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7怎么都快乐知识与技能1正确认读13个生字，会写“玩、很、当、音、讲、行、许”等7个生字。2正确、流利地朗读课文。过程与方法学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流理解课文的主要内容及“快乐”的两层含义。情感态度与价值观感悟快乐的含义，培养学生积极乐观的人生态度。正确认读13个生字，会写“玩、很、当、音、讲、行、许”等7个生字。 正确、流利地朗读课文。体会“快乐”的两层含义：游戏很快乐；独自一人或与别人相处都很快乐。第一课时一、激趣导入1欣赏课件：(1)同学们课间十分钟一起做游戏的快乐场面。(2)不同年龄、不同肤色的小朋友欢度“六一”国际儿童节的场景。教师导语：他们在干什么？他们快乐吗？2交代学习任务：今天大家一起来学习诗歌怎么都快乐，让我们一起来领悟诗歌中“快乐”的含义吧！二、初读诗歌，读准字音1出示课件，欣赏声情并茂的课文视频。2自由小声读课文，数一数：诗歌一共有几个小节？读的过程中圈出生字词语，互相读给同桌听，纠正读音。3谁愿意把课文读一读，评一评？(分小节朗读课文)4说得真不错！通过这些同学的点评，相信小朋友们都有不少收获。老师觉得，小朋友们在朗读的时候如果能用上自己的动用和表情的话，就会更好了。哪些同学想来试试？5齐读全文。三、识记字形1课件出示带拼音的生字，指名拼读。2小老师领读词语。3去掉拼音，指名认读。4全班齐读，开火车读。5区分形近字。跳桃、戏找、运送四、布置作业通顺流利地练习朗读课文。第二课时一、阅读导入二、理解诗句，进一步指导朗读1第一小节。(1)自由朗读，结合实际想一想：你一个人在家时干什么？(指名回答)一个人玩有什么快乐？(2)教师小结：对，同学们都表现得不错，学会了独处，其实一个人玩很快乐。2第二、三、四小节。(1)请男同学读第二小节，女同学读第三小节，齐读第四小节。说说这三个小节写的是怎么玩？两个人玩、三个人玩、四个人，许多人玩有什么快乐？(2)同学们通过读课文，发现了什么？(目的是引导学生找出“很好”与“更好”。)(3)小组合作讨论：这两个词有什么不同？为什么要用两个不同的词来形容快乐？(4)小组汇报学习成果，注意引导学生明白：一个人玩只有一个人快乐；许多人玩，人人都出主意、想新的玩法，所以许多人玩更快乐。(5)求异思维拓展练习。我很喜欢()花，我更喜欢()花。三、指导写字1课件出示带田字格的生字，认读，组词。2仔细观察字形及结构，交流书写时要注意什么？3教师范写，指导。“当”字上面的两点方向不同。“许”字右边是“午”不要写成“牛”。4学生描红，练习在田字格中写字。四、教师总结全文同学们今天的收获真不少！不但懂得了“快乐”的含义，还交上了许多个生字朋友。老师相信：只要所有的同学们都能够和朋友在一起，和集体在一起，一定每天都会很快乐的！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。五、布置作业读一读，说一说，“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。7怎么都快乐单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一个人玩很好两个人玩很好三个人玩很好许多人玩更好
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