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第一单元识字1春夏秋冬知识与技能1能正确认读“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字，培养识字能力。2能正确书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”等7个生字。3正确、流利、有感情地朗读。过程与方法运用听读识字法和图文结合的教学，倡导自主、合作的学习方式，充分展开探究活动。情感态度与价值观开阔学生的思维，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。识字写字。认识并了解四季的变化，激发学生了解、观察大自然的兴趣。两课时一、创设情境，激发兴趣1听录音，感受春天。2语言激趣。是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，四季在热情地邀请我们呢！二、图文结合，认知词语(一)看看、找找四季1播放根据课文插图制作的多媒体课件(四季的美景)。说说你从这些图片中都看到了什么？与同桌交流交流。2提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，四季给大地带来了生机。四季在哪儿，你能找到吗？3自由发言。随机出示文中相关词语。春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘游鱼池草(二)读读、记记字词1自由拼读词语。2个别学生领读词语。3生生互动，交流识字方法。教师着重指导识记“霜、降、飘、游”这几个字的字形。4检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！三、玩玩游戏，巩固字词(出示课文插图)小朋友，你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。四、书写生字1出示生字卡片，学生认读“春、风、冬、雪、花、飞、入”，口头扩词。2学生观察7个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。3教师范写生字，强调要点。“冬”“春”字的撇捺要伸展，盖住下面的“日”，“风”字里面的最后一笔是点。4学生临写，教师巡视指导。5展示、评价。五、实践活动1说一说：你听到四季的声音了吗？你看见四季的色彩了吗？2画一画：美丽的四季图。(1)小组内商量可以画些什么？(2)学生在轻快、愉悦中，描绘心中的四季。(3)展示自己的画。六、小结这次我们接受春姑娘的邀请在四季乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找四季在哪里，仔细观察景色怎样？然后与大家分享，好吗？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1春夏秋冬与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。春风吹夏雨落秋霜降 冬雪飘游鱼池草
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