职业教育及企业用工需求汇报材料

校企合作 服务海西职业学校与企业共建情况汇报福州电子职业中专学校2009 年 10 月 25 日校企合作 服务海西职业学校与企业共建情况汇报福州电子职业中专学校电子信息产业是我市的支柱产业， 据调查，福州地区电子信息产业现有企业 151 家（规 模企业五十几家），拥有三个福建省电子信息生产基地，电子信息产业规模迅速增长，产 业结构趋于合理，已从单一制造业向硬件制造，软件生产、电子信息应用与服务诸业并举 的模式转变，形成了电子计算机及其外设、计算机软件和系统集成、广播电视设备、电子 测量仪器、电子元器件、无线电通信设备和电子应用产品等门类较为齐全、品种繁多和相 应规模的生产、开发体系。因此，企业对电子信息类专业人才将保持旺盛的需求，其中需 求量最大的是一线的劳动者和高技能专门人才。 而职业教育正是以服务社会主义现代化建 设为宗旨， 培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。 所以做大做强 职业教育是加快海西建设的需要。 职业教育在海西建设过程中对经济发展的促进作用越来 越明显。职业教育只有明确办学宗旨和培养目标，通过办学模式改革，校企合作，使培养 目标适应企业的需求，做到适销对路，更好地满足毕业生就业和企业单位用人的需求，才 能为海西建设提供强有力的基础人才保障。我校是一所直属福州市教育局主管的公办全日制学校，是国家级重点职业中专学校， 现有在校生 2400多人，在编教师 198 人。学校开设有电子、电气和计算机三大专业群， 下设计算机及应用、动漫设计、网络管理与维护专业、计算机软件专业、图形图像设计与 制作、电脑游戏运营管理、计算机硬件及外设、电脑营销、电子与商务、计算机与文秘、 电子技术应用、数据通信技术专业、 电气自动化、制冷设备与维修、 楼宇智能化技术管理、 机电一体化专业等 16 个专业。每年毕业生约 800 至 900 人，其中约 200 多人参加高职单 招考试考入高职院校深造，约 600 多人到有关电子电气信息类企事业单位就业。一、校企合作，促进毕业生就业方面的做法和经验中职教育的培养目标是培养与当地经济建设要求相适应的，具有一定的职业能力、创 业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动 者。职业学校要发展，要更好地为海西建设服务，主要任务就是培养符合企业需求的毕业 生。为此我校积极推进校企合作，努力探索办学模式改革中校企合作的新路子。通过校企 合作，我们认真调研产业结构调整和生产技术发展情况，了解企业用人需求和人才规格， 努力通过专业建设和课程改革，培养符合企业人才规格要求的学生。1、校企合作共建校外实训基地，为学生实习和就业奠定坚实的基础我校多方面联系共建单位，与一百多家电子信息类企事业单位建立了联办或挂钩关 系，学校成为企业的人力资源基地，企业成为学校的校外实训基地和学生就业单位。学校 每年都请企业有关领导和专家来校召开座谈会、 茶话会， 学校通报学校办学情况和学生实 习就业计划，研讨办学模式改革和学校发展大计，商谈学生实习和就业安排。企业通报行 业发展情况和企业用人计划， 对学校办学提出意见和建议。 长期以来， 我校依托这些企业， 及时了解地区行业发展和用人需求， 及时调整招生计划和教学方案， 有效地促进了学校的 发展，确保培养的学生符合企业的用人需求。我校自 1981 年创办职业技术教育以来，学 生都以专业技能强而深受用人单位欢迎， 毕业生供不应求。 很多单位都在每年的 3 月份就 来校面试预定学生。2、联合成立市电子信息职教集团和市电子信息行业指导委员会，促进校企合作2003年 8月在市政府牵头下，我市 26个知名企业和中职学校联合成立了福州市电子 信息职业教育集团。 