小学双月教学工作调度会汇报材料

夯实常规 创新教研 促进内涵发展小学双月教学工作调度会汇报材料 根据全区小学会议精神，近阶段以来，我校紧紧围绕“促进教师专业发展，引导学生学会学习”这一核心问题，不断强化常规管理，积极开展校本教研，着力推动教学改革与创新，促进教学工作全面发展。一、常规以管理促规范学校特别重视向教学常规管理要质量。为顺应新课程改革提出的新任务与新要求，我们不断改革和完善教学常规管理工作，重视教学常规的过程监控与指导，引领教师严格地遵照管理的要求实施教学，不断地践行常规要求，不断地反思自己的教学行为，不断地进行梳理、总结与提升，实现教学常规落实科研化。（一）抓实教学常规，落实办学规范。我们把思想统一到区局教育工作会议精神上来，规范管理，摒弃违背教育教学规律和素质教育精神的做法，建立健全符合教育教学规律和素质教育精神的规章制度，不断完善教学教研管理评价、质量评价等相关机制，积极推进素质教育。加强过程督导。每天安排专人进行巡课，督促教师按课表上课，遵守课堂教学常规，根除在课堂上接听电话，坐着上课等违反教学常规的行为。鼓励教师运用多媒体等教学用具进行教学。定期组织“五认真”督查，及时通报有关情况，落实整改措施。凡是任课的，不管是谁，都要严格执行五认真要求不走样。备课、作业设计与批改、课后辅导要在实效上下功夫，要真备课，真评价，真反思，真提高。（二）实行精品备课。为切实提高课堂教学效率，我校实行了精品备课制度，加强集体备课，对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，抽调学校骨干教师进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总交流，主备教师针对教学内容阐述自己的教学设计，同一教研组教师提出自己的设计意见。这样每位老师都有机会展示自己的研究思路，达到“资源共享”。教师们在认真领会课标要求，准确把握教材意图，全面了解学情的基础上，从中选择适合自己学生特点的设计，并适当进行调整，应用于教学实际中。教学研究中心充分发挥激励与引导作用，通过定期组织优秀精品备课评选，精品备课成果展示课等活动，进而带动教师备课、上课、作业设计等各个教学环节的提升。（三）立足课堂教学。本学期我们在立足多年积极探索与实践的基础上，继续推进语文的“三段六环” 教学模式，数学“目标导学”教学模式，重点加强了教师课堂教学学标、达标、创标活动。一是开展教师课堂教学基本功培训活动，加强了教师粉笔字、简笔画、普通话、教学语言、教学评价、教学应急处理及现代教育技术手段应用等方面的训练。二是组织观课、赛课、评课活动，使教师认识到个人课堂教学水平与立标课的差距，在课后反思中明确高效课堂的基本模式和主要特点并自觉学标。三是分学科开展达标验收与争创立标课活动。本学期课堂教学活动月活动中，我们重点落在了一个“实”字上，摒弃了以前单纯进行课堂教学达标的做法，前期进行了课堂活动月的活动宣传，将课堂教学活动月的系列活动与校本教研、校本培训及课题研究有机地结合，在活动过程中注重发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，认真组织读书学习、观看视频名家教学，鼓励教师要围绕自己的研究课题，立足课堂，广泛学习、积极探索、深刻反思。然后在此基础上进行了课堂达标活动。每位任课教师认真学习今年的新课标、研究学生、研究教材、研究课堂，围绕“和谐自能高效课堂”进行积极有效的探索，在此基础上设计一节研讨课，体现出自己的研究方向。并提前一周向各教研组递交教学设计方案，由教研组长负责组织本教研组的成员研讨，再由执教者进行二次备课，写出教学设计方案的第二稿。教学研究中心分学科组织执教者的说、听、评课活动，每上完公开课的当天下午办公时间，各学科需组织相关教师进行评课活动。通过一个月的课堂教学研讨活动，达成了以下五个层面的目标：一是每位教师都能取长补短，促进自己的课堂教学水平在原来的基础提高；二是每个教研组都有优质高效课堂的典型教师和典型经验；三是每个级部都形成浓厚的研究课堂教学的氛围，凸显出自己教研组的研究特色；四是课堂教学效益有较大提高，能够促进教育教学质量的全面提升;五是有特色研究的教师凸显了教学特色，带动教师队伍迅速成长。