大象的耳朵公开课教案优秀教学设计13

人教（六）-课文 19 大象的耳朵二年级下册语文教案 版） 大象的耳朵教学设计课文内容分析：大象的耳朵是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课文。课文有 13 个自然段。第一自然段直接写大象的耳朵“像扇子似的耷拉着” ，并围绕“耷拉着”这个话题推进故事。第 2 至 7 自然段写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象“耷拉着”的耳朵后，都说他的耳朵有毛病，这 6 个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8 至 11 自然段写大象开始不安并让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，他“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”。第 12 至 13 自然段，写大象的再一次改变： “我还是让耳朵耷拉着吧”。 大象在经历耷拉竖起耷拉的过程中， “与别人不一样”让他一度不安，直至怀疑自己，甚至改变自己。 可当大象真的竖起耳朵后，他才真正体会到与众不同的耳朵的巨大作用，最后他决定让自己的耳朵继续耷拉着。故事的结尾以大象的耳朵耷拉着结束，这也体现了本文的价值导向盲目顺从别但是不结合自身的实际情况，听取别人的建议是对的，人的意见，放弃自己的长处，往往会让事情变得糟糕。了解自己，正确认识自己，接受自己的与众不同才是最重要的。第七单元以“改变”为主题。本单元的教学重点是“借助提示讲故事” ， 与 “讲故事”相关的训练，出现了三次。一个是二年级上册小蝌蚪找妈妈，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲 “小蝌蚪找妈妈”的故事。 第二个是 玲玲的画引导学生用上 “得意” “伤心”和“满意”这 3 个词语，讲讲这个故事。第三个是大禹治水引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事。本课课后习题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 ”既是考察学生对课文的理解，又在提示我们可以借助相关句子有顺序地讲故事，不遗漏重要的内容。在教学中就要引导学生借助大象说的三句话讲故事，并借此提示了解大象的想法改变的过程。学情分析：本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文本。从能力上来看，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现遗漏的现象。教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下对二年级学生而言，的话题， “改变”关于能够完整地把故事讲述下来。 理解较难。教学时，不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中领会蕴含的道理。教学目标：1. 认识 “耷、 咦” 等 7 个生字， 读准多音字 “似、 扇” ， 会写 “扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。2. 朗读课文，能读好文中的问句。3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点：1 . 正确识字、写字。2 .借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。教学难点：1 . 借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。2 .明白“人家是人家，我是我”的意思。教学时数：两课时教学过程：【第一课时】一、看耳朵猜动物，游戏揭题（一）游戏：看耳朵找动物课件播放音乐。今天，我们要走进森林，和森林里的动物朋友们一起讲故事，做游戏！课件出示：森林图片。瞧，森林里的动物朋友跟我们玩起了捉迷藏，你能找到他们吗?揭示课题，师生交流找出动物。（二）揭示课题1 . 根据交流，教师相机板书课题。2 .齐读课题。