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精选优质文档-倾情为你奉上人教高语试讲模板词声声慢(轻轻敲门三下)尊敬的各位评委老师,大家好。(鞠躬)我是今天B组的号考生。我今天试讲的题目是声声慢下面我开始我的试讲。同学们,上课!同学们好,请坐!(导入)师古人喜欢用花来形容女子的美貌,如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等,但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指,同学们知道她是谁吗?生(异口同声)李清照!师对!李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博,才华横溢,工于诗词,长于文赋,精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品,大家能不能背出一两首来?生我来!如梦令:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。”(众生鼓掌)师(含笑)很好!还有吗?生我只记得她的一剪梅里的几句:“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”师也不错。看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。她的词婉丽清畅、精美绝伦,是词中之精品,很值得一学。今天我们就来学习她早期的词作醉花阴。(板书课题)(教师让学生上讲台展示课件,简介李清照的文学常识及本词的写作背景)多媒体课件展示:李清照:字漱玉,号易安居士,山东济南人,留有作品集漱玉词。宋代婉约派词人的代表之一。李清照的创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前:描写少女、少妇时期的生活(闲愁、离愁清丽婉转)南渡后:反映战乱痛苦生活,感时伤怀,怀旧思乡,表现思夫、思国、思乡(浓愁、哀愁沉郁凄凉)谢谢这位同学给我们带来如此详尽的材料!下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音,在听的过程中请大家注意朗读的节奏。(整感)下面,请同学们仔细听录音范读,可以跟着默读,边听边圈画出你印象最深的一句话。带着对文本的朦胧感知,这节课我们将更深入的走进文本。首先,请同学们大声的朗读一遍文本,读准字音,注意停顿,思考一个问题,这篇文章主要讲了什么内容?学生注意读音和语气的缓急。如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑,请批注在旁边。好,开始,五分钟时间。 时间到,大多数同学都读完了,注意字词读音:检查学生字词掌握情况,学生回答加点字注音。戚戚(q )乍暖还寒(zh hun) 将息(jing x)憔悴(qio cu) 请大家自由朗诵整首词,要求结合注释能够翻译整首词。和同桌交流一下,不会的地方讨论一下。谁来谈一下,这篇文章主要讲了什么内容?好,这位同学第一个举手,你来试一试!好,请坐!我们一起来给这位同学的回答评价一下:他概括的比较全面,不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下,一起来说:写凄景抒愁情概括要做到全面而简洁,找全要点之后进行必要的删改,还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。下面请同学快速的浏览一遍课文,思考一下,关于文本,你还有什么疑问么?看谁的问题对我们深入文本最有价值,同桌之间可以互相交流。同样,五分钟时间。好,时间到。哪位同学来试试?最后排的那一桌,你们发现的问题是什么?好,请坐,你们俩不仅有一双慧眼,还匠心独运。为我们品读文本提供了一条思路:景是什么样的景?人是什么样的人?情是什么样的情?好,带上我们的疑惑和感情,接下来,我们奇文共赏析,疑义相与析。走进他景,走进他人,走进他情!在节奏和重读两方面多注意一点,就更加完美了。下面,请同学们一起来体会以下的朗读节奏提示。教师提问:这首词朗读时该用什么语调?学生:低沉、缓慢、哀伤。教师:对。下面大家用低沉缓慢语调诵读课文,要读准字音,压住韵脚。