2006年 9月，在市教育局和市电子信息产业办的牵头下，我市 24位 电子电气信息类企业行业专家和部分中职学校长联合成立了福州市电子信息行业指导委 员会。我校是集团和行指委的依托校。自集团和行指委成立以来，我们根据机构宗旨，以 服务经济建设为目的，积极开展集团内的联系及教学、培训、就业等协调工作，集团成员 企业积极参与校企合作， 行指委成员积极主动为职业教育出谋献策， 更好地为福州经济建 设和社会发展培养高素质的劳动者。我们广泛进行社会调查，走访大量的企事业单位，对 电子信息内专业的专业内涵、人才规格、市场需求、市场容量进行了充分的调研，根据社 会需求认真研究职教发展规划，合理调整了专业布局，不断加强专业建设和课程改革，切 实不断加强实训基地建设，强化学生技能培养，全面提高职业技术教育质量，使毕业生更 适合社会和企业的需要。3、积极推进校企合作，努力探索工学交替的办学新模式所谓工学交替， 即在整个学习过程学生在校学习和在企实习交替进行， 其主要形式是 学生在校学习期间安排一定的时间到企业实习， 使学生把所学用在实际工作中， 同时把实 际工作中所学与在校学习的知识与技能联系起来， 有力地促进了学生的学习兴趣和学习积 极性。工学交替有多种形式： 1、学生在学期间每周在校学习 3 天，在企业顶岗实习 2 天； 2、前两年在校学习期间，每月安排 8 天到企业顶岗实习，第三年在企业实习就业； 3、每 学期安排一个月到企业顶岗实习； 4、在学期间每学年安排约 4 个月时间到企业实习。 5、 不定期到企业实习，一般为每学期到企业二至三次，每次约15 天。企业支付给学生一定的生活费用。近三年来，我校与福建兴信电子有限公司、星网锐捷电子的限公司、福建爱 普生有限公司、 福州新浪潮电子有限公司等十三家企业开展了工学交替培养模式探索， 牵 及专业有电子技术应用、计算机等九个专业，参加工学交替培养模式的学生有一千余人， 工学交替时间从十天到三个月不等。工学交替是一种的产教结合的培养模式，实现了教学与实践的“零距离” ，学校与企 业的“零间隙”，学生毕业与上岗的“零过渡” 。工学交替提高了学生的综合素质和岗位职 业技能，弥补了校内教学的不足；工学交替促使学生转变就业观念，修正自我定位；工学 交替为学生就业提供了良好的平台， 同时我们还注意把学生到企业工学交替的时间安排在 企业用工紧张的时期， 这在一定程度上缓解了企业在某个特定时期用工难的问题。 因而工 学交替实现了真正意义上的校企合作，校企双嬴。4、校企合作联系开展订单教育冠名班，培养适销对路的学生所谓订单教育冠名班， 是指学校和企业根据办学条件和用人需求， 由企业提早下招收 员工的“订单”，校企合作联合招收以企业冠名的中职学历教育学生。学校负责招生，企 业直接介入冠名班学生的教育教学过程， 将企业文化和生产技术融入学校教学计划， 学生 前两年定期到企业工学交替实习，第三年到企业顶岗实习，实习期满直接在企业就业。订 单教育冠名班是职业教育校企合作的一种有效的办学模式，它最大限度地做到了学以致 用，学生在技能学习中，可以纵深地掌握企业生产技术和专业技能，学习有针对性，企业 用人有计划性，学校招生有方向性。企业把岗前培训提前放在学校，学校把技能实训提前 放在企业。冠名班有两种形式，一是直接冠名：在招生时即以冠名班直接进行招生，二是 过程冠名；由企业根据需求预定二年级学生成立中期冠名班，这样企业有更大的灵活性， 能根据近一年的人力资源需求和生产计划建立中期冠名班， 更具有用人确定性。 当然在冠 名班过程中， 企业也能为中职校提供力所能及的设备和技术支持， 有效地促进了职业教育 的发展。冠名班对培养中职生的爱岗敬业教育有突出效果。 