二、初读感知，认字解词，初识耳朵“不一样”（一）初读课文，读准字音过渡：请同学们自由读读课文，读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。学生自由读课文。（二）分类整合识字学词（1） 第一组“扇”和“似”两个多音字出示词语：像扇子似的） 1 （大象有一对大耳朵，像什么呢？课件出示词语：扇子指名学生读，教师评价正确读音。（2） 出示多音字：扇指名学生读。（3） 出示词语：大耳朵一扇大象的大耳朵还会扇呢！指名读、齐读。（4） 再次出示词语：像扇子似的词语变长了学生读：像扇子似的。学生读：像扇子似的指名读。指导读好“似”翘舌音。出示“似”第一个读音及词语：相似学生齐读。（5） 对比读词语：像扇子似的、大耳朵一扇。引读：大象的耳朵像什么学生齐读：像扇子似的。引读：大象的大耳朵可以扇呢！学生齐读：大耳朵一扇。学习第二组生字：咦、兔2.课件配乐出示“捉迷藏”的画面，画面中只出现兔耳朵。（ 1 ） 结合画面读好“咦”字出示字卡： “咦” 。咦，森林里的动物们都不见了？谁来读？指名读，学生齐读。（ 2） 追溯字理认读“兔”字课件出示动图：兔子跳出来。咦？谁还藏在这儿呢？原来是小兔子啊！课件出示小兔子图片和“兔”字甲骨文。瞧， “兔”这个字最初是这样写的。观察“兔”这个字和小兔子，哪里很像？指名学生上台讲述小兔子和“兔”字相似之处。教师课件演示“兔”字变化过程（ 3） 教师范写，提示写法撇刀头像头部，扁扁口像身子，撇、竖弯钩像兔腿，站得稳稳的，一点小尾巴。学生练写“兔”字3.学习第三组短语：竖着的、耷拉着提问对话读词语） 1 （教师出示词卡：竖着的。教师问：兔子的耳朵什么样？指名读，评读。教师出示词卡：耷拉着教师问：大象的耳朵什么样？ 指名读，评读。（ 2） 对比读词语教师问：兔子的耳朵是学生读：竖着的。教师问：大象的耳朵是学生读：耷拉着。（ 3） 引发生活经验，拓展读词语还有什么东西是耷拉着的？学生反馈：狗的耳朵、马尾辫等。还有什么东西是竖着的呢？学生反馈：小马的耳朵、铅笔、电线杆等。4（师生合作动作读词：耷拉着、竖着、竖着、耷拉着。教师说词语，学生做相应动作。4.学习第四组词语：竹竿（ 1 ） 看图猜词课件出示：竹竿图片和词语“竹竿”。指名读。（ 2） 借偏旁解意看，竹字头，竹竿是用竹子做的。指名读，纠正读好前鼻音。（ 3） 读好短语：两根竹竿看图，这里有几根竹竿？谁来读？指名学生读，学生齐读。5.学习第五组词语：跳舞、头痛、心烦（1 ）出示词语：跳舞。指名学生读。（ 2） 借助动作认读教师作头疼状，学生读词语：头痛。教师捂心口状，学生读词语：心烦。（ 3） 读好短语出示短语：又心痛，又心烦。教师提示注意中间有个逗号。指名学生读，教师评读。（三）学生自由读全文，把字音读准确，把句子读通顺（四）提取信息，了解内容情境引入：午后的森林，大象晃着长长的鼻子出了家门，他扇着大大的耳朵悠然地散着步，享受着温暖而舒适的阳光，他一会儿卷起一 根香蕉塞进嘴里，一会儿吸上一鼻子水给路边的花草洗洗澡在森林里，大象遇到了很多小动物。1 .提取文中信息他都遇到了谁呢？大家看看课文，用方框画出小动物的名字。指名学生说，老师相机把5种动物图片贴在黑板上。2 .学习整体表达大象遇到了哪些小动物？谁能用一句话完整地说一说。学生反馈。教师引导学生用“和”及“有有有有还有这样 的句式进行表达。.指名学生反馈。三、角色体验，读好问句，学习1-5自然段，体会大象的不以为然（一）品读对话，感受大象的不以为然课件出示兔子与大象的对话：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么自拉下来了？ ”大象说：“我生来就是这样啊心小兔子说.你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是 出毛病了。刀情境过渡：阳光温暖极了，照在身上暖烘烘的，大象慢悠悠地散着 步，他第一个遇到了谁啊？指名说：小兔。1 . 提取对话，找到问句默读 3-5 自然段， 用横线画出小兔子的话，用波浪线画出大象的话。2 .角色代入，读好问句3 1 ） 角色代入读大象遇到了小兔子，小兔子仰着头瞧着高高的大象，他在说什么呢？你就是小兔子，你来读！指名读兔子的话。引导学生自我评读：你为什么这样读呀？学生反馈4 2） 观察问号，读好问句，学生自由练读课件显示：句中的问号标红变大教师问：这问句该怎么读呢？自由练读，指名读，根据反馈相机指导。男女生读，齐读。5 .