资源描述
七、分与合第1课时 25的组成教材第3435页的内容。1在活动中经历2，3，4，5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。2培养初步的合作学习意识和动手能力。3在自主探索、合作交流中学习有条理的思考。4体会生活与数学的密切联系，培养爱数学，用数学的积极情感。1通过合作，操作等形式，让学生自己探究出2，3，4，5各数的分与合。2体会分与合的思想。准备桃和盘子的图片，每人准备图片各5个。一、激趣铺垫。提问：(出示4个桃、2个盘子的卡片)小女孩在玩分桃游戏的时候，要把4个桃子放在2个盘子里，而且每个盘子里都不能空。你们知道是怎么分的吗？想想看。设计意图 从有趣的提问中，激发了学生学习新知的兴趣。学生通过动手操作，具体掌握了4的不同分法；同时通过自己的思考，最大限度地参与到了活动中；在自主得出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的自信心。二、合作探究，学习新知。1学习4的分与合。(1)学生操作。让学生用4个圆片代替4个桃，把它们分成两部分，看看分的结果怎样。教师巡视，组织学生交流自己的分法。(2)学生说出自己的分法，教师在黑板上演示，然后完成教材上的填空。(3)提问：4可以有哪些分法？我们是怎样得出这些分法的？学生读一读4的三种分法，体会排列的顺序。(4)观察思考。提问：你们能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌相互说一说。(5)组织学生交流自己的分法，分别让学生说一说几和几合成4。小结：刚才我们学习了把4分成几和几与几和几合成4，这就是我们今天要学习的内容。然后让学生根据黑板上的板书，用分与合各说一句话。设计意图 通过学生说一说，用分来体会合，初步感受分与合的对立统一。2学习5的分与合。(1)刚才我们已经学习了4可以分成几和几与几和几合成4，那么你们知道5可以分成几和几与几和几合成5吗？(2)学生操作。让学生拿出5个圆片，把它们分成两部分。教师巡视，学生交流5的不同分法。(3)提问：从5可以分成4和1中，你们还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？(4)根据学生的回答，教师在黑板上板书出5的不同分法。(5)指导学生完成教材第34页“试一试”中的填空。用分的方法和经验，继续探索5的合成。(6)讨论5的合成。让学生仔细观察黑板上5的不同分法，提问：你们能根据5可以分成几和几想到几和几能合成5吗？(7)学生自己看着板书说说5的分与合。设计意图 从实际操作的一种分法推想出另一种分法，既可以减轻学生的记忆负担，又可以培养学生的简单推理能力。同时让学生利用刚才学习过的4的分与合的方法和经验继续探索5的分与合，使其在经历、探索的同时，获得数学活动的经验，体验成功的快乐。三、巩固拓展。1完成教材第35页“想想做做”第1题。指导学生摆一摆，填一填。指名学生说说2和3的分与合，用几可以分成几和几，几和几可以合成几。2游戏：完成教材第35页“想想做做”第2题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教师说明游戏规则：自己出一次，同桌出一次，然后再说出两次合起来是几。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？25的分与合单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
展开阅读全文