资源描述
2020学年人教版英语精品资料Unit 2 This is my sister.一、 教学内容、目标与要求：题目This is my sister.题材内容本单元以家庭为话题，重点作家庭成员介绍；辨识人物的身份。教学目标语言知识目标功能介绍人物；辨识身份。语法名词的所有格；物主代词。词汇mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent, friend语言技能目标听能听懂有关家庭介绍的谈话。说能利用This is/These are句型介绍家庭情况。读能阅读包含This is或These are句型的有关家庭介绍的短文。写能用This is和These are句型写出简短的介绍家庭的句子，并能正确运用大小写，以及句号和问号。演示与表达面向全班作有关家庭的介绍。学习策略自学策略能借助语义网掌握相关单词。合作学习策略关心他人的家庭，培养移情策略。文化意识中西方家庭观念的差异。情感态度通过对人物个性化的描述，培养学生珍视家庭、珍爱亲情。任务能运用所学结构向他人介绍自己的家庭。二、 教学内容分析： 本单元以家庭为话题，以家庭介绍为任务学习Thats my sister. These are my brothers. Who is she?等句型的使用。要求学生能够做到：1.运用这些句型向别人介绍某人的能力和与人交际的能力；2.能向别人介绍自己的家庭情况；3.在珍视自己的家庭，珍爱亲情的同时，关心不幸家庭的同学，对他们做力所能及的帮助。但是，由于中西方文化的差异，中国家庭中的一些关系可能不好表达，老师需要做必要的补充。另外，由于计划生育政策的施行，同学们的兄弟姐妹少了，这对于brother, sister的概念的表达可能有些不利。但是，中国是一个注重家庭的国家，本单元的学习会让学生了解不同国家的家庭结构间的不同。同时由于班级内可能有来自单亲家庭的同学，在授课时要注意保护学生，不要伤及学生的自尊，同时要注意培养学生的移情能力。三、 教学过程建议：Period OneStep 1 文化背景引入由于历史的原因，我国的家庭结构都比较复杂，三代同堂或四代同堂的情况比较普遍，怎么用英语称呼他们成了本单元所要解决的首要问题。而国外，小孩长到18岁就出去独立生活，所以家庭结构比较简单，甚至有很多“汀克”家庭，称谓相对要简单得多。但无论是国内还是国外，家庭中都离不开“爱”：父母应该尊重子女，培养他们的各项能力；子女应该孝敬父母，关心他们的生活起居。并且孩子与家长之间的generation gap（代沟）肯定存在，这是由于两代人之间年龄以及经历不同所造成的。但是，不管怎样，人们仍然相信这样一句话：“Family is forever!”因此，不幸的家庭千差万别，而幸福的家庭都是一样的，都充满着理解和包容！Step 2 热身准备：活动一：介绍本单元有关家庭成员的关键词语；（Section A1a）活动二：做一些字谜游戏，以活跃课堂气氛。如：展示一幅“合家欢”的全景图，在横竖交叉的空格内填入正确的字母，从而得到一组有关家庭成员的英语单词。Period TwoStep 1看图片，听男孩谈论自己的家庭。（Section A1b）Step 2小组活动：pair work，两人一组谈论男孩儿的家庭。Step 3听录音（2a, 2b），然后自由分成小组，就所听到的内容提问并回答。Period ThreeStep1 变换方式和角色操练核心句型；Step 2根据核心句型，学生填写3a中的空，在分成两人小组练习对话。Step 3开展各种小组活动：活动一：课前录下家人的声音，课上放给同学们听，根据声音让同学猜出家人的身份。活动二：带来各自的全家福（最好是三代人，同学们也可以自己画画），互相提问、介绍。Period FourStep 1复习有关家庭成员的单词：听一段对话，将所听到的单词打勾，完成 Section B 1a中的家谱。Step 2 再听一遍录音材料（1c），选出适合对话中谈论的图片。Step 3每个同学画出自己家人的肖像画，然后各自拿出来，分成两人小组，互 相介绍自己的家人和朋友。教师注意观察，看谁说得流利，语音语调正确。教师在教室中到处走动帮助有困难的学生，并不时地鼓励做得好的小组，最后公开地就学生操练熟练程度和准确程度进行评估。Step 4 根据学生水平层次和基础掌握的情况，展开以下活动：活动一：每个人独立完成一篇介绍自己家人的短文，写好以后，分小组评估并互相检查修正，最后全班朗读评估。活动二：将刚才各人所画的图片和所写短文打乱顺序，请不与图片相关的同学上来将图片和短文配对，用时最短，匹配正确数最多的同学获胜，并奖励一个小奖品。 活动三：设想“有朋自远方来，不亦乐乎”，写一封短信赶在朋友启程前向他/她介绍自己的家人。Period Five Step 1 完成self check 第1部分，检查本单元所掌握的关键单词的情况；Step 2完成self check 第2部分，检测在本单元句型、语法的学习情况；Step 3运用核心句型分小组对话，完成对自己家人的介绍。 教学资源开发： 在英语杂志Readers digest、英语广场等或在等英语网站上查找，寻找“家庭”专栏，找出含有家庭人物描写的文章，让学生朗读、讨论并解释，注意所使用的语言。