指导读好大象的话（ 1 ） 指名读大象的话小兔子这样问，大象是怎么答的呢？谁当大象来回答小兔？学生再次自由练读，指名读。（ 2） 换词体会读句子课件出示：我就是这样的。“我生来就是这样的。 ”这句话还可以怎么说？指多名学生反馈。小结：大象的耳朵一出生就是这样的，一直都这样，始终是这样耷拉着的。（ 3） 引导体会“这样”的意思那“这样”是怎样啊？学生反馈，教师强调“这样”就是聋拉着。再次指名学生读句子。深入体会“这样”的意思教师引读：我从妈妈肚子里出来就是这样。学生读：我生来就是这样。教师引读：我的爸爸妈妈是这样。学生读：我生来就是这样。教师引读：我的爷爷奶奶也是这样的。学生读：我生来就是这样。教师引读：我周围的大象，耳朵都耷拉着啊！学生齐读：学生读：我生来就是这样。小结：是呀，小兔问大象的时候，大象不以为然，一点也没在意。（ 4） 好兔子第二句话听大象这样回答，小兔又会怎么说？指多名学生读，指导读好“我的、竖着的、你的、一定”学生齐读。自然段 5 至 1 （二）分角色表演，回顾过渡：小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一点没放在心上，没有问题啊！从我生下来，我的耳朵就是耷拉着的呀。同学们，我们一起把这部分的故事演一演吧。试着同桌之间演一演，一个当小兔子，一个当大象，待会请你们上来演。同桌表演。指名上台表演。四、观察字形，指导书写1） 情境过渡：小兔子认为大象的耳朵有问题，大象觉得没什么大不了，他扇着大耳朵，慢慢地往前走，他又遇到了谁呢？我们下节课接着读故事。教师相机出示生字：扇、慢、遇。指名读三个生字。2） 了解字的结构、比例3） 1 ）引导观察学生反馈： “慢”是左右结构， “扇”和“遇”是半包围结构。4） 2）观察两个半包围结构的字，寻找不同这两个字都是半包围结构。你发现有什么不同吗？学生反馈： “扇”是左上包围， “遇”是左下包围。教师小结： “扇”字是左上包围，应先写外再写内。 “遇”字是左下包围，要先写里再写外。5） 3） 学生书空练习3 .教师范写我来写一个“遇”字。 “遇”字，先写里面，上略窄下略宽，横折钩的横压横中线，一竖穿下来平行竖中线，先提再来点，走之托起来。4 .学生练写生字，描一个写两个。5 .同屏投影，点评写字作品小结：同学们的字都写得很好，下节课我们接着读故事！【 第二课时】一、情境导入，回顾前文1. 情境导入：大象到森林里散步，他遇到了小兔子,小兔子问学生齐读：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？小兔子认为，大象的耳朵一定是出毛病了。大象却不以为然，他觉得自己学生齐读：我生来就是这样啊。大象摇着尾巴，扇扇他的大耳朵，继续散步去了。二、提供语言支架，拓展对话，学习6 8 自然段，感受大象的不安课件出示其他小动物与大象的对话：小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是亮拉着的呢？小鹿小马还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵匚大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不 是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来，（一）提取对话，找到问句1 .课件出示6-8自然段大象又遇到了哪些小动物呢？指名回答。2 .提取信息他们之间又说了什么呢？请同学们默读 6-8自然段，像上节课那样, 用波浪线画出大象的话，用横线画出其他动物说的话。学生默读勾画。课件出示相应对话，学生反馈。（二）读好对话，感受疑惑角色代入体会读1.课件出示第6自然段：大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？大象遇到了小羊，小羊怎么说的呀？我是大象，你就是小羊，你来说。学生转换角色读。3 .联系前文，感受动物们看法一致咦，这小羊和小兔子说的话是怎样的?指名反馈：一样的4 .抓关键词语体会难怪这里用了 一个词一一“也说”。你也是小羊，你来问。指名读句子，全班读句子。（三）提供语言支架，拓展对话1 .课件出示第7自然段引读：不仅是小羊这么说，小鹿、小马，还有小老鼠见到大象，都要说他的耳朵。猜猜，他们都会怎么说？课件出示：小鹿说：:? ” 小马说；? 小老鼠说：?小鹿会说什么？小马怎么说的？