人教课标小学语文六年级上册第五单元集体备课材料

集体备课材料（人教课标小学语文六年级上册第五单元初识鲁迅）一、教材的分析本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，同样具有“双专题”性质，即安排了“认识、了解鲁迅”和读写结合中“继续学习描写人物的方法”两个学习内容。教材从导语到课文，从课后思考题到连接语，从口语交际习作到回顾拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有思考、有练习、有应用，后面有总结、有拓展，整组教材成为互相联系的整体。导语：分为两段，第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法：继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子（即理解课文相关语句的深层意思）。课例：第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的少年闰土。它节选自鲁迅的小说故乡，这个片断与原作主题并不相同。但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章我的伯父鲁迅先生。通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。课文内容易于为小学生接受。第三篇课文，是青年眼里的鲁迅一面，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。第四篇课文有的人对鲁迅的一生做出了总结和评价。另外，教材还通过“资料袋”“阅读链接”“连接语”“注释”等做了其他一些安排，在整套教材的体例之内，尽量使本专题的内容丰富起来，便于教和学。具体安排如下：第一篇课文后安排了“资料袋”。资料袋的编写尽量考虑学生的接受能力，力争对教与学均有所帮助。这里有“他一生创作和翻译了很多作品”这样一句话，但在后面列举的作品中并没有例举译作。编者有意识地对后面的课文中出现的几部作品作了注释，学生可以从侧面了解鲁迅在作品翻译方面所作的工作。如，我的伯父鲁迅先生中对表小约翰的注释，一面中对毁灭的注释。我的伯父鲁迅先生后安排了“阅读链接”，是两个片断，第一个片断语言通俗易懂而又精炼、传神，既可帮助加深对鲁迅的了解，同时照应本专题“继续学习描写人物的基本方法”这一读写点；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。课后练习题的编写既注意把握、体现课文特质，又注意结合单元学习重点。如，少年闰土课后题，“提出不懂的问题和同学讨论，如，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空这句话该怎么理解？”照应体会含义深刻的句子这一单元读写点。口语交际习作：亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如少年闰土一面。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是续写，写事为主体，亦可表现人交流平台：这个栏目主要着眼于对单元主要学习内容的梳理，本单元有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻句子的理解，并归纳理解的方法。二、课标的把握与目标的确立1、识字与写字：能够正确书写本单元生字新词，行款整齐，有一定的速度。 2、阅读：（1）课标要求这个学段的学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 由此要求学生学习本单元里要能够正确、流利、熟练地朗读课文，并理清文章的思路。（2）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 因此，要求学生能够认真阅读课文，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；同时继续学习描写人物的一些基本方法，并正确地运用到自己的习作中去。另外可以在教学中引导学生提出有见地的看法，为习作做准备。（3）利用图书馆、网络等信息渠道进一步了解鲁迅其人其事，扩展自己的课外阅读量。比如阅读一些鲁迅的作品及关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。（在具体操作上，可以为学生提供一些网址、书籍或相关文字、影视资料。）3、口语交际与习作：（1）据本单元专题设定以“我看鲁迅（其人其事）”或“我眼中的鲁迅先生”为主题，表达要有条理，语言流畅，语气、语调适当。