《老人与海鸥》听后反思

青山不老听后反思 首先，本课教学准备充分。张老师上这课之前，我们年级就实行了集体备课。老师们就实行了教材、目标、学情、学法分析。同年级老师共同研读课文，有了初步的教学设计之后，教研室还实行了指导，提出了宝贵的意见。比如，要让学生收集相关人和动物之间的故事。这些都为本课的教学作了充分的准备。 现在就来说这这节课的优点： 第一：蓄情，奠定情感氛围。这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，老人与海鸥讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，张老师用一个真实的故事导入，那故事不也正是诉说着人和动物的深情吗？一下子就奠定了进入文本的情感基调。 第二：悟情，感受震撼场面 情感教学中，教师的主要任务是引领学生准确感悟文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，林老师充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份 情感，和文本最大限度地互相融合。尤其第 四句“当人们最后不等不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” 这里，张老师注意了品字，紧紧抓住两次“扑”。“扑”改成“飞”让学生议，能够看出海鸥对老人依依不舍，悲痛欲绝，对老人的离去难舍难分。能够看出张老师备课非常细心。张老师在整个教学过程中，都注意学生的合作互助。比如句子的朗读中有个人读、小组读、齐读。 第三：入情，体会和谐之美 这篇课文为学生体现了丰富的情感世界，能够说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。讲完海鸥对老人的情感，张老师问学生为什么会这样呢？然后回到课文的第一个画面教学时，让学生有声有色地齐读，协助学生展开想象，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。 第四：抒情，赞美海鸥老人 本课教学的亮点是培养学生的创新思维，激发学生情感，多角度实行练笔。分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时张老师是这样激发学生的“人鸥情深何忍别！但老人终究要离世，只留下那一群的海鸥在空中悲鸣、哭泣。此时此刻，假如你就是那位老人，你想对情若儿女的海鸥说些什么？又或者你是一只悲伤的海鸥，你想对去了天堂的老人说些什么?请 写一两句话。”这样的处理做到了植根文本，超越文本。纵观全文，这节课教学准备充分，教学环节清晰，学生掌握了教学重点，练习以较快的速度阅读课文，体会老人与海鸥之间深厚的感情。”通过关键词、关键字教学，突破了教学难点，“揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。这个节课的缺点： 一、 张老师急于求成，当学生回答完问题，急于给予答案，没让学生有思考的余地。 二、 学生讲有关故事时，不应该照读资料，而是课前通过阅读转化为自己的资料，然后有感情的把它讲出来。