谈中学英语课堂学生活动的开展

谈中学英语课堂学生活动的开展 随着素质教育的不断深入，英语教学改革的要求日渐突出。教师如何把课堂作为学生实践活动的舞台，增加学生口语活动的积极性，培养学生的交际能力，激发学生的求知欲，充分发挥学生潜能就成为一个必须解决的问题。由于初中学生活泼好动、求知欲旺盛、竞争意识强，因此在英语教学中采用实物、歌诀、简笔画等，能很好地提高学生的语言交际能力。 一、实物激发学生运用英语交际的兴趣 “教学有法，但教无定法。”教师应根据教学内容，选择最能引起学生听课兴趣、师生配合最默契的教学方法，以确保省时高效的课堂效果。如教有关食物的单词时，我把事先准备好的水果放在讲桌上，许多学生就新奇地围了上来，其中一个学生拿起苹果问：“Whats this in English？”另一个答道：“l dont know。”于是有一位学生问：“What are these？ Is this a pear？”我拿起水果一一用英语介绍，带读几遍，学生很快就记住了这些新词，然后叫两组学生展开竞赛，一组用所学句型提问桌上的水果，另一组回答，答对者加一分，答错者不得分，接着两组互换问答，哪组得分少就罚唱一首英语歌，课堂气氛异常活跃。 二、歌曲、顺口溜巧妙运用提高语言运用效率 利用英文歌曲进行教学可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以提高语言运用效率。比如在教学时，教学生学唱Country music，使学生在充分享受优美乡村音乐的同时，培养热爱生活、热爱大自然的优秀品质，培养文化修养、健康的心理素质和高尚的审美意识。 在英语教学中，把一些繁琐难记的教材内容反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授予学生，既有利于学又便于记，效果十分显著。例如为牢记家庭成员所编的：爷爷、外公grandpa，奶奶、外婆grandma，爸是father，妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister；为巧记动词be的用法又编：I用am，you用are，is跟着他、她、它，复数人称都用are，主语单用is，主语复数要用are，勿忘be的三变化：为读准英语语调所编的：读英语，重语调、，升调，降调，升降调，?，?，?，?。语调符号要记牢，陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调等等。实践证明，这些歌诀实用、行之有效，较好地促进了英语课教学，提高了语言运用效率。 三、巧妙运用简笔画培养学生英语思维，提高学生口语交际能力 简笔画具有的直观性、形象性和趣味性可给教学带来诸多方便，教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生听课的注意力，提高其学习兴趣。通过写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生于愉悦的气氛中轻轻松松学英语、说英语。在教学单词hill和tree时，在黑板上简单几笔勾画出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁边，简单、醒目，大大加强了教学效果，加深了学生对单词的印象，课后只需稍加温习便可牢记于心。又比如教There be句型时，画一些简笔画，再利用There be句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到There be句型。利用简笔画教学，学生完全掌握丁There be句型，并且学生可以通过教师的简笔画在脑海里形成一套比较完整的英语思路，这样学生就能轻松地说出他要表达的意思。 英语是一门实践性很强的课程，教师应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力，充分发挥学生潜能。教师在各自的教学实践中深钻教材，挖掘其中的重难点以及情景素材和兴趣素材，归纳对比，灵活运用，一定能够收到事半功倍的课堂效果。