想词人所想,思词人所思,读出词人满腹的愁怨。教师:哪位同学能为大家示范一下?其他同学认真倾听,做好点评准备。学生:范读课文。教师:谁能点评一下她读得怎样?学生:语速太快,没有把握住作者情感。教师诵读指导:前三句读出悲痛、哀伤,要读得跌宕起伏。“怎敌他/晚来风急!”应读得急切快速。 “点点滴滴”: 字字血泪,读得一字一顿,。“愁”字重读,“了得”轻声读出,读得哽咽。播放背景音乐,教师范读。(学生掌声)教师:大家再次诵读诗歌,把握词人情感。哪位同学能再为大家示范一下?(播放音乐)让学生跟着音乐,酝酿感情。学生再次范读,教师带头鼓掌。教师:这位同学读得声情并茂,青出于蓝而胜于蓝。教师提问:词中哪个字最能体现作者情感?(抓词眼)学生:愁。 教师板书:愁。五、合作探究教师过渡语:纵观全词,满是愁情,下面我们深入研读文本,讨论探究两个问题。1、找出直接抒发词人愁情的句子。(析手法+细描述+谈效果)2、作者还借助哪些意象来抒发愁情?结合原句进行赏析。 教师要求:先自己思考,写出要点,小组交流讨论。请小组代表分享探究结果。教师:我们先来探究第一个问题,第一小组同学来分享探究结果。学生甲:“这次第,怎一个愁字了得!”这句话直接抒情。词人用口语的形式,脱口而出:这光景又怎么是一个“愁”字包括得了?结尾言有尽而意无穷。既是对前文的概括,又扩大并深化了主题。教师点评:说得很好,此句的作用归纳很完整。还有谁要补充?学生乙:“雁过也,正伤心”这句中的“正伤心”也是直接抒发作者内心伤感哀愁的句子。教师点评:读得很仔细,说得很好。还有谁要补充?学生丙:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。这句话直接抒发作者凄苦的感情,还运用了叠词。作者苦苦寻找逝去的美好生活,深爱的恋人,空无一人,只留下失落伤痛。增强节奏感、音乐美。更加突出作者内心凄凉愁苦心情。教师补充:找的很准,但是总结不够完整,下面我来补充几点。 “寻寻觅觅”, 她的丈夫已经去世,她一个人感到很孤独,她四处寻找曾经的美好家园,找到没有?学生:没有.教师引导:对,周围什么也没有。那她心情如何?学生:失望、伤心、难过。教师:说得很好。所以“冷冷清清” 即指环境冷清也指心境清冷。 “凄凄惨惨戚戚” 即指心情凄凉,也是她一生凄惨命运的总结。此句用在开头,还奠定全 文 哀婉凄凉基调。教师出示幻灯片归纳:本句从精神到处境,再到内心,感情层层递进地概括了在靖康之难以后,作者身心所受到摧残。大家大声读读,补充笔记。2、教师过渡语:除了直接抒情,作者还借助哪些意象来抒发愁情?结合原句进行赏析。 方法指导:抓意象+析手法+细描述+谈效果学生:意象: 淡酒、急风、大雁、黄花、梧桐、秋雨。学生甲:雁过也,正伤心,却是旧时相识。此句写作者正对酒伤神,看到一群从家乡飞来南方的大雁,感觉好像故人重逢,是“旧时相识”。托“大雁”寄思乡之情。教师:还有哪位同学再补充一下对大雁的理解?学生乙:大雁能返回北方,自己却漂泊异乡。作者还托“大雁”寄沦落之愁。教师点评:补充得非常好。教师引导:作者早年在一剪梅曾吟诵过:“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。”如今大雁依旧,爱人呢?学生:爱人已经去世。教师引导:物是人非事事休,欲语泪先流。那看到当年为自己和丈夫传递相思的大雁?心情怎样?谁能再补充一下大雁的含义。学生:作者触景生情,思念丈夫,心情更加悲痛。教师出示幻灯片归纳大雁含义:托“大雁”寄沦落之愁、故国之思、丧夫之痛、悼亡之悲。手法:托物寄情 。(提示学生大声读读,及时补充笔记。)学生:满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘? “黄花”枯萎凋落,堆积了一地,无人愿意采摘。明写菊花,也是暗写自己,是以花写人。凋零的“黄花”比喻自己衰老憔悴的容颜和孤苦伶仃的晚年。教师纠正:黄花含义说得很好。但有一点需要纠正,“黄花”花期已过,只会枯在枝头,不会堆积一地。我们要注意细心观察生活。教师引导:秋天正是菊花盛开的季节,“满地黄花堆积”如果指菊花盛开,后面句子该怎样理解?谁能来点奇思妙想?学生补充:如今菊花盛开,爱人已经去世,还有谁为自己自己摘花、簪花?丈夫去世之后,自己再没有人来怜爱。作者想到这儿,更加哀伤。教师:精辟!谁能总结一下此句的手法?学生:借景抒情 情景交融。