青岛版一年级上册数学教学计划

2014 2015学年度第一学期数学教学计划一、 学情分析一年级有2个教学班，共122名新生。这些孩子经过了三年幼儿园的学习， 具有了一些上课的常规意识及纪律常识，对周围的环境适应性也增强了许多。一 年级学生由于刚进校他们活泼好动天真烂漫，大多数孩子思维活跃，学习数学的 兴趣较浓，有良好的学习习惯。由于学生年龄小，也有少数孩子能力差、注意力 易分散，自控能力稍差，但他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的 进行辅导，使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。二、教材分析本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴 趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认 识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学 习数学的现实意义。主要包括以下教学内容：本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引 导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、 体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。主要包括以下教 学内容：数与代数领域：海底世界一一数数；一、快乐的校园一一 10以内数的认识；三、 走进花果山一一10以内数的加减法；五、海鸥回来了一一 1120各数的认识；七、 小小运动会一一20以内数的进位加法；空间与图形：四、有趣的游戏一一认识位 走；六、谁的手儿巧一一认识图形；统计与概率：二、妈妈的小帮手一一分类和比较；八、雪山乐园一一总复习；实践与综合应用：实践活动一一找找周围的数。教材生活性强，生动有趣。三、教学目标1 、在具体情境中能熟练地认、读、写 20以内的数，能用数表示物体的个数 或事物的位置与顺序；认识、“ =”的含义，能够用符号和词语描述 20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义。2、经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概 念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过 程中，建立初步的符号感和对应思想。3、结合具体情境，体会加减法的含义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步估算，能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识；通过算法多样化，体会优化思想。4、在日常生活中发现并提出用20 以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识；在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。5、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；会用上下、前后描述物体的相对位置。在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。6、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力。7、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单的统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些数据处理的方法；经历简单的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。8、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识；发现事物中隐含的简单规律。9、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯；在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。四、 教学重点难点重点：1、 20 以内加法及应用。2、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。难点：1、培养学生积极动脑、勇于创新的学习习惯。2、感受数学在生活中的作用，让学生获得良好的情感体验。五、教学措施1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。4 、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。六、教学中应注意的问题1 、不断地转变教学观念。2 、教学过程要体现开放性。3 、教学过程要体现活动性。4 、注意培养学生的问题意识。5 、注意学习过程的构建性。6 、注意评价的改革。七、业务学习和教学活动安排业务学习：学习教学大纲以及有关的教育理论，学习当堂达标的教育教学理念，订阅报刊，搜集资料进行专业知识学习并留有笔记，多观摩有经验教师的课堂教学。教学活动：及时进行集体备课，坚持多听课，积极参与讨论，取长补短，丰富自己，提高授课水平，继续练习基本功，积极参加各种培训，掌握并熟练运用多媒体设备，网络下载及运用，提高教学能力。八、教改实验和小课题研究 20 以内加减法口算的有效设计与实施新课程提倡算用结合，口算教学穿插于解决问题之中，使得口算教学被淡化，孩子只懂得算理，形不成口算技能，计算速度慢。本学期初步尝试从以下几方面入手，进行20 以内加减法口算教学的实践与探索。一、提供可供选择的多种算法。（ 1）在操作中领会口算方法。（ 2）在比较中选择最佳口算方法：凑十法，破十法，做减法想加法，加补法。二、根据口算能力形成的心理特征组织训练。（ 1）能正确地按照口算方法一步步清晰地思考。（ 2）减少想口算方法所用的时间提高口算的速度。（ 3）减少想口算方法所用的时间提高口算的速度。三、科学合理的安排口算训练。（ 1）训练要有计划性，针对性。（ 2）训练形式灵活多样。（ 3）采用分散与集中、课内与课外相结合的训练方法。四、采用能激励学生的评价方法。针对班级学生发展的差异性，根据“上不封顶，下要保底”的原则，对不同层次的学生提出不同的教学目标。九、教学进度、周次时间教学进度检测安排08.27 8.29制订教学计划19.19.51-8页29.9 9.129-15 页39.15 9.1916-21 页49.22 9.2622-26 负单元检测59.28 9.3027-32 页610.8 10.1133-39 负单元检测710.13 10.1740-44 页单元检测810.20 10.2445-50 页910.27 10.3151-57 页1011.3 11.758-631111.10 11.1464-69 页单元检测、阶段检测1211.17 11.2170-75 页1311.24 11.2876-83 负1412.1 12.584-91单元检测1512.8 12.1292-99 负单元检测1612.15 12.19100-107 页1712.22 12.26108-1131812.29 12.31114119单元检测191.4, 1.5-1.9120127单元检测201.12 1.16期末检测、试卷分析期末检测2014-9-10