底上认真备好讲评课。比方，对那些大局部学生答复正确，只有少数或者个别学生答复错误的真题,教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题进行分析讲解。三条思路为一，要特长揣摩命题思路，考试时，学生能正确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，正确把握答题方向。要努力掌握答题思路。讲评时，让学生明白答题的根本思路，使学生逐渐掌握答题的根本方法和技巧，同时，也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路，一旦出现问题，及时援助学生分析产生错误的原因，并从中吸取教训；要特长拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题根，从真题的深度和广度加以引申，加强知识的纵横联系，归纳总结，加大知识的摄入量。当然，每次检后及时讲评是很重要的，时间长了，学生关怀疑惑问题的程度就会减弱。二、具体教学措施课堂上坚持精讲多练,做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。一坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重最大。因此，在平常的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解能力。二抓好书面表达。平常针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早读时间背诵范文，熟悉常见的表达方法。三听力常抓不懈。让学生每天训练英语听力。让学生适应高考的要求。四抓好测试、评价、反思及鼓舞工作。除了每个月的月考，每周还进行一次周练，以此来检查复习效果。依据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改良，并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一起探讨解决的方法。从而使学生在学习上更具有针对性,感受到老师对自己的关爱，以更足的信心投入到学习当中。三、高三教学的一些反思一高考真题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科根底知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和根本技能的培养。二要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，肯定要做到去粗取精，不要花费太多珍贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。三高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身综合素养。同时要研究如何援助学生形成合适自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的援助。总之，在这一年里，我收获颇丰，和学生共同成长和进步，我会继续努力。