坐井观天教学设计 (2)

坐井观天教学设计郭店中心小学 杨侠教学目标1、能准确流畅的朗读课文，能读出对话的重音，读出对话疑问、反问、强调、自信的语气。2、在朗读中了解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的含义，能正确运用“无边无际”，能用关联词“一就”造句。3、通过朗读，在教师的引导下，能用自己的话说出这则寓言的寓意。重点难点重点：有感情的朗读课文，在朗读中理解词语的含义，学会运用。难点：能用自己的话说出坐井观天的寓意。课时计划两课时教学过程导入新课导语：本节课我们继续学习寓言故事坐井观天。（老师边说边板书课题）请大家把题目齐读一遍。上节课我们掌握了本课生字的认读与书写，还让大家讨论了题目的含义。谁来说一说，题目中的“观”是什么意思？（生答）“坐井观天”又该怎样理解？（生答）（老师评价）我们知道寓言往往通过生动的故事来告诉人们一个深刻的道理，那么这则寓言能让我们悟出一个什么样的道理呢？就让我们一起走进这个故事吧！讲授新课1、范读课文老师配乐范读课文，学生听读。老师提问：这则故事发生在谁和谁之间？（生答）老师拿出青蛙、小鸟、井的图片，将井的图片贴在黑板上，请学生帮忙将青蛙和小鸟的图片贴在井的相应位置上，再请其他同学判断该生贴的是否准确，并说出理由或依据。引出第一段话，老师用多媒体呈现。学生齐读第一段文字。请一个学生把井沿的方位指给大家。呈现图片，明确碗沿、河沿。（老师评价）2、朗读对话片段一过渡：坐在井里的青蛙，看到了落在井沿上的小鸟便主动打了个招呼。谁来朗读一下故事的第二段文字？呈现第二段文字。学生个别朗读。（师生共评）指导学生重读“哪儿”，学生齐读本段。听到青蛙的询问，落在井沿上的小鸟是怎样回答的呢？谁来扮演一下小鸟，回答青蛙的问候？学生个别读小鸟的回答。（师生点评）重点指导小鸟说话的语气，让学生设身处地的去想象小鸟飞过了许多地方，飞了一百多里，又累又渴，故说话时不能太过于高昂。总结读书的技巧：走进课文，揣摩人物。3、朗读对话片段二过渡：听了小鸟的回答，青蛙什么反应？他相信小鸟说的话吗?(生答)（呈现课文第四段）男同学来齐读青蛙说的话，看能不能用恰当的语气来表现青蛙的心态。男生齐读第四段。女生点评，老师总结。老师质疑：“大话”是什么意思？是大人说的话吗？学生个别回答。面对青蛙的质疑，小鸟又是如何回答的？（呈现第五段文字）请女生来齐读小鸟的话，争取读出小鸟的心态。师生点评女生的朗读，主要从重音和语气两个方面指导。老师质疑：通过刚才两段话的朗读，我们发现青蛙与小鸟对天的大小评价是有很大区别的。（呈现图片）青蛙认为天只有井口大。小鸟却说天是无边无际的。（呈现无边无际的天空图片）如果让你用自己的话说一说无边无际是什么意思，你会怎么说？学生个别回答。你觉得除了天空，还有什么可以用无边无际来形容？学生个别回答。（呈现图片：沙漠、大海、草原）4、朗读对话片段三过渡：根据你的经验，青蛙和小鸟对天的形容，谁的意见是对的？（生答）可是青蛙承认吗？（生答）呈现第六段文字，哪位同学给大家朗读一下。学生个别朗读。师生点评，重点强调“天天”“不会”“一就”的重读和青蛙固执的语气。质疑：那到底是什么原因让青蛙看到的天空只有井口大？指导学生用练习本卷成圆筒做试验，了解青蛙认识错误的原因：井壁挡住了他的目光。我们明白了青蛙错误的原因，可是青蛙自己是否明白呢？（生答）这就叫“自以为是”。总结寓意：这则寓言就讽刺了像青蛙一样的人，讽刺了他们的自以为是，告诉人们不能片面的看问题，不能被自己狭隘的经验所束缚。（呈现寓意）学生齐读。那么，怎样才能不犯青蛙一样的错误呢？齐读第七段。（呈现第七段文字。）小鸟给青蛙出了个什么主意？（生答）假如青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，他会看到什么？又会怎么想？（呈现图片）学生口头说话。课堂小结大家讨论的很热烈，一定让青蛙大开眼界，其实通过这则寓言故事的学习，我们也增长了见识，而且读书的水平也有了提高，正如唐代诗人王之涣所言：欲穷千里目，要更上一层楼才行。- 5 -