小老鼠说了什么呀？2 .学生猜，借助支架自由表达，拓展说话3 .再次联系前文，感知小动物们看法一致小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们说的意思怎么样呀？学生反馈：他们说的意思都是一样的。4 .引发思考，感受耳朵的不一样大象遇到的每一个动物都这么说。他们为什么都问大象这个问题啊？学生反馈：因为大象的耳朵跟他们的不同，不一样，觉得很奇怪。小结：哦，是啊，他们的耳朵不一样！（四）看图想象，感受大象心理的变化1 . 观察插图，对比感知课件出示整幅图，老师指动物们的耳朵他们的耳朵是什么样的？我们来看看图！教师问：小兔的耳朵是学生读：竖着的。教师问：小羊的耳朵是学生读：竖着的。教师问：小鹿的耳朵是学生读：竖着的。教师问：小马的耳朵是学生读：竖着的。教师问：小老鼠的耳朵是学生读：竖着的。教师问：他们的耳朵都是学生读：竖着的。小结： 只有大象的耳朵是学生说： 耷拉着的。大象的耳朵和他们的耳朵学生回答：不一样！2 .观察画面说表情瞧瞧图上小动物们脸上的表情，谁来说说？指名说小结：他们各个都瞪大了眼睛，万分惊讶！3 . 引导思考大象心理变化看着大家惊奇的样子，听到大家都这么说，大象还会说：我生来就 是这样的吗？指名反馈，体会大象的“不安”。4 .课件出示大象说的话这句话该怎么读？自己先练读一下。学生练读，老师评读。5 .课件显示： “得”字标红，大象耳朵上的词语“耷拉着”变成“竖起来” 。 于是，大象作了一个决定：我得让我的耳朵竖起来！我要让我的耳朵跟别人一样！（五）对比朗读，情节回顾故事读到这，我们一起把这一部分回顾一下吧！请一名女生来读小羊的话，一名男生读大象的话，其他同学读旁白。男女生配乐读。三、想象入境，换位感悟大象竖起耳朵后的矛盾心理1. 教师过渡引读：大象没有心思散步了，他开始思考起来。学生齐读第9 自然段。2. 课件出示第10 自然段怎么才能让耳朵竖起来呢？我们一起来回答！学生齐读。3. 追问思考：用两根竹竿撑，这个办法真有效！大象的耳朵竖起来了！大象的耳朵终于跟大家一样了！从此，大象应该安心了吧？指名说反馈。4. 想象入境，体会“又心痛，又心烦”课件播放音乐，学生入境体会大象睡得香) 1 (请闭上眼睛，我们大家都是大象！天黑了， 我们都睡着了，呼呼呼，大家睡得好香啊( 2)课件播放蚊虫嗡嗡声教师出示词卡：又头痛，又心烦。教师引导学生说感受教师问：大象，你舒服吗？学生回答：一点也不舒服教师问：大象，你怎么醒了啊？学生回答：早就被吵醒了。教师问：大象，你做美梦了吗？学生回答：蚊虫不停叫，我被闹晕了。教师相机指导读词：又头痛，又心烦小结：大象的耳朵是竖起来了，但小虫子飞进飞出，唱歌跳舞！吵得他学生齐读短语：又头痛，又心烦。5 .引导感受大象矛盾的心理变化日子一天又一天过去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。这天晚上，大象刚想睡觉，虫子又来跳舞了，怎么办？学生反馈：还是让耳朵耷拉着吧，可以把虫子赶跑。引导讨论：那就耷拉着吧，没有蚊虫打扰，这样舒服！你们都同意吗？学生可以自由表示同意或不同意。6 .师生共同讨论：大象到底是把耳朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？指名反馈。男女生合作对比读11、12自然段。7 .小结：经过几番纠结，大象最后决定，还是把他的耳朵放下来 还是让耳朵聋拉着。学生齐读13自然段。四、借助提示讲故事，明白道理（一）提取信息，根据提示讲述故事课件出示大象说的三句话：我生来就是这样啊他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病也？人家是人家T我是我我们来看看大象前后说过的三次话教师引读：起初，大象说一一学生齐读第一句。教师引读：后来，大象说一一学生齐读第二句。教师引读：最后，大象说一一学生齐读第三句。读了大象说的三次话，你发现了大象的想法是一样的吗?学生反馈借助大象的话，说一说大象的想法改变的过程。指名反馈，教师评价指导：借助了这三个句子的提示，我们就能理清故事的顺序，把大象想法改变的过程说清楚。（二）借助资源包，深入体会大象话的含义1 . 出示句子：人家是人家，我是我。大象最后还是让耳朵耷拉下来，他说，一起读学生齐读句子。2 .引导抓关键词体会第一层意思课件显示：“我”字标红。这里的“我”是指谁？学生反馈：我是大象。课件显示：“人家”标红。