用字母表示数

用字母表示数教学反思用字母表示数” 一课的教学目的是让学生结合情境体验用字母表示数的意义和作用， 学会用字母表示数， 能用含有字母的式子表示简单的数量关系， 学会求简单的含有字母的式子的值； 让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程， 建立初步的代数思想；感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。一、实现情景创设的趣味性和需求性教学情境是直接为教学目标、 教学内容服务的， 是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。课从儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”进行引入，这符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望。 学生在说儿歌的过程中感受到这样是说不完的， 同年的儿歌中藏有数学规律。 为后续的探索打下了基础。二、给学生创设思考空间新课程标准指出： “学生是数学学习的主人” ， “有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 。 因此， 教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。例如：师：你能用一句话说说其中的规律吗？生：青蛙嘴的个数和青蛙的只数是一样的生：青蛙的眼睛个数是青蛙只数的 2 倍还学生以自由思考的时间和空间， 让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。 同时让学生在小组内相互商量，鼓励学生说说自己的想法。因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力， 促进学生个性发展。自我探索其中的规律是新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性， 由于长期的接受式学习方式的影响， 仍有相当数量的同学表现比较被动，参与少，发言少，思考少，他们还是在期待着老师的讲解，学习的主动性不强。三、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。尽管学生没有进行过有关代数知识的学习， 但孩子们已具备一定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力， 让学生在熟悉和喜爱的活动中分析问题、 解决问题。 进而理解既能用字母直接表示一个数， 同时又能用含有字母的式子表示另一个数， 从而建立字母式子的模型。我们创设了“魔力暗盒”这个学生感兴趣的活动 ,让学生猜测其中的规律， 初步学会用含有字母的式子表示数量的方法； 同时也使学生学会用字母和式子表示乘法数量关系， 以及含有字母的乘法式子的简写。从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。四、重视课堂教学评价的作用课堂学习评价要重视正面性和积极性。 教师对学生作出正面评价，在他取得成绩或进步时给予肯定和喝彩。会使他们的自信得到满足，从而唤起自我实现和超越的需要。所以对学生的评价要坚持正面性，以表扬为主，批评为辅，评出动力，评出积极性。有时再巧妙地配合 适时适度的身体语言：鼓励和微笑的眼神、赞叹的神情，都能激发学 生学习的激情、热情。尤其是对待学习有困难的学生，要防止单纯地 评价他答对了多少，说错了什么，而要充分发挥正面评价的积极作用, 通过诚恳的评价激发其内心追求完美的需要，从而“挖掘闪光点，促 进飞跃点”，进而激发学生进一步探究的兴趣。