小学数学课堂教学有效实施方案

“小学数学课堂教学实效性的研究”课题研究方案一、课题研究的理论和实践价值1、有效教学理念的界定有效教学问题的研究源于世纪初的教学科学运动。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。2、新课标下的有效教学理念陈旭远在新课程与教学有效性的思考中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入100%，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%。有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现3、有效教学的具体内涵 有效教学关注学生的进步或发展。强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展（即新课标提出的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展），而不是某一方面某一学科的发展。有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。 鉴于此,我校数学组确立了提高小学数学课堂教学实效性的研究课题,本课题研究旨在克服新课程背景下课堂教学中的形式主义，构建真实、互动的新型课堂教学，充分发挥教师和学生的交往互动，让学生自主能动地进行学习，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，有效地提高教育教学质量。二、课题研究的主要内容怎样提高小学数学课堂教学的实效性？（一）、直面学生的数学现实准确把握教学目标了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。课前调研 数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。抓准切入点 教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。亲历过程（二）创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要 1、什么是有效的学习情境？ 2、为什么要关注学习情境的创设？ 3、数学学习需要什么样的学习情境？ 4、怎样创设数学学习情境？（三）选用合适的教学方式注重学生亲历数学化的过程1、动手操作就是探究学习吗？2、小组讨论就是合作学习吗？3、只有数学活动才是体验学习吗？4、一问到底才是启发式教学吗？5、用了电脑课件就是“整合”了吗？（四）抓好双基、适度训练促进数学知识的内化1、通过数学知识的学习，学生落住了什么？数学概念是否内化？2、通过数学训练，学生解决问题的技能得到提升了吗？3、学生的数学学科素养是否得到发展？（五）精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源预设与生成1、你精心设计每一节课了吗？教学的每个设计、每个活动都是有效的吗？2、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？3、你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？（六）落实三维目标、促进学生可持续发展 课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。 1、与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。 （知识技能） 2、以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。 （过程方法） 3、小心翼翼地呵护学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。（情感、态度、价值观）三、申报者完成本课题的主观条件石海云：新华小学校长。本科学历，国家教育科研先进个人。多年从事学校管理工作与课题研究工作。具有很强的研究能力和丰富的管理经验。梁军：主管教学副校长，市骨干教师。曾主持过多个课题的研究工作，年轻有为。秦燕：数学教研组长。长期担任数学教学工作，曾参与过多个课题的研究工作。省级教学能手，市教科研先进个人。近几年有10多篇论文在省级以上刊物获奖。高海红：长期担任数学教学工作，曾参与过多个课题的研究工作,具有较强的科研能力，省级教学能手，优质课在市级多次获奖。其他教师均为长期担任数学教学工作的教师，年龄年轻化，有足够的经历和经验投入到研究中去。因为都是一线教师所以在研究时间上也很充分。另外学校的设备如：电脑、多功能厅、图书室也为课题的研究提供了有利的保证。四、课题研究计划（一）、课题研究的预期目标1.通过研究不但教师观念转变并行动到位，而且促进教师课堂教学效率的提高。 2.通过调查存在的问题，探索出教师有效数学课堂教学的策略，形成一套有效技巧及模式。3.通过教师各种有效途径的培养，提高小学生的各种能力及创新素养。 4.形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。 （二）、课题研究的思路和方法1.研究思路 （1）提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。（2）深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。（3）优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。（4）形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。2、研究方法：调查法。起始阶段，调查教师和学生在数学课堂教学中的有效性现状，分析原因，制定改进措施；实施阶段，再次调查教师和学生在数学课堂教学中的有效性的情况，提出改进方法；研究的总结阶段，通过调查，了解教师和学生在数学课堂教学中的有效性的程度，使研究具有针对性和实效性。行动研究法。采取计划、行动、考察、反思的步骤探索如何加强教师和学生在数学课堂教学中的有效性。通过备课、根据要求、教学经验，提出在教学中教师和学生在数学课堂教学中的有效性的方法策略，在教学研究活动中运用，并对教学活动的过程、结果进行考察，通过写教后感、教学随笔对方法的使用进行反思，小结成功和不足之处，再提出新的改进方法，使整个研究过程成为一个不断螺旋上升的循环过程，不断总结出如何进行教师和学生在数学课堂教学中的有效性的方法和教学模式。个案跟踪法。在研究的启动阶段，确定特定的特长生和后进生作为个案对象，制定跟踪培养方法。在自学方法、实践活动等方面多关注，记录课堂上师生有效性过程和状况，培养他们长期稳定的学习兴趣，并根据他们的学习情况，鼓励他们确立志向。（三）、课题研究的基本策略： 1、注重目标达成的有效性2、增强情境创设的有效性3、强化学习过程的有效性4、重视学习方式的有效性 5、关注学习情感的有效性（四）、课题的研究步骤第一阶段：实验准备阶段1.建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。 2.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 3.调查教师课堂提问现状及分析（前测） 第二阶段：实施研究探索阶段1.培训实验教师，学习新课程下数学有效性教学的理论知识。2.做好实验前期的测试工作。对实验学生进行摸底调查；通过问卷、测试等各种调查、做好记录，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段总结。3.召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛，制作一批优秀课件，设计并展示一批优秀课例，探索新课程下数学有效性教学的构建新模式。第三阶段：结题阶段1.撰写研究报告、结题报告。2. 调查教师课堂教学现状及分析,撰写提高小学数学课堂教学实效性的研究的调查报告3.撰写提高小学数学课堂教学实效性的研究论文、案例、教案、实验课例及活动光盘；系列论文、优秀教案集、案例集、多媒体课件，结题展示课、结题报告等。