从百草园到三味书屋课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,从百草园到三味书屋,从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁 迅,从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草,1,从百草园到三味书屋,鲁 迅,从百草园到三味书屋鲁 迅,2,听读课文,1,、标题为,“,从百草园到三味书屋”你从题目得到哪些信息？,2,、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？哪一节是文章的过渡段？,听读课文1、标题为“从百草园到三味书屋”你从题目得到哪些信息,3,解题,讨论并归纳,：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从,到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。,本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息,?,解题讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这,4,理清文章思路,：,以,空间,变化为顺序安排材料,百草园的生活（,18,）,过渡,承上启下,（,9,）,三味书屋的生活（,10,结尾）,理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（18）,5,第二部分第二层：,思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,明确,：,景,物,静物,动物,高大、臃肿、小(球),碧绿、紫红、菜花,（覆盆子,）,又酸又甜,肥胖、轻捷,长吟、低唱、弹琴,伏、窜,形：,色：,味,：,形：,声：,动：,第二部分第二层：思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们,6,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态, , , , , , , , , ,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,百草园的自然景物和乐趣菜畦静态动态,7,何首乌和木莲,“不必说 也不必说”,“单是”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,何首乌和木莲“不必说 也不必说”“单是”整体局部,8,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“,不必说,也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是,9,给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,请同学简,给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,蛇的故事。,写美女蛇的故事有什么作用,?,请同学简要复述美女蛇的故事。,写美女蛇的故事有什么作用,?,给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 给,10,朗读第七段，用四个字概括段意。,雪地捕鸟,朗读第七段，用四个字概括段意。雪地捕鸟,11,归纳主题,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,归纳主题文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生,12,思考：“但那时却是我的乐园。”这句话在文中起什么作用？,领起下文写百草园的部分，体现了作者对百草园的热爱和怀恋之情。,同时，文章第一部分也是围绕“乐园”二字来展开的,思考：“但那时却是我的乐园。”这句话在文中起什么作用？领起,13,阅读第七节，思考下列问题：,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,请用最短的时间背诵这段文字,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,阅读第七节，思考下列问题：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的,14,第9段,思考：这一层在文中起到什么作用？,这是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用，承接了上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了作者告别百草园时内心的震荡、依恋与无赖。,第9段思考：这一层在文中起到什么作用？ 这是,15,具体分析,“,我,”,即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，,“,我,”,是怎么想的？,“,我,”,为何留恋百草园的生活？,三个“也许”,构成排比，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,.,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,具体分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是,16,课前轻松讨论,（,四人一组）,1、,鲁迅对三味书屋有哪些不满意？,2、,你怎样认识百草园和三味书屋？,3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？,4、什么是真正的成长？,5、,寿静吾是怎样的老师？你怎样看？,6、,三味书屋中有哪些趣事？,课前轻松讨论（四人一组）1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？,17,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,第二部分,环境：第,10,段：石桥、黑油的竹门、书房、牌匾,清新淡雅，感到新鲜,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋,18,一是外貌：简短的语言介绍先生的形象,二是我对先生的敬重：“恭敬”可看出,三是听说：写出先生方正、质朴、博学,思考：,文章中怎样写先生,?,一是外貌：简短的语言介绍先生的形象思考：文章中怎样写先生?,19,思考：,1.,三味书屋的生活枯燥无味吗,?有哪些趣事呢?,1 一有机会就跑出去玩,2 折腊梅花,3 寻蝉蜕,4 在座位上做各种游戏，画画儿等,第二部分第三层,思考：1.三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1,20,2.作者为什么要,特意描写三味书屋后面的小园？,三味书屋后面的小园，虽然虽远不如百草园那样多彩有趣，但也是玩伴们的好去处，在这里，大家同样玩的有滋有味，展现了小孩子的童趣。,2.作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？,21,3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快,22,第二部分,表现了在三味书屋读书时也有很多乐趣，表现作者对自己在三味书屋读书生活的怀念。,作者叙述自己画画儿有何用意？,第二部分表现了在三味书屋读书时也有很多乐趣，表现作者对自己在,23,三味书屋,教书先生：,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容：,书屋环境：,清新淡雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,再次,阅读“书屋”部分，思考：,作者写了三味书屋的什么情况,?,作者对它的感情是怎样的？,三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：书,24,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,自由快乐的乐园,百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟自由快乐的乐园,25,三味书屋环境,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,枯燥无味的书塾,三味书屋环境“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”读到这里,26,百草园,空间顺序,（,18）,（,1024）,（,9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,（第二节、第七节）,百草园空间顺序（18）（1024）（9）枯燥无味的书塾三,27,作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,深入探讨,作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？,28,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了,29,小结,从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对,社会有,用的人才。,小结 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时,30,谢谢观赏,谢谢观赏,31,