教师引导:修辞也是手法,这句话还用了哪些修辞?学生:“憔悴损”, 一语双关。既指花枯萎憔悴, 也指自己衰老憔悴。教师出示幻灯片归纳黄花含义:“黄花”比喻自己衰老憔悴的容颜和孤苦伶仃的晚境 。此句手法:借景抒情、情景交融 。修辞:比喻、双关。学生:梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。雨打梧桐,秋雨滴答,缠缠绵绵,暗示词人内心的痛苦郁闷。梧桐细雨象征作者痛苦的心情。教师引导:作者经历了国破家亡夫死颠沛流离的打击之后,只有痛苦吗?谁能补充?学生:还有凄凉、哀愁、孤寂。教师引导:补充很好。“梧桐树,三更雨,不道离情正苦。一叶叶,一声声,空阶滴到明。”作者能听到雨打梧桐的点滴声,说明周围环境怎样?用了什么手法?学生:寂静。以动衬静。教师出示幻灯片归纳梧桐细雨含义:象征凄凉、哀伤、愁丝。手法:以动衬静。教师:还有谁补充一下对其他意象的理解?学生:三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!因为作者愁太重,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,“淡酒”无力,如何抵挡阵阵秋风?用“淡酒”反衬愁浓。教师补充:“反衬”,总结很到位。“淡”还写出作者晚年是何等凄凉惨淡。出示幻灯片梳理所有意象含义。教师:作者反复渲染自己愁情,那愁的具体内涵是什么?学生:国破家亡夫死孀居愁苦,有亡国之恨、故国之思、颠沛之苦、丧夫之痛。教师板书:愁:亡国之恨、故国之思、颠沛之苦、丧夫之痛。教师归纳:瑟瑟秋风,声声雁鸣,片片落花,滴滴秋雨,千古才女的万古愁心尽在此重现。写法:借景抒情 情景交融。教师:她一生的悲愁怨恨转化为凄清的悲剧之美。我们再读诗歌,感受本词的凄美意境。读到这里,你对这首词的理解更深刻了吧,拿起笔,任选角度,写下来,题材不限。五分钟时间时间到,我们先不急着展示各位的精彩回答,首先让我们带着自己心中那一份感悟重新把词读一遍,好,相信这次朗读让你的体会更加深刻了。(提升)教师:我们自读醉花阴,比较它和声声慢抒发的愁情有何不同?结合时代背景和人物经历谈一谈。学生:醉花阴写于作者新婚不久,重阳佳节,丈夫赵明诚外出做官。“每逢佳节倍思亲”,表达作者对丈夫的相思。学生:声声慢写于晚年,国家破灭,丈夫已死,她没有人怜爱。一人流落江南,四处漂泊。这首诗抒发了作者家破国亡丈夫离开后孤独寂寞、凄凉愁苦感伤的感情。教师引导:总结的很好。那作者晚年苦难是谁造成的?学生:不思进取的南宋政府。教师补充:对。所以本词还具有更广阔社会意义,控诉了昏庸的南宋政府给无数妇女带来的流离失所的痛苦。教师出示幻灯片总结:醉花阴抒发的是一种相思,两处闲愁的相思之愁声声慢国破家亡夫死孀居愁苦,有亡国之恨、故国之思、颠沛之苦、丧夫之痛。六、结语你怎么认为?批注在课本相关文字旁边,同学之间交流。这节课就上到这里,同学们,下课!在中国古典诗词中有这样一类专门表现女子情感的传统题材,或“盈盈楼上女,皎皎当窗牖”的少女怀春,或“忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”的思妇怀人,或“却下水晶帘,玲珑望秋月”的宫妇怨情。它们被统称为“闺怨诗”。可惜的是在那样的封建年代中,这些情怀多由男诗人代笔。这一现象终于在宋代被一个女人打破了,她以自己惊世的才华,大胆的笔触,借助词作直写自己的闺怨情愁,使词坛绽放出了一道最夺目的光芒。我们在课前面曾经介绍过,李清照这两首词属于闺怨词诗。郑振铎曾说:“无数的词人诗人,写着无数的离情闺怨的诗词;他们一大半是代女主人翁立言的,这一切的诗词,在清照之前,直如粪土似的无可评价。”看得出他对李清照极为推崇。但他的话也有些绝对。一些男性词人所作闺怨词也有不少佳作。今天给大家先列出一些,有兴趣的同学课后可共同研究探讨,看看它们分别表现了什么样的情感。中国古典诗歌中部分闺怨诗介绍闺怨 王昌龄玉 阶 怨李白望江南 温庭筠蝶恋花(庭院深深) 欧阳修蝶恋花(槛菊愁烟) 晏殊苦难越重,她艺术的灵魂飞得越高!让我们再读诗歌,走进她为我们营造的凄美愁境,向她孤傲的诗魂致敬!我的试讲完毕,谢谢各位评委老师!各位评委老师辛苦了!需要擦黑板么?专心-专注-专业
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