rjyw050101窃读记

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新课程新课程 新思想新思想 新理念新理念1、学习本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。窃窃 腋腋 哟哟 婪婪惧惧 辘辘撑撑(y)(腋下)(腋下)(ln)(j)(贪婪)(贪婪)(qi)(窃读)(窃读)(y) (哎哟)(哎哟)(l)(惧怕)(惧怕)(辘轳)(辘轳)(chng)(支撑)(支撑)窃 炒 锅 踮 皱 碗 酸 撑 柜 哟 饿 惧 充 檐适宜:适宜:知趣:知趣:饥肠辘辘:饥肠辘辘:适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。饥饿得肚子发出肠鸣音。 比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。白日梦:白日梦:依依不舍:依依不舍:留恋,不忍分离。直奔直奔“窃读窃读”,整体感知,整体感知 1自由读课文,看看生字词是否读准,句子是否读通顺。 2 再读课文,想一想: a.课文记叙了一件什么事? b.“窃读”可以换成一个什么词? (“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) (偷读)品味品味“窃读窃读”,感受渴,感受渴望望 1、边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子,说一说体会。2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”品味品味“窃读窃读”,感受渴,感受渴望望(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”品味品味“窃读窃读”,感受渴,感受渴望望(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(表现出作者如饥似渴地读书。) c“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!”品味品味“窃读窃读”,感受渴,感受渴望望(1)读了这句话,你发现话,你发现了什么?(2)这样写有什么好处? (一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。) (突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d美读升华:你能把自己对美读升华:你能把自己对“窃窃读读”的理解与感悟读出来吗的理解与感悟读出来吗?品味品味“窃读窃读”,感受渴,感受渴望望 请你把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。然后想一想,“窃读”时,“我”的心里有一种怎样的感受?3.自主品读“窃读”的滋味。品味品味“窃读窃读”,感受渴,感受渴望望 a读一读:读一读:“我很快乐,也我很快乐,也很惧怕很惧怕这种窃读的滋味这种窃读的滋味!” b从课文中找到有关语句,从课文中找到有关语句,自主交流:自主交流:“我我”为何快乐,又为何快乐,又惧怕什么惧怕什么?观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?深悟深悟“窃读窃读”,回归整,回归整体体 让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 ( 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!)
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