浅析如何提高文科生在生物课堂的积极性

浅析如何提高文科生在生物课堂的积极性对于文科生来说，生物为非高考科目，学生根本不把它放在眼里。所以教师在文科班级的教学工作中存在很大的难度。生物作为高中学生必修的课程，针对会考来说，知识方面的要求层次不高，但是它作为一个窗口让学生认识自然，更启发学生该如何去改造自然和保护环境。特别是在我们提倡素质教育的今天，我们理应让文科的学生摆正生物这门学科的位置，平等地对待这门课程。但传统的观念是强大的，多少年来我们围着高考指挥棒转的惯性还没有解除。该如何摆脱这种尴尬的处境呢？要靠强力把学生的精力硬拉到生物学科上来是行不通的，关键还在于挖掘生物学科自身的魅力，运用多样的教学手段，来吸引文科学生的注意力和兴趣，把学生的被动学习变成主动学习，对此，我有以下几点体会：1 选择性的处理教材 高中生物会考是国家承认的省级普通高中学业成就考试。对于文科班级的学生来说，是否能够达到毕业标准的要求为主要目标。所以，在文科班级上课时候，教师要根据会考大纲的要求合理地处理好教材的内容，把生物课本当中的基本事实、概念、原理和规律等方面的知识，作为讲课中的重点和难点来讲解，并且在讲解的过程中，应该尽可能的做到简捷和通俗，这样就可以不至于因为教师讲解过程中的拖沓冗长，使学生在听课中出现“虎头蛇尾”的现象。例如：细胞分化的知识，不需要准确地记住细胞分化这一概念的表述，只要对细胞分化这一知识有一个大致印象即可。即知道细胞分裂导致的是细胞数量的增加，多细胞生物不同组织的细胞在形态、结构和功能上彼此不同发，这种由相似的细胞向形态、结构和功能不同的细胞变化的过程就是细胞分化。2 设计出令学生感兴趣的导言 “一年之际在于春，一天之际在于晨”，如何让学生对一节产生兴趣的关键则在于教学的导言。导言是一节课的开场白，会给学生一个第一感觉的印象：这节课是不是有意思？所以教师通过生动、有趣的导言去提高学生的学习兴趣是非常关键的。学生对流行的事物的接受能力都是非常强的，应用一些在时下电视、报刊等媒体中经常出现的话题作为导言，能够很好的调动课堂的气氛。例如“生物的变异”这节课，导言中就提到了时下比较流行的整形美容，一个人通过整形美容变得更漂亮，但种漂亮只是一种不可遗传的变异；在“组成生物体的化学元素”一节中，可以应用广告词作为导言：补铁，补血，效果好！用心的妈妈会用“锌”。服用了“盖中盖”口服液，腰也不酸了，背也不疼了，腿也不抽筋了！这样就可以提高学生对即将要学习内容的兴趣，有利于教师对课堂氛围的把握。还可以利用名人名言、名人故事、古诗词或俗语作为导言。例如在“生态系统的结构”一节，俗话说“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，从生物学角度来解释就是食物链；在“生态系统的稳态”一节，引用古诗“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”在生物学中说明了草原生态系统的稳定性问题；在“神经调节”一节，讲述曹操行军中“望梅止渴”的事例等。3 用形象生动的语言来描述科学的知识内容教师教学如果像一潭死水的话，就谁失去听众，尤其对于文科生而言更是这样。所以在教学过程中对知识的描述要做到生动和幽默。例如在讲“细胞膜的结构”时，把它比喻成一块双层的蛋糕上(磷脂双分子层)镶嵌着一些果仁(蛋白质分子)。再如讲述“物质出入细胞的方式”时，把它类比成人过河，若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游(高浓度低浓度)(自由扩散)；若此人不会水，他必须乘船(需载体蛋白质)，当他从上游到下游时(高低)，不需花费力气(不要ATP)(协助扩散)；当他从下游到上游时，需奋力划船(消耗ATP)(主动运输)。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，且过耳不忘。 另外，如果能够把教材中的知识用口诀或谐音的形式让学生去记忆，也能收到很好的效果。例如：在讲“有丝分裂”各个时期特点记成“前期：膜仁消失现两体；中期：形数清晰赤道齐；后期：点裂数增均两极；末期：两消两现新壁建”。区分遗传病图谱时，可让学生记住“无中生有为隐性，有中生无为显性；隐性遗传看女病，女病父正非伴性；显性遗传看男病，男病母正非伴性”等。4 把生物课的内容跟生活实际相结合 我们生活在环境中，我们的周围有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系，和我们的课本知识联系很紧密。例如在讲“蛋白质代谢途径”时，可以讲一件生活小事：现在我们很多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它东西，这种做法其实这是不对的。正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，包括那些平时好像生物书都不想翻开的同学都抬起了头，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不对呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)，那么如果先吃点面包情况又怎样呢？这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。5 利用挂图及多媒体辅助教学生物教材上插图比较多，其中大部分都有相应的挂图，生物老师应该把这些挂图充分利用起来。有些知识内容繁杂，不容易记忆，例如细胞的亚显微结构、通过挂图，老师一边对照图讲解各部分结构，学生也就把这些结构和对应的图形牢记在脑中了。有些知识过程比较复杂，学生往往不容易跟上老师讲解的思路，通过多媒体动画演示，整个过程呈现出一条清晰的线索。例如在讲到生物的种内斗争时，播放一段军舰鸟的争斗和犀牛用粪便占空间的录象，都能在很大程度上提高学生课堂积极性。6 让学生积极主动的参与到教学活动生物的课堂时常会出现老师在前面讲，学生在下面听这样单一的课堂形式，这样的课堂既不受学生欢迎的更激不起学生的兴趣，要改变这种状态，应该多给学生一些讲的机会，多给学生一些自由表达的机会。例如在将呼吸作用时可以问题式导入：“同学们，在生活中存在一些现象：我们人类无论去认识太空，或去攀登高山，还是去海底探险，都不得不带氧气瓶，而当我们去一些空气较为稀薄的地方，或当我们激烈运动后，我们会感到腰酸背痛，另外，如果我们把几个苹果放在一个塑料袋里，扎好口子，过几天我们能闻到酒香。大家知道以上现象是什么原因产生的？”然后让学生自由谈论，这样可以使学生带着浓厚的兴趣进入对细胞呼吸的探究。总之，文科班级的生物教学是每个生物教师都要经历的一个环节，怎么能提高学生的学习兴趣和课堂气氛是这个环节中的重点和难点。但要在整体上提高文科学生学习兴趣也不是一朝一夕的事情。这就更需要生物教师自己所教的学生的程度出发，在教学实践不断探索，为全面提高学生素质，加快从“应试教育”到“素质教育”的转变步伐，做出自己应有的努力。