《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿

手绘线条图像物象空间的表达说课稿白山市第六中学韩毅各位评委老师好、 我说课的内容是人美版教材八年级下册第 2 课手绘线条 图像物象空间的表达 。本课属于“造型 ?表现”学习领域。这一课是在训练 学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间， 并用有个性的绘画方式表 现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范， 引导学生理解 空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果2、教学目标 根据本课教材特点，我确立了本课的教学目标：（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存 在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式 表现空间，表达自己对空间的理解和感受。（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过 动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。3、教学重点：理解空间的概念和空间的表达方式。教学难点： 鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的 理解展示出来。二、学情分析学生已经经过了手绘线条图像表达的训练， 能够比较熟练地用手绘线条的形 式表达物象空间。 七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力， 通过老 师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。三、教法学法在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学.在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结 合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学 生的创造能力和形象思维能力。四、教学过程1、情境导入，揭示课题小华想重新布置一下自己的房间， 你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间 及主要物体的图片， 引导学生用简练的线条画出房间设计图， 表现出各物体之间 的位置关系、空间关系。指出这属于室内空间的设计。 在学生初步理解的基础上， 教师讲解：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因 此又叫三维空间。 我们生活在空间中， 和周围所有物体都发生着前后、 左右或者 是上下的位置关系。 那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课， 揭示 课题。 设计意图：通过生活中的一个实例， 引导学生初步感受空间， 理解空间， 体验用线条表 达物象空间的乐趣， 理解我们就生活在一个空间的世界。 最后的提问， 把话题由 生活中的空间引向了绘画中的空间，启发学生带着问题进一步思考和学习。2、欣赏作品，畅谈感受欣赏几幅表现物象空间的绘画作品， 让学生谈谈自己的感受， 教师提问启发： 这些作品风格有何不同？分别是怎样来表现物象空间的？学生互相说说自己的 感受，然后让几名学生代表发言，教师给予鼓励，并补充讲解。设计意图： 让学生感受绘画中的空间， 以及丰富的绘画表达形式。 让学生互相谈 感受，营造轻松的课堂气氛，让学生更放松的去感受，并表达自己的想法。3、归纳知识，突出重点 指出：物象空间的表达方式是多种多样的， 我们来看看这些作品分别用了什么样 的表达方式？欣赏，设问：这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们的空间关系和位置 关系？给了你什么样的视觉感受？学生欣赏， 根据老师提出的问题小组讨论， 然 后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。 教师总结这几种表达方法，并分别讲这几种表达方法各有何特点。 设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法，引出 难点，化解难点，并体现学生在课堂中的的主体地位。4、深化知识，思考延伸 欣赏学生优秀作业， 说说主要用了什么样的表达方法。 学生回答，教师提醒： 这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，是相互联系的。设计意图： 通过欣赏同龄人的作业， 使学生对刚学过的知识有进一步的理解， 激发学生 创作的欲望，增强自信心。提出的思考题， 启发学生用学过的知识表达自己的感 受，表现个性，激发学生的想象和创新。5、大胆创作，尽情发挥 教师提出作业要求： 请选择一种合适的空间表达方法， 写生校园风景 （教室 一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。 。设计意图： 给学生自由发挥的空间， 大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感， 表现个性，突破难点。6、课堂小结设计结束语： 通过本节课的学习， 大家学到了关于物象空间表达的知识， 并 能用不同的方式表现空间， 表现美， 我相信只要你们做个有心人， 一定能发现身 边更多的美， 并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活， 使每一天都更加 美丽。五、教学理念本课通过美术教学活动， 唤起学生对生活中空间的感受， 引导学生用手绘线条的 形式去表现生活中的空间，表达感受，表现情感，使美术课堂贴近学生的生活， 让学生领会美源于生活，并会在生活中发现美，创造美。本课从导入，到欣赏、感受和表现，都尽量体现学生的主体作用，教师用提问、 谈话等方式引导学生全过程参与学习活动，促进了学生在知识、能力、情感、态 度和价值观等各方面的和谐发展。3