可在网络上查找，通过关键词“家庭”，找出含有家庭描写的文章 可播放并解释，注意最高级或比较描述性质语言。四、 教学评价建议：课堂学习效果评估表：Can you say the following now? Check in the brackets.1. I can tell about my family now.2. I can understand others introduction of their families.3. I can read introduction of families.4. I can introduce my family to visitors.5. I can write about my family.一分钟问题：1. How many family words do you know?2. Can you make a family tree about your family?3. What problems do you still have?语言能力测试：Fill in the blanks according to the topic.1.My father has no brothers, and so I havent any _.2.My father has two sisters, and I have two _.3.I am the only child of my _. I have no _ or _.self check建议使用Self check中的活动进行自我评价。五、 教学资源库：教学重点: 介绍用语，This is/These are以及Is this/Are these句型。教学难点: 代词it及形容词性的物主代词的用法,并能准确表达,运用自如.重难点注释：1、 These are his brothers. Those are my two brothers.这些是他的兄弟。那些是我的两个兄弟。these, those作指示代词，指代复数的人或事情，分别表示“这些；这些人；这些物”和“那些；那些人；那些物”，其后动词be要用复数形式。例如：These are his cousins. 这些是他的堂兄弟姐妹。Those are my friends. 那些是我的朋友。附：在说英语的国家，姐姐和妹妹一般不分，哥哥和弟弟也不区分。如果一定要说，则用elder brother(sister)表示哥哥（姐姐），用younger brother(sister)表示弟弟（妹妹）。2. 形容词性的物主代词my, your, her, his, our, their, its 这些物主代词在句中只能作定语，起形容词的作用，后面一定要跟上一个名词。 例如：I like his bike.This is my book.3. 名词复数： （1）名词分为可数名词和不可数名词两类。可数名词有单数和复数之分，变为复数形式的规则如下：一般情况是在单数名词后加“-s”，如：penpens, sistersisters；以s, sh, ch, x等结尾的单词，变为复数时需加“-es”，如：busbuses, dishdishes, watchwatches, boxboxes；以f, fe结尾的名词，变为复数时需将f, fe变为ves，如：knifeknives, leafleaves；以辅音字母+y结尾的名词，变为复数时需先将y变为i，然后再加“-es”，如：storystories, familyfamilies；单复数同形的名词，如：sheepsheep, ChineseChinese；少数名词的复数形式是不规则的，如：manmen, womanwomen, childchildren, footfeet。 （2）关于名词复数的读音，有以下几种情况： 以清辅音结尾的名词，加“-s”后读清辅音s，如：cupcupskps；以浊辅音或元音结尾的名词，加“-s”后读清辅音z，如：bagbagsbz；在t后加“-s”读ts，在d后加“-s”读dz，如：catcatskts，bedbeds bedz； s，z，t，d结尾的名词，加“-(e)s”后读iz，如：busbusesbsiz。补充词汇elder brother/sister, younger brother/sister, father-in-law, son-in-law, step mother实践探究：1、Who has a brother? 本活动是一个调查，要求学生在班里，通过询问，了解谁有哥哥或弟弟，然后向全班汇报。活动时为了调动尽可能多的学生，可以给不同的学生布置不同的任务，如：Who has an elder brother? Who has an aunt? Who has a cousin?2、Whose family? 本活动要求教师找几幅家庭照片，配上文字说明，然后打乱，课堂上让学生阅读后匹配。3、Whose family? 这一活动与上一个不同，属于任务后活动。展示学生介绍家庭的文章，然后让其他学生阅读，猜测是谁的家庭。
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