（四）推进作业改革。近阶段，我们对学生作业进行了一些行之有效的尝试与改革：一是鼓励教师布置课前预习性作业，以教研组为单位对预习作业进行有效地设计，并做好预习作业与课堂教学之间的衔接，有效地提高了课堂教学效率。二是推行个性化作业设置。将学科个性化作业的布置与批阅纳入检查评估内容，学期初各学科任课教师对本学期的个性化进行梳理，做好安排，创新作业布置，培养了学生动手实践能力与创新精神。三是全面推行分层次作业布置模式。根据不同学生的不同特点，实施补偿性作业，针对不同层次的学生布置不同的作业，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。分层次作业模式是我校今年在数学学科推进力度较大的一个举措，保护了学生的自尊心，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。四是坚持每月一次优秀作业展评活动，对入选优秀作业行列的学生进行奖励，实行动态评价，学生在相互观摩中，增强了作业的规范意识。在教学常规管理中，我们通过教学监控和考核最终来落实教学常规工作，注重过程督促与阶段考核。通过及时反馈，使教师对教学工作做出及时的调整，进而达到提高教学质量的目的，实现教学常规管理最优化。二、教研以创新求发展课程改革为教师的发展提供了一个良好的机遇，也给教师带来了严峻的挑战。积极参与以校为本的研训活动，在活动中学习、交流、成长无疑是教师尽快融入课改的捷径。每位教师都是名副其实的行动研究者，只有教师成为教育研究的完全参与者，素质教育和新课改才能落到实处，得到有效推动。本学期，我们继续要求教师立足实践，边学习、边研究、边积累。使校本研究得以深化，教师的专业成长得以发展。（一）注重知识构建1培训学习。根据区师训室安排，我校本学期针对课程标准教师专业标准课堂教学策略、课题研究理论、论文撰写指导，教师的教学评价方法及教学策略进行了理论培训学习，开展“名师联合会交流活动”。每名教师都有相关的学习笔记，指导每位教师把理论学习的收获贯彻到每一堂课，每一项教育活动中，教师教学和科研水平在实践中得到可持续的提高。高效课堂22条给青年教师是我们本学期重点研读的书目，并针对此展开了读书体会评比展示活动，促进了教师的专业发展。2加强自我研读。督促教师自我研读，做好笔记。每位教师在本学期中均自学了多本课改方面的理论书籍，着重加强关于自己学科和研究课题相关理论的学习。经过检查，老师们在自己的理论学习笔记上，不仅写出了自己所学的内容，而且能够根据教学实践写出自己的心得，为提升自己的专业水平打好了理论基础。3组织学术沙龙。继续深入开展教研组学术沙龙活动，在每一次活动中，每一个教研组都能够提出一个值得有探讨性的问题，为进一步改进课堂教学，提高课堂教学实效性起到了推动作用。（二）开展随机教研。根据我校实际，本学期每个教研组都有适合自己教研组的研究课题，有共同的教学内容，在教学实践中也就有共同的探讨话题，所以我们探索实施了“随机式”教研活动模式。引导教师从身边的问题起步，在无特定主持人的情况下，针对教学实践，或学生、或教材、或课堂教学疑问、或应急事件的发生，即聊即评，教研组长积极引导并将谈论内容引向更深层面。老师们在谈笑中就交流了一些教学中的好做法，学得一些新理念。（三）优化主题教研1.着眼典型问题。问题是校本教研的基础，必须具有代表性、典型性。依据“问题征集、课题招标、菜单式研究”的模式，首先初步调研，针对教师在教材使用、教学设计、课堂教学中遇到的实际问题进行问题征集筛选，确立校本教研的基本问题；其次集中梳理，综合分析，具有典型性和急需解决的问题确立为校本教研的主题。如本学期语文教学进行了个性化语文学习的主题研讨，数学学科进行了提高学生学习兴趣的主题研讨，英语学科进行了优化学业设计的主题研讨2.聚焦课堂教学。在教学实践中提炼中大家共同关注的问题，我们以课例为载体，并以此开展校本教研活动，解决教学中存在的问题。