近三年来， 我校与福建冠捷电子有 限公司、福建雪人制冷有限公司、福建星网锐捷电子有限公司、福建新大陆电子有限公司 等企业联合招收了“冠捷班”、“雪人班”、“星网锐捷班”、“新大陆班”。共招收冠 名班学生近 500 人。2007 级招收的冠捷班和雪人班学生已到企业顶岗实习，冠名班学生 以具备良好的企业主人翁意识、对口的专业技能受到公司的欢迎。二、中职教育校企合作与企业用工情况分析我校毕业生毕业后主要面向电子电气信息行业的生产、 营销、 售后的一线从事生产制 造、安装调试、设备操作、维修维护、营销管理、售后服务等工作。在长期的中职教育过 程中，我们感到，毕业生的实习就业成功与否，与培养的学生与当地企业的用人需求和用 人规格是否符合是至关重要的。 为此我们高度重视企业用工需求基本情况和学生就业岗位 分析，并据此及时调整招生计划和培养方案。1、基本情况分析下面仅局限在电子电气信息行业用人和中职学校电子电气信息专业毕业生情况进行 简要的分析。主要从用工企业经营类型、企业用工需求类型、毕业生水平分类、就业岗位 群类型等四个层面做一个基本的分析。 （1）从用工企业经营类型分类来分：可分为电子产品制造业、电类设备技术服务业、营销售后服务业、 IT 软件技术操作业等； （2）从企业 用工需求类型分类来分，可分为大众化应用型、技术化操作型、专门化能力型等； （3）从 中职毕业生能力层次分类来分：可分为一般技能型、专业技术型、综合应用型等； （4）从 就业岗位群层面分类来分：可分为生产线技能劳动型、独立操作技术型、综合应用能力型 等。从以下的列表中可以看出，后三个即（ 2）、（3）、（4）结果是基本一致的，主要矛盾 在于（ 1）和后三个之间的矛盾。2、表格情况分析（1）电子产品制造业类企业的用人需求是很大的，但往往招不到员工，且员工流动 性大，稳定性差，企业对此很伤脑筋。究其原因主要是因为这些岗位技术含量较低、待遇 较低、工作环境较差、工作较单调、经常加班，适合文化程度低、基本不具备专业技能的 外来打工人员，企业招来进行短期培训即可上岗。由于工作条件不够理想，所以一线工人 的流动性较大。由于企业培训成本低，所以工人走了企业可以就再招人。但当外来打工人 员返乡较多时就不容易招到人出现“民工荒” 。这就是为什么企业出现民工荒的原因。但这些外来人员总体后劲不足，无法胜任生产线中部分技术要求高的岗位。因而企业 就看中了中职学校的毕业生。 中职学生最大量的也是在这些岗位上实习就业。 中职生由于 吃苦精神较外来打工人员差， 工作中也学不到太多的专业知识和技能， 所以往往不愿意在 这些岗位上长期工作，工作一段时间后如果没有调整到主要的技术岗位，就会不稳定。根 据我校的毕业生跟踪调查，中职生尤其是城市学生往往不会在这些岗位上工作两年以上。 但事实上，学生刚到企业实习时，大部分企业都是将学生与外来打工人员同工同酬，一段 时间后相当多的毕业生仍在原岗位工作。 因而这就是很多毕业生在有条件的情况下都不愿 到生产线上工作的原因。（2）电类技术服务业的企业的用人需求不是很大，但对岗位技术要求较高。我们通 过社会调查了解到这一类往往不是电子信息类企业， 更多的是其它制造业在生产过程中使 用到的电子电气自动化生产设备而需要配备相应的技术维护人员， 由于企业招不到能胜任 岗位的人及考虑到成本的原因， 有些企业干脆就由设备生产销售产家保修了。 由于这类人 员的用人需求小， 技术要求高且技术要求标准分散且不确定， 因而中职学校对这类学生不 太可能批量培养，也不好培养，即使培养了也不好分配。（3）营销管理服务业的用人需求是较大的，但要求要有营销方面的知识和技能，用 人单位多招收营销专业的学生， 对于一些专业要求较高的如家电产品销售等因为必须介绍 和操作家电产品才要求用本专业的学生。