活用教材 落实估测 注重实践

活用教材 落实估测 注重实践 摘要估测是小学数学中的一个重要教学内容，学生对此内容的学习存在一定困难。数学教学中，教师可通过“活用数学教材，掌握课标“建立估测意识，策略引导“培养估测能力，开展活动等策略，使估测教学落到实处，提高课堂教学效率。关键词教材；估测；实践中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068202130-0023-01数学教学中，估测不仅是不可或缺的内容，而且在生活中有着十分广泛的应用。但是，由于一些教师并不具备系统的估测知识以及缺乏有效的估测方法，授课时对估测教学不是一笔带过，就是通过简单的几句话了事，导致学生的估测能力不能得到有效培养。因此，如何有效提高估测教学的有效性，改变现状是教师急需要解决的问题。一、活用数学教材，掌握课标?数学课程标准?对估测教学提出明确的要求：“要让学生能够对物体的长度进行估测以及测量。那么，对于这一要求，教师在教学中应该如何落实？教师应对教材进行深入研究，充分挖掘蕴含在教材中的估测策略，使学生的估测知识得以构建，进而提高估测教学的有效性。例如，教学“面积单位平方厘米一课时，教师可先让学生动手摸一摸各种物体的面，初步理解平方厘米这一面积单位，积累感性经验。为了使学生能够亲自体验1平方厘米的实际大小，教师可让学生丈量自己的手指，使学生能够对1平方厘米的大小有直观的体验，然后让学生动手将这1平方厘米的面积画出。但是，在动手操作过程中，学生为了使结果更加准确，习惯性地使用直尺、三角尺等测量工具，这样不仅弱化了让学生凭印象画出1平方厘米实际面积大小的估测要求，而且使教师的教学设计毫无意义，导致学生的估测能力得不到有效培养。因此，为了使学生的估测能力得到培养，教师可对其他版本的教学设计进行参考，以激发学生的自主估测意识为主要目标，运用多种估测方法，引导学生积极思考，使学生对1平方厘米的实际面积大小能够完全理解以及掌握。课堂教学中，教师可以这样提问：“如果你有一把没有刻度的尺子或者给你一张纸，如何在这张纸上画出或者剪出一个1厘米的单位长度？请同学们想一想，并且动手试一试。由于学生之前在用手比划1平方厘米的大小时已经积累了经验，所以能够以手为参照物进行估测，这样便能顺利完成1平方厘米面积单位长度的估测。以上教学，教师从教材的设计出发，根据学生的实际情况，灵活运用教材，引导学生将惯性实测转换为估测，使得估测教学的有效性得到提高。二、建立估测意识，策略引导建立估测意识，需要一个漫长的过程。因此，课堂教学中，教师应创设有效的估测情境，给学生搭建展示自己才华的舞台，并适时开展实践活动，使学生的估测能力得到有效培养。同时，教师还应通过有效的策略，引导学生在活动中积累丰富的经验，建立估测意识。例如，教学“克与千克一课前，教师可让学生将家里买的水果用手掂一掂，估测500克的重量，再放置于电子秤上测量其实际重量，然后反复拎一拎，使学生亲身感受500克的重量。同时，教师告诉学生：“就算估测错了也没事，重新再来，再进行实测，这样次数多了，就会积累经验了。学生在进行估测和实测后，便能很快建立单位测量感，纷纷说道：“在一般情况下，3个大苹果的重量根本上有500克了。“通常情况下，2个较大一点的梨就差不多有500克了。“我發现4个橘子也差不多有500克了。这样不仅能够让学生准确建立重量单位的表象，还能让学生形成敏锐的数量直觉，培养了学生的估测能力。另外，在课堂教学中，教师可让学生对两个小组的数学本数量进行估测，有的学生以自己书包里的书本数量为参照进行估测，很快就得出了结果。这样教学，既能使学生建立克与千克的估测意识，又能让他们在实践中积累经验、方法，提高估测策略的运用能力。三、培养估测能力，开展活动要想有效培养学生的估测能力，学生只拥有估测量感是不够的，还要能将其运用在实践中。因此，在课堂教学中，教师应该给学生提供实践的时机，让学生能够选择适宜的估测策略解决问题。例如，教学“千米一课时，教师可开展这样的实践活动：“每个同学先将自己从学校回家的路程进行估测，再进行验证。于是学生通过多种方式进行实践，如步行、乘坐电动车等。其中，有的学生选取学校门口到公园约1000米的距离作为参照进行估测；有的以附近小区的距离作为参照进行估测；还有的乘坐出租车回家，通过仪表盘里的里程对距离进行估测不管学生运用什么样的方法进行估测，都是以实现估测教学目标而开展的实践活动。总之，教师应积极探索、深入研究估测这一教学内容，通过有效的教学方法，使估测教学落到实处，进而提高课堂教学效率。责编杜华