《美的说服力》

美是我们每个人一生都在追求的东西，形象美、心灵美、功利美等。而我们每个人也持续的在审美。审美是因人而异的，每个人对美的标准都不一样。作为美术教师更是知道这个点。但我却犯了这个错误。有一次给六年级上艰苦的岁月这个课时，因为这个课是橡皮泥人物动态的制作，我以前跟他们讲过人物动态的知识，所以对他们的表现还是很期待的。在动手实践的过程中，有个叫博然的男生喜滋滋地来让我看他的作品，并大声的说：周老师，你看我的这个人物，我一看他手中的作品，心中有些不悦，心想：天呐!怎么做成这个样子呢，既没有明显动态，形象也是奇丑。博然又问：“周老师，能不能得优？”我就反问道：“你说呢？”博然同学笑着说：“这么好，肯定是优啦！”我有点恼火了，就告诉他说：“你的作品不是很美观，手法也太简单了，而且人物动态不协调”说着就对他的作品实行了改造的处理，让人物的动态造型显得美观些。没想到他十分不高兴，并且大声地说道：啊!老师！再不让你看了！当时我脑子都懵了，只能眼睁睁看着这个学生伤心的回到自己的座位上。后来别的学生来交作业时，他还不时地提醒说：当心老师哦！我当时很尴尬，作为专业美术老师，自己怎么会犯这种错误。课后，我的心情很复杂，一直辗转反侧，想着，以后一定不能这样了，就算要修改也得征得学生的同意 。因为我与学生客观上存有着年龄差异、学识差异，在主观上存有着意向差异、趣味差异等所以，在教学中我与学生产生审美分歧那是必然的。博然“喜滋滋”地请我“看他的作品”，内心需求的并不是我的指导，更不是“挑刺”，而是兴奋地想诉说，想得到我的肯定。所以，在教学中出现一些对美的分歧与矛盾时，我应即时地捕捉、悉心地察辩。这样我才能有目的地调整教学，有针对性地处理问题，最终达成到美的评价、促动教学的目的