学生总体也因工作轻松、专业要求不高、工作条 件好而比较喜欢这类工作。我校每年也有部分学生到营销管理服务业实习就业。表1:用工企业经营类型分类分析表用工企业 经营类型岗位群及主要特点企业需求量员工组成学生培养量学生适应度企业满意度待遇就业比例电子产品 制造业主要是生产线批量生产，对 员工技术要求不高，工作时 间较长，较单调，较累。部 分员工用在技术含量高的 调试等岗位。很大用人方面是外来打 工人员和相近专业 的中职毕业生。术 含量高的调试岗位 主要用中咼职毕业 生。大不太适应，主要原 因是不能吃苦，特 别是城市学生。但 可以适应技术含量 高的专业或管理岗 位。一般。主要原 因是中职毕 业生吃苦精神差，不愿加 班。生产线一般工 人约在1000兀以下。技术 岗位的略高。约在60%电类设备 技术服务 业主要包括电子电气设备的 使用操作，如电气自动化生 产线的管理和纵岗位不大，一条生产 线用两个基层 管理员即可中职、咼职甚至本 科学生。但本科生 往往不愿意做。不大，主要是学生能力有限和 用工需求量不 大对于技术高的学生 很适应。满意基本在1500元以上。约在10%营销管理 服务业主要是三产的销售岗位较大多用营销类专业 学生，但专业技术 要求高的多用本专 业中职生。不大，以及专业 牵及面广。喜欢较满意。原因 是较轻松，工 作环境好。1000兀左右。约在5%售后服务 业主要是售后维修维护岗位较大本专业中职生不大，主要是因 为技术含量太 高，毕业生不能 全面掌握维修 技能。因技术不够望而却 步。不太满意1500兀左右。约在10%IT软件技 术操作业主要是软件应用操作岗位。 技术含量较咼对中职学校需 求量较小本专业中职、咼职、 本科生不大，主要是需 求量很低。较咼较满意较咼，约在2000兀左右。约在15%表2:企业用工需求类型、毕业生水平分类、就业岗位群类型分析表企业用 丄需求 类型主要工作及特点就业岗位群类 型毕业生水平分类企业需求量员工组成学生培 养量学生适应度企业满意 度待遇毕业就业比 例大众化应用型主要是生产线批量 生产和三产营销类。对员工技术要求不 高。生产线技能劳 动型或二产营 销类一般技能型很大外来打工人员 和相近专业的 中职毕业生。大不太适应， 主要原因是 不能吃苦， 特别是城市 学生。但可 以适应技术 含量高的专 业或管理岗 位。一般。主要 原因是中 职毕业生 吃苦精神 差，不愿加 班。约在1000元以下约在60%技术化操作型主要是制造业的调 试等技术冈位、电子信息产品售后维护 岗位。独立操作技术 型专业技术型较大，主要原因 是外来打工不 能胜任，本科不 愿意做。中职、高职甚 至本科学生。较大较适应较满意1500兀左右约在30%专门化 能力型主要是二产的设计、 三产的维修岗位、IT 业的软件综合应用。综合应用能力 型综合应用型不大。主要原因 是中职不完全胜任，多用本科 或咼职生。中职、咼职、 本科生不大，主要是学 生能力 有限和 用工需 求量不 大。不完全适 应。原因学生能力有 限。较满意。原 因是较轻 松，工作环 境好。2000兀左右。约在10%（4）售后服务业虽用人需求量不是很大但因技术含量高招不到技术达到要求的人而 显得用人需求量大， 这类工作因要求员工有较为扎实的专业理论、 娴熟的专业技能和较为 丰富的工作经验而尤为难寻。 大量这类企业都来我校通过面试甚至专业考核招聘合适的员 工。学生总体愿意从事这一职业，待遇高，能学到技术，但大部分感到难以胜任这一工作 不得不退出招聘。因为中职生入学成绩低，总体基础较差，对专业知识和技能掌握不完全 到位，在校学习要达到这样的要求较为困难。 我们每年都推荐了几十位学生到这类岗位上 工学交替、实习和就业，一般是实习期无薪学习，待学成后才有劳动报酬。