《山地之国》语文教学反思

山地之国语文教学反思山地之国教学反思一、课题的选择。蒋老师让我从七、八、九年级中任选一课作为论题上课的课题， 我说让我想想，当时如果己经定了，我也就不用想了。八、九年级的 课题大都被大家上上面过，或者都有自造的课件、设计，如果上这两 个年级的内容，自己的投资思路无形会受到影响，英语课虽有的课题 自己也上过公开课，还是决定上七年级。那就选择一个学生感兴趣点 的吧，第三单元或第八单元，第四单元是关于城市，感觉在山区上所 不合适，就定了跟山有关的吧，就可以选择了第三单元第二课与山 为邻第二框山地之国，第一框与山为邻，看过去有点复杂, 选择这课不是给自己添堵吗？二、主题的确定。这个蒋老师给了劝告明确的命令：译文解读或课本解读，“课本 解读”说得太好了，这可不是拍，容我道来，文本解读是时下的流行 时尚，我觉得好像文本解读来源于语文学科（这个没经过考证），语 文学科专文中文言文的文章就是文本吧，而我们这个学科，对课标需 要进行文本解读这样说法是可以的，而课本中所除了文字的叙述，还 有大量的地图、图表。单纯说用例解读总觉得怪怪的，看来领导的才 智就是不一样。所以备课时考虑的重点是：尽可能的把课本中的各种 图片用踏实，对课本中文字的叙述尽可能的解释。三、教学重难点的突破。本课的重点围绕生产和生活的特色及原因展开，更集中一点就是 分析瑞士有望成为旅游热区的原因，课文中大量的图片和文字描述都 是围绕这部分展开的，在具体的教学策略我借鉴采用了支架式的教学 策略帮助学生理解教材内容，即把复杂的学习任务加以分解，以便于 把机器翻译的理解逐步深入引向深入，具体做法如下：1 .搭脚手架。围绕“瑞士有望成为旅游热区的原因”这个学习主题，按“最邻近发展区”的要求，组建如下概念框架。（1）哪些图片和文字信息说明瑞士自然风景优美？（2）哪些图 片和文字信息说明瑞士旅游设施完备？ （3）哪些图片和信息说明瑞士 交通发达？ （4）瑞士有望成为旅游热区的原因有哪些？2 .进入情境。将学生引入一定的问题情境，并可能提供工具和学习资料帮助他 们进入角色，主动探索学习。在上述片段中教师出示了一位网友瑞士 旅游后的博文片段，让学生齐读时，思考：赞叹不己瑞士的哪些方面 让这位影迷赞叹不已？在上述情景下，学生就会主动去思考瑞士为什 么能那么吸引人去旅游？3 .独立探索和协同工作学习。探索开始时要先由教师对六幅图片作简要说明，并留神要求学生 注意阅读图片包含的信息及下面的小字详细描述，然后让小学生自己 去分析；探索过程中教师要教师适时提示，帮助学生沿本体论能够帮 助框架逐步攀升。学生完成独立探索后，可与同桌或前后排同学进行 交流、讨论，在共享集体思维成果对基础上达到的当前所学概念比较 全面、正确的理解，即最终完成对所学技能最终的意义建构。在上面 片段中，教师最后撤去“支架”，让学生用自己的语言描述瑞士成为 旅游热区的原因。4 .效果评价。让学生代表下台展示探索的结果，教师对家长参与探索的探寻学 习态度、能力和探索的效果进行开展评价。学生对在探索、讨论过程 中思维的情况和相关记录材料进行反思总结。综合以上师评和自评的 情况对自己对教材的理解有个客观公正的。四、评课反馈。这次只顾的上课，听完课本都忘记带了，当时记在纸上，现在找 不到了。简单回忆一下，各位老师对我非常宽容，都是以正面表扬为 主，连我觉得是本人最羞愧的板书居然都被说成了优点，惭愧！各位 老师的建设性建议集中在两点，一是分析瑞士成为旅游热区的教学片 段时，教师的主导作用发挥还不够，从学习效果来看，学生对这三类 内容信息内容的学习还有难度。二是总结新课时，应让学生充分的积 极展开思考、发言，深化比利时人认识瑞士人生产和生活的特色及原 因。五、再教设计。结合自己上课的感受和课后同行们的评议，我觉得本节实在课中 以下几个方面还要加以改进：（一）“瑞士在哪”这个教学片断花费时间稍长，主要原因是七 年级学生刚接触地理知识，读图、识图能力有限，还有学生现在的学 习进度是第一单元，一下子跳到第三单元，许多知识储备没有，学生 理解起来比较费力，再加上借班上课，对学情了解不够。导致这一环 节教学时间花费稍多，影响了下面一些教学流程环节的充分开展。（二）“分析瑞士成为旅游热区的原因”这个教学片断时，学生 对教材中哪些图片属于的因素往往漏选，还有属于交通条件的截图往 往漏选了截图。改进的措施：在学生自主探索前，在逐一出示图片 时，对每幅图片的引领说明要耐心，要更具启发性，要学生说道学生 图片是可以多选的，留给学生阅读、思索、讨论的时间要更充足，（三）在出示“奥地利阿尔卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了 瑞士的经济和社会生活的方方面面”这句话后，应让学生结合幻灯片, 谈谈对这句话的认知，这样通过不断的反复解读课本，让学生落实本 课的学习学习重中之重：瑞士人生产能力和生活的特色及原因。七、商榷之处会上，我曾向牛老师提了一个关键问题，我这节课还有凸现一个 想法就是要体现“山中有国，国中有山”。只见“山”，是符合课标 的，但地理知识不足，只见“国”，不是综合课，是地理课了。牛老 师是依标施教的倡导者，认为只要相符课标的要求，什么案例都可以 改采。一直很欣赏牛老师的这个创新思维，换用这为我们教师创造性 的使用教材打开了思路，领导的智慧真是无穷啊！作为教师的角度， 我们平时教学、评价的依据主要是教材.，我的意思是，我们平时依标 施教更多的是放在对教材的解读符合标的要求上，教材怎么编，我们 就怎么上。这样一比较就发现，领导崇尚的是素质教育，我还是应试 教育，差距还是很大的。对蒋老师的回答，我万分理解和赞赏，但还 是留存自己的观点，蒋老师，您不会让我消失吧，我还想在这个学科 里混呢