通过现场观摩课例；然后通过开展评课议课，集体研讨诊断，找出问题症结所在，提出解决问题的策略，改进教学行为，如果本次教研活动没有能够彻底的解决问题或是在教研活动中衍生出新的教学问题，我们就会进一步在教学实践中探讨，然后再一次举行教研活动。（四）重视反思改进。校本教研的核心目的在于解决课堂教学中遇到的问题，实现教师教育理念的提升和教育行为的变革。所以每次教研活动之后，我们要求教师能够根据校本教研的内容对个人的教学实践进行反思、改进，开课的教师要写反思，同一课题组的老师和参加活动的教研组也要反思，真正发挥校本教研的作用。教师反思的形式有很多，教育叙事，教学日记，案例描写，学习体会等均可，只要有感而发，形式不拘一格。目的是促进教师更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学问题形成独立的有创造性的见解。（五）推进课题研究。在课题研究上，我们以学校龙头课题研究带动校本小课题教研。我们学校的龙头课题和谐教育选题较为宏观，研究视野较为宽广，为使龙头课题便于教师操作，我们组织学校骨干力量，由大到小将这重大课题一一细化，分解为一系列的具体小问题，再梳理教师的研究需求，指导教师因人而异的在龙头课题研究中灵活选题，不同研究专长的教师承担不同的研究内容，让教师“面对真问题，开展真研究，获得真发展”，对学校的龙头课题进行集体攻关。在教研活动上，我们也加强宏观安排，融小课题研究于学校龙头课题，策划开展系列化主题教研活动，使教师的教学行为、教学经验在针对性的教研活动中进一步提升。这样以小课题的行动研究解决微观问题，各个击破，进而整合成果，就可以突出龙头课题研究的主题，由小到大解决学校的大课题，深化龙头课题的研究。三、学生以活动促发展我们积极开展素质教育成果展示活动，促进素质教育全面实施，促进学生的发展。（一）科技教育： 学校于11月下旬筹办了科技节活动，组织开展小发明、小制作、小实验、科学幻想画等活动并进行相应的知识竞赛，此次科技节活动以“放飞科技梦想”为主题，高空坠蛋、航模飞机、科幻画等作品弘扬了科学精神，传播了科学思想，能够激发科学兴趣，培植科学素养，加快普及青少年科技知识教育，培养学生的创新精神和实践能力，丰富校园文化建设。（二）特色课程：每学期开展了一次国学经典诵读，组织了国学诵读弟子规过级考评活动，还举办了美术剪纸、音乐器乐比赛活动，成功举办了学校体育运节活动。（三）语文素养竞赛，促师生素质提升。我们继续推进5112读书工程，要求每位老师每月精读一本教育专著，撰写教育随笔，学生每学期阅读相关推荐书目，教师要上好阅读指导课，对学生课外阅读情况进行及时了解与掌握，并进行阅读指导，指导学生怎样选书，怎样阅读，怎样提高阅读效率等有关阅读的指导。学校组织了一系列阅读活动，调动师生阅读兴趣，促进师生阅读工作向纵深推进发展。以课堂阅读、班级阅读、读书交流会等形式激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，评选读书名师和书香家庭，让书香浸润校园。2012年12月10日，七小在圣读楼四楼阅览室进行了一至二年级学生的综合素养竞赛，采取一年级学生讲故事，二年级学生朗诵的形式进行考评学生的综合素养。各位选手讲故事及朗诵均声情并茂、有声有色，赢得现场观众和评委老师阵阵热烈的掌声。12月11日，又进行了三至六年级学生的综合素养竞赛，采取试卷形式对部分学生进行了综合考评。试题形式灵活多样，年级不同，试题不同。综合题主要注重对学生各科知识的积累运用情况进行考评。学生做得认真仔细，成绩理想。“5112”读书工程活动的开展已初见成效，学生的课外阅读量和积累得到有效提升的同时，拓展了视野，提升了自身的语文素养。以上是我校本段时间在教学上的一些做法，不当之处，敬请领导批评指正，今后，我们会更加切实加强教育教学管理，不断提高教育教学质量。积极探索实践精细化教学管理模式。充分发挥教学监控的作用，促使教师认真执行国家课程计划，加强教师备、教、改、导、检、析、研等各个环节的落实，在课堂教学改革中，各种制度还有待改善，尤其是对教学成绩的动态评价方面，以夯实教学基础。 6