江苏省连云港市岗埠中学八年级历史下册《第23课 文明的冲撞与交融》教案 北师大版

教学课题第23课 文明的冲撞与交融教案教学目标1、知道希波战争、亚历山大大帝东征、马可波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等基本事实，探究世界各民族、各地区和平交往的历史意义。2、知道人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种，列举暴力冲突与和平交往的典型事例。3、了解希波战争中的著名战役。辩证分析亚历山大东征的影响。知道并能够讲述马可·波罗的传奇故事及其对世界的影响，明辨阿拉伯数字的发明人和传播人。教学重点暴力冲突与和平交流是古代文明交往的主要方式，及其对人类社会发展的影响。教学难点由暴力冲突向和平交往的演进是人类对文明发展的选择。教学用具多媒体教 学 流 程教师活动学生活动复备栏一、新课导入二、自主质疑指导学生进行自主学习。三、交流展示完成学习指导的基础知识部分。三、互动探究自由竟答希波战争的交战双方是谁？有哪些主要战役？结果怎样？你知道马拉松长跑比赛的由来吗？征服并统一了希腊的是哪个国家？它的最大疆域主要包括哪些国家和地区？课文中提到有关区域文明之间的暴力冲突除亚历山大东征外还有哪些？龙凤争雄辩题：亚历山大东征是伟大的战争还是罪恶的洗劫同学们分为男女两大组，一组为正方，另一组为反方。探秘寻源材料一：有人曾对马可·波罗来华提出疑问，他们的理由是马可·波罗自称在中国17年深受忽必烈的器重，但是为何元朝史书中找不到一条记录？他称曾在扬州做官三年，但扬州地方志里同样无从考证；游记中对当时最富中国特色的汉字、印刷术、茶叶、筷子以及其他引人注目的东西没有提到，甚至没有提到长城。因此，认为马可·波罗对中国的印象是道听途说。材料二：美国国家地理频道的摄影师麦克·山下于2001年用了1年时间，重走了马可·波罗的中国探险之旅，他以自己亲身经历告诉人们：“一旦踏上马可·波罗走过的道路，你就会不由自主地对他深信不疑。因为，他的描述太准确了。” 议一议：马可·波罗有没有来华呢？你倾向于哪一种说法？请简要说一说你的理由。说一说：揭开这一谜底，有待进一步收集直接和间接的证据。你认为有哪些方法？谈一谈：马可·波罗行纪主要记载了中国的什么内容？马可·波罗行纪有何重要影响？感悟升华材料一：开放的、主动积极的文明之间通过和平交流的方式实现文明的整合；开放的、积极的文明与封闭的、被动的文明之间通过暴力冲撞的方式来实现文明的整合。 材料二：国家主席胡锦涛2009年在第64届联大发表讲话时说，面对前所未有的机遇和挑战，国际社会应该继续携手并进，秉持和平、发展、合作、共赢、包容理念，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。说一说：人类社会的文明是碰撞与交融的结果，据材料一，你认为文明整合的方式有哪些？哪一种对人类更有利？想一想：现代社会各地区之间的文明交往的主要方式是什么？为什么会这样呢？忆一忆：新中国在成立后对构建平等和谐的国际关系，推进人类和平与发展事业做出重要贡献是什么？五、矫正反馈完成检测听讲，进入新课的学习自主学习完成问题小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。完成检测板书设计： 作业布置：完成学习指导教学反思：2