那“人家”是谁呢？学生反馈：是指小动物们，小兔、小羊大象说的是什么意思呢？教师你们的耳朵竖着就竖着吧。学生我的耳朵改耷拉着就耷拉着吧。学生借助资源包思考3.大象的耳朵耷拉着，可以赶跑虫子。那人家的耳朵竖着，又有什么作用呢？请大家拿出抽屉里的平板，打开资源包去看一看。学生打开资源包自学。指名反馈。小结：原来，人家的耳朵竖着，各有各的作用啊。我们再来读读大象的这句话，一起读生： “人家是人家，我是我。 ”4.大象的这句话给了你什么启发呢？学生自由交流，教师相机引导学生体会“人家是人家，我是我。 ”的意思是：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。学生齐读这句话。五、讲演故事，回顾全文1. 演读故事：故事学完了，我们把这个故事演演吧！指名学生分别扮演大象、小兔、小马、小鹿、小老鼠学生贴胸牌上台，师生共演2. 总结故事：又是一个温暖的早晨，大象出来散步，他晃着长鼻子，扇着大耳朵，多么惬意，多么悠闲。六、观察字形，指导书写1 . 课件出示四个生字：根、痛、安、最。我们一起来看看这四个生字。学生齐读四个生字。2 .了解字的结构、比例课件出示：把四个字按结构分成三排3 1 ） 引导观察：你发现了什么？学生反馈： “根”是左右结构； “痛”是半包围结构； “安” “最”都是上下结构。4 2） 说关键笔画：这些字的关键笔画是什么？学生反馈。教师重点指出： “根” ，木作偏旁捺变点； “痛” ，注意里面部分的第一笔是横撇。 “安”和“最”都有一个关键笔画，就是长横，这一长 横托上盖下。5 .教师范写“最”字提示：日字居中，耳字长横，横撇向左穿插，捺舒展6 .学生练写生字，描一个写两个。七、布置作业今天，我们一起读了大象的耳朵这个有趣的故事，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听！板书设计二年级下册语文教案-大象的耳朵I人教（部编版）大象的耳朵教学设计教学目标：1. 认识“耷拉、咦”等 9 个生字词，读准多音字“扇”，正确书写 “扇”。朗读课文，能读好文中的问句。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变3.的。结合生活实际理解“人家是人家，我是我”整合阅读好办法？坏办法4.教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，能理解小动物们和大象说话时的心情，并读好语气。教学难点：能借助大象的话，理解大象的想法是怎么改变的，结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思。教学过程：一、谈话引入，揭示课题：小朋友们你们喜欢动物吗？（生答。）通过你们的热情回答，老师知道你们肯定很喜欢动物。今天老师给大家请来了几位动物朋友，他们是谁呢？（大屏幕出示）大家看动物的耳朵有什么不同？（生答，大象耷拉小动物竖着）你总结的可真到位。大屏幕出示：耷拉竖着同学们你们知道吗大象这耷拉着的大耳朵出毛病了，这到底是怎么回事呢？今天我们就学习一篇童话故事，去一探究竟。齐读课题：第19 课大象的耳朵。二、检查预习，整体感知1.通过预习相信你对课文有了一定了解，哪位同学起来说说课文讲了一件什么事？（生答，生答，小动物们都说大象的耳朵出毛病了，大象就把耳朵竖起来，但是让他很烦恼，最后他还是把耳朵放下了。） 你讲的可真全面，把课文中的主要人物和事情都说出来了，把词语宝宝都吸引来了呢。2. 谁来当小老师领大家读一读。（大屏幕出示：似的、 耷拉、 咦、 竖起、 竹竿、 跳舞、 头痛、心烦、扇走）3. 这个小老师的声音可真洪亮，下面我们开火车读一读吧！火车火车开起来，火车头在哪里？（两列学生读）4. 咦，有个调皮的生字宝宝跑到句子里了，你会读吗？（出示：夏天到了，奶奶经常拿着扇子给我扇风。）原来这是个多音字啊，让我们一起读一下吧。5. 这个调皮的生字宝宝为了让你记住他啊还给带来了礼物呢，大家看大屏幕（出示羽毛扇图片）你发现了什么？（生）你的小眼“扇”的下面也有一个羽字。答：它是用羽毛做的，睛可真亮。大家看我们的古人多么充满智慧，想到用羽毛做成扇子，来缓解夏日的炎热和驱赶蚊虫。6. 下面老师写，大家来书空（师范写：点竖中线起笔，撇舒展开，羽写的矮一点，第一笔横中线起笔），现在请小朋友们认认真真在本子上写两个。注意头正、身直、脚放平。生写。展示点评。