（5）IT 软件技术操作业随着技术的发展，其用人需求量日益增大。这方面包括平面 设计、动画动漫、影视制作、网络网页设计等。我们致力于积极开展社会调查，不断改进 教学方案，加强应用型技能教学，提高学生这方面的技能。总体上毕业生能初步胜任这一 工作，但这一岗位往往被本科和高职学生所取代。三、加强校企合作，满足企业用工需求的思考1、企业用人不充足和学生就业不顺畅的原因探讨企业方面：企业只根据自身的需要和利益，想招员工时找学校，最好是招到的员工即 可上岗， 基本没有从职业教育的角度考虑学校的需要和人才的培养， 不主动与职业学校联 合培养适合自身企业的学生， 更不愿意承担人才培养的成本， 所以造成校企合作只有职业 学校单方面热心的局面。 企业没有招收和培训员工的长效机制， 只单方面地考虑短期的经 济效益。学校方面：一是中职学校招生难，招生人数直接限制了毕业生的人数，造成了毕业生 供不应求，特别是紧缺性专业更难招到学生，如我校的制冷专业用人需求量极大，但该专 业相对艰苦学生不愿报该专业。 二是学校开设的专业不适合社会的需求， 学校只考虑什么 专业好招生就开设什么专业， 至于毕业生是否能真正顺利就业就先不考虑了。 三是开设的 课程不满足用人需求，课程开设的盲目性、实训设备的紧缺性和滞后性使学生学非所用。 四是学生基础较差，在校期间不能掌握较复杂的专业知识和技能，不能胜任岗位，特别是 技术含量高的岗位。五是学生行为习惯和劳动习惯不好，没有好的职业道德，怕苦怕累只 想找到轻松赚钱的工作也是企业用人不充足和学生就业不顺畅的的重要原因。另外，企业用工最紧张的时间往往是每年的下半年，而职业学校实习生或毕业生主 要在六七月，从而使企业用人和学校供人时间错位，造成了企业用人时不充足，学生就业 时不顺畅。2、加强校企合作，加大培养力度，满足学生就业和企业用工需求 综上所述，要满足学生就业和企业用工需求，必须多方面共同努力。 学校方面：根据调查，用人单位对员工的要求：基本要求是有创业精神、吃苦精神和 良好的职业道德， 有娴熟的专业技能和一定的专业基础知识； 特别要求是对本企业有专门 性知识和技能，到企业就能上岗胜任岗位。针对调查结果，学校首先要加强创业精神、吃 苦精神和良好的职业道德教育，使学生具有正确的职业意识、良好的职业道德、规范的职 业习惯。其次要根据社会经济发展和生产技术进步，加强专业建设和课程改革，加大学校 实训基地建设， 突出培养学生娴熟的的专业实践技能和良好的职业能力， 使学生的综合素 质符合企业的用人标准。再其次是要加强校企合作，与企业建立多种形式的联合办学，加 大推行半工半读、工学交替、订单教育、招收冠名班的力度，强针对性地开展与企业零距 离的教学工作并不断总结经验，提高校企合作联合办学的质量和效益。企业方面： 要自觉地将支持职业教育作为企业的义务和责任， 不要仅是有用工需求时 才找学校。要主动配合学校做好校企合作工作，将学校作为企业的人力资源培养基地，充 分利用企业的优质资源包括技术专家、资深技工、先进技术、先进设备和优秀的企业文化 支持职业学校办学， 共同做好用人培养工作， 逐步实现车间、 教室合一， 学生、学徒合一， 教师、师傅合一，作品、产品合一。有计划地确保企业按时保质保量地招到适合自身需求 的员工。当然，政府也可以在这方面做好协调统筹工作，从行政层面健全校企合作组织，充分 发挥职教集团、行指委和行业协会的作用。在宏观指导上主导校企合作，让校企双方建立 一种紧密型的合作关系共同参与职业教育， 使合作目标具有稳定性， 合作内容具有确定性， 合作权益具有保障性。 在招生制度方面出台支持职业教育的政策， 在宣传方面广泛宣传职 业教育的重要性， 加强大众的职业教育意识。 在政策上对积极开展校企合作的企业实行如 减免税收等的政策支持。2009年10月 25日