地震中的父与子教学设计方案

表格式教学设计模板地震中的父与子教学设计案例名称地震中的父与子科目语文教学对象五年级学生提供者詹海琴课时第二课时一、教材内容分析课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了父与子深厚的感情。课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）知识与技能：认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。过程与方法：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。情感态度、价值观：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。重难点 1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。三、学习者特征分析学情分析：学生的生活经历与文本有较大的差距，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。四、教学策略选择与设计这篇文章的情节并不复杂，最大的特点是以“情”字贯穿，尤其是几处对父亲语言的描写，情真意切，极其感人。所以在教学中，我努力寻找人文精神与语言训练的契合点。通过形式多样的阅读实践，引领学生进入课文所表述的情境之中，用语感连接学生的感官、感受和情感，激发学生头脑中的灵性及心底蕴涵的真情，将学生带入到爱的情境中去感悟爱、体验爱，并为爱所感，诱导其主动探究，把“以学生为本”的教育理念落实到实处，使课堂洋溢着人文关怀，成为人性哺育的精神殿堂。五、教学环境及资源准备多媒体光盘播放教室、地震后的废墟图片、乐曲地震安魂曲、录音机六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一 情境导入1.出示课件：地震后的废墟图片,并让学生谈感受.2.播放音乐地震安魂曲,教师叙述:1994年,美国洛杉矶发生大地震,在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 同学们，接下来发生了什么故事呢？请你们打开课本读一读这个感人的故事。学生谈感受读课文设计意图：通过谈感受,使学生初步感受地震的危害,通过讲故事，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性、连贯性。二 品读体验，感受这对父与子的“了不起1、读完这个故事，你感动了吗？为什么而感动？ 2、课文时用了什么词来夸赞这对父子的？ 3、出示语句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 4、过渡：是的，多么伟大的父亲啊,多么可爱的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱的力量吧！ 当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，他是怎么做的?谁来读一读那个自然段？ 5、指导学习第五自然段，体会父亲的“了不起” （1）这位父亲是怎么做的？ （2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的？读一读。 （3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意？ （4）角色朗读本段（教师引读旁白） 6、过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。 大家为什么都认为他精神失常了？ 7、出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）师生配合读； （2）从中你能感受到什么？ （3）这是一种什么力量？ （4）他是一位怎样的父亲？ 8、终于，在挖到38小时的时候，奇迹发生了。听，在瓦砾堆下传出什么声音？想了解他们当时的对话吗?让我们都来身临其境地当一次文中的主人公，读一读！（出示文中的图片） 指名全班交流朗读。9、出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 （1）指名读一读； （2）这句话告诉我们父亲了不起，孩子也了不起，你从哪发现了？ “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（1） 指导读；（2） 谈理解，说说此时的阿曼达会想些什么？10、让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。10、让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。学生回答，感受父与子的伟大。学生根据课文内容找到“了不起”一词。学生朗读，体会情感。指名学生读第五自然段。指导学生抓住父亲的动作“挖”来理解。学生找到相应的语句读一读，再抓住“痛哭并大喊”和“绝望地离开”这两个词同“挖”进行比较，体会“了不起”。学生回答：爱的力量。学生分角色朗读611自然段。学生结合上文理解“精神失常”师生配合读。学生回答后再次深情地朗读。学生体会儿子的“了不起”。集体读。分成小组朗读练习。分角色交流朗读。学生个别读，再齐读。学生找一找这一部分里的句子，读一读。学生反复朗读体会“了不起”大声齐读。这是学习的重要部分，注重“读”，让学生在读书中理解、感悟，以文本的情感、教师的情感感染学生，理解“了不起”。三 拓展练习1.这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？2.分小组模拟采访。3.全班交流。4.完成课后小练笔：在废墟下呆了38小时的阿曼达会想些什么，说些什么？学生模拟提问。小组内模拟采访。指名模拟采访。写小练笔。通过这次活动落实课后的“小练笔”，并让学生在这种活动中实践自己的口语能力，营造一种宽松的交流环境，让他们积极交流，主动发言。四 总结 （伴乐）这是一对多么伟大的父与子啊！父亲对孩子的爱，孩子对父亲信任的爱，对同伴的爱，无不让我们感动，我们多么希望这“爱”的教育，能深深地影响着我们每一位同学，成为“爱”的传播者。开 始教学流程图导入新课课件地震后的废墟图片学生谈观后感观看课件结束总结布置作业拓展练习教师小结父与子的了不起学生交流教师请各组同学说感受学生朗读课件 重点句子学生讨论回答提出问题七、教学评价设计1、学生学习效果评价：通过本节课的学习，学生初步掌握了抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 2、课堂教学效果评价：本节课改变了以往的教学模式，课堂气氛活跃，充分体现了以学生为主体，老师为主导的思想，课件制作精美，真实再现了地震带来的灾害，让人看了痛心疾首。八、帮助和总结6