（生点评）小朋友的点评可真到位，我们的中国汉字就应该这样横平竖直，就像做人一样要堂堂正正。三、精读赏析，体会改变1. 现在让我们跟随这个调皮的生字宝宝一起走入课文，请同学们自由朗读课文的1-8 自然段，边读边找出课文都出现了哪些小动物说大象的耳朵了，并将他们说的话用横线画出来，大象说的话用波浪线划出。（大屏幕出示读书要求）2. 说大象耳朵的小动物有？（生答）3. 小兔子怎么说大象的耳朵的呢？（生读） （大屏幕出示小兔子的话）大象怎么说的呢？（生答 ）（大屏幕出示大象的话）小兔子的你看法是什么？（生答，大屏幕出示。）我们分角色读一下，女同学读小兔子的话，男同学读大象的话。 （生读）采访一下大象，大象啊，你的耳朵有毛病吗？（生答，没有）为什么？（生答因为我生来就是这样啊。）多么肯定的语气，多么坚定的大象啊。小羊怎么说的呢？（生读）（大屏幕出示）通过小兔子和小羊得话，我们听出了他们共同的疑问是（生答，大象的耳朵耷拉着，是不是出毛病了）板书：耷拉小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵，他们又是怎么说的呢？快和你的同桌讨论一下。谁起来说一下（生答，围绕大象的耳朵有毛病了答）（大屏幕出示：小鹿说： “”小马说： “”小老鼠说： “” ） 多么有爱心的小鹿。“赶紧去看看吧”多么着急的小马 也是一个有爱心的小老鼠。采访一下大象，听了小动物们的话，你的心情怎么样啊？（生答，不安、不舒服）为什么？（生答，因为他们都要说我的耳朵）所以你说（大屏幕出示大象的第二次话）你的耳朵有毛病吗？（生答，有）4. 你发现了吗大象的想法发生了改变。第一次大象说（生齐读）大象的耳朵（大屏幕飞入“没毛病”）第二次大象自言自语说 （生齐读）大象的耳朵（大屏幕飞入“有毛病”）而造成这种改变的原因是什么？（生答，他们都这么说，标红“他们都这么说”）5. 下面让我们带着这种这种肯定和不安的语气再读一下大象这两次话吧。（分小队读）6. 通过读大象和小动物的话，我们感悟到了大象的想法和心情发生了改变，这个读中悟心情的办法可真好，以后你要把它用到学习中。板书：读中悟心情7. 下面请几个小朋友来扮演小动物和大象，谁愿意来演， 你可以把你演的小动物的特点演出来，并且注意（指生）说话的语气，请台下的小观众们用心感受大象想法的改变。（生戴头像表演）（出示大森林图片）你们可真有表演天赋，老师为你们点赞。谢谢你们，请回到座位。8. 猜猜大象接下来会干什么？（将自己的耳朵竖起来）板书：竖起下面同学们读课文的9-13 自然段，看看大象将耳朵竖起来后发生了什么？大象又怎么做了？（大屏幕出示问题）（生答，有好多小虫子飞进他的耳朵里，在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）9. 想象一下都有哪些小虫子会飞进去？它们在干嘛？（生答，小蚊子唱歌小苍蝇开演唱会小蜜蜂窃窃私语）10. 大象能睡好吗？（生答）因为小虫子吵得他（生答，大屏幕出示头痛心烦）11. 大家看通过想象画面的方法，我们体会到了大象的头痛、心烦，希望以后的读书中，这个方法也可以帮助到你。板书：想象画面12. 经过这番折腾啊，大象受不了了，快看， 他怎么做了？（生答）这时大象的想法又改变了，他说了什么？（生答，大屏幕出示大象的第三次话）板书：耷拉13. 是啊， 大象最后还是决定让耳朵耷拉着，不要像那些小动物一样竖着耳朵，因为那样会让他头痛、心烦。因为这件事他也明白了一个道理：人家是人家，我是我。板书：人家是人家，我是我。14. 生活中你是否也遇到了这样的烦心事呢，学习了这一课，你以后想怎么办？（生答）生活中我们可不能盲目去听取别人的意见改变自己，要知道适合自己的才是最好的。四、主题阅读，深化理解同学们不光大象遇到了这样的烦恼，小松鼠也遇到了呢，接下来的时间大家用我们这节课学到的学习方法（大屏幕出示：朗读悟心情、想象画面）自己快速阅读语文主题学习二（下）96 页 好办法？坏办法？， 看看小松鼠遇到了什么烦心事？（ 1 生答，小猴子让小松鼠用石头砸坚果，结果小松鼠的牙越来越长，让它很不舒服，它就去看了医生，医生告诉它要用牙吃， 这样它的牙才能舒服。） 你想跟他说什么？（ 2 生答）交流。五、布置作业总结：每一个人、每一个小动物都是独一无二的，都各有特点，正是因为这样，才组成了我们绚丽多彩的世界。就像美国作家琳达.克兰兹在这两本书中写到的你是独一无二的，你要勇敢做自己。同学们，想看这两本书吗？课后大家可以找来这两本书看一看。