（2）与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的想法。（3）留心观察周围人物，积累习作素材。选择身边给自己印像最深的人物进行描写。（我根据本单元的专题，确定为“我眼（心）中的鲁迅先生“，让学生把这个单元的所知、所得、所想述诸笔端。）三、教学策略的设定（一）课前预习安排上体现整体。因为教材在编写上具有较强的整体性，因此在给学生安排预习作业时，可以尝试要求学生对整个单元的内容进行预习：通读单元中的导语及所有课文，再结合单元导语制定可行性学习目标，有针对性地搜集资料，做到全面了解本专题的学习内容。从而使学生对鲁迅其人其事有个初步的、整体的了解。根据这个想法，我设计了如下实际操作步骤：1、老师在备课时先梳理主要内容，如：我知道的鲁迅（以搜集有关鲁迅的生平材料为主，文字、图像均可），世人眼中的鲁迅（社会各界及国内外名人名家对鲁迅的评价），我心中的鲁迅（把从文字中了解到的鲁迅及筛选出来有价值的材料进行整理，然后写一写对鲁迅的认识与想法，也可以写写读后感、评论等）。2、提前布置学生通读整组课文（包括课下注释、阅读链接、资料袋等材料。）并提出有价值的问题。3、引领学生共同学习导语，明确本单元的学习主题和内容，并共同制定切实可行的单元学习目标。4、先启发、指导学生根据读文及提出的问题自行列出搜集材料的提纲，教师可提出一些建议，然后师生共同整理提纲，形成表格。（见附1表）5、安排学生根据自己的实际情况及表格上的内容有选择地完成搜集资料的工作，并形成书面材料。（此处说明一下，这个内容可以让学生选择完成或合作完成，这样既可以减轻学生的负担和压力，又可以使他们对其中的某一内容有深入地了解。搜集的资料可图文并茂，可是打印材料，可是电子文档。）（二）课堂教学创新中突显自主。1、少年闰土这一课，我是这样设计的：（1）根据课标和单元目标，结合课后习题，师生共同制定本课学习目标。（让学生有的放矢。）a)正确、流利地阅读课文。b)理解文中含义深刻的句子（如：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。），抓住相关句段了解闰土的人物特点，感悟鲁迅的性格特征。c)总结并学习描写人物的写作方法。d)补充阅读中年闰土，与本课进行比较学习。（2）学生自学汇报，教师宏观调控。组织学生或自读、自悟，或合作学习，然后汇报学习所得。（此时以学生汇报为主，如有重点知识遗漏，教师再适当点拔。）（3）补充阅读材料中年闰土，让学生们对比人物的变化及描写人物特点上的变化。这样既丰富了课文中的人物形像，还拓展了学生的知识面。（4）总结全文。引导学生从两个方面总结：（始终把握住不离单元主题。）a)通过作品了解作者，亦可通过闰土看鲁迅其人。b)总结鲁迅描写人物的方法并加以学习。2、我的伯父鲁迅先生本就是一篇孩子眼中的鲁迅，因此我想以主题式教学形式来呈现，如：借助故事会、讨论会等形式展开。课前让学生们做好充分地准备，结合课后的“资料袋”、“阅读链接”、“日积月累”、“趣味语文”及学生自主查找“世人眼中的鲁迅”资料，共同丰满鲁迅的人物形像。在这样的教学中，教师作为参与者和组织者，要适时地引领学生抓住本单元的重点、本课的重点来学习，尤其是含义深刻的句子理解及写作方法等。（附：从教学结构来看，一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价、主题行为。）3、一面和有的人这两课教师可以据本班情况自由安排教学，也可以融合到第二课中一起完成。主要还是要让本单元的学习重点在学生的脑海中不断地再现，使之加深印像，形成完整的知识体系。（三）课后拓展学习时得到发展。在本组课例结束后，我想把“回顾拓展”调整到 “口语交际习作”之前与“口语交际”一并进行，就以“我看鲁迅（其人其事）”或“我眼中的鲁迅先生”为主题，同时为下面的习作做好铺垫。口语交际过程中，同样要求学生注意语言表达的流畅、层次条理的清晰。如果条件允许，在这个环节中加一个课外阅读选取狂人日记片段，这样可以更好地了解鲁迅先生的性格特征和写作风格，进一步丰满其形像。习作中，我想安排学生写写我眼中的鲁迅先生，这样安排主要基于这样两点想法：1、通过一个单元（近半个月）的学习，学生们已经对鲁迅先生有了一定的了解、认识，鲁迅的形像在他们的头脑中也一定留下了较深的印像，多少都会有一些自己的想法或对鲁迅的看法，这时可以让他们拿起手中的笔写写。2、本组习作的主题也是要求写人，在前人作品的基础上再来写，也不是一件难事，可以在模仿中掌握一定的写作技巧。以上是我对本组教材的一些设想，并且提醒自己，不管如何教学，都要把握好一个度，即：“初识”二字，不用让学生多么深入、多么系统地去了解鲁迅、认识鲁迅，这就为难了学生，也超过了他们的年龄水平。以上想法还有很多不足之处，敬请各位领导、同行批评指正。附1表： “初识鲁迅”预习提纲（仅供参考）鲁迅生平鲁迅主要作品及名言写鲁迅的作品及名言评 价对作品生 前逝 后7