教育系学前教育专业建设方案()

昭通师范高等专科学校教育系学前教育专业建设方案（2012-2013）专业建设方案是专业建设的依据，是有计划开展各项工作的指导性文件。根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、云南省教育事业“十二五”发展计划及（20102020年）中长期发展规划的对学前教育发展的要求，结合学校整体发展规划和学前教育专业建设的实际情况，本着培养高素质幼儿园教师的教育目标，特制定学前教育专业建设方案。一、专业建设背景（一）行业背景学前教育是教育的基础阶段。随着全社会对早期教育的重视，这个阶段的分工越来越细，要求也越来越高。针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育机构、亲子教育机构等专门机构。面向3-6岁幼儿教育的幼儿园教育、学前班教育等教育形式的规模不断扩大，专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益旺盛。昭通市辖1区10县，人口约587万，幼儿园仅有59所，其中教育部门办13所，民办46所，学前教育的适龄儿童入学率不足30%，幼儿教师1246人，专任教师869人，专科以上学历幼儿教师不足300人，从业人员综合素质不高，专业能力不强，难于胜任幼儿教育教学与管理岗位，急需专业的培训与指导。昭通市政府在“十二五”期间加大对学前教育的投入，2012年起每年新增设公办幼儿园20余所，并且私立园的发展建设十分迅猛。这样就形成了“教办园扩大规模，私立园快速成长，各种早教机构、学前教育培训机构异彩纷呈”的行业发展格局，为学前教育专业的发展提供了广阔的空间。此外，目前现有幼儿园为了适应市场的需求，引进特色课程，增强学校吸引力。常见的特色课程有：蒙台梭利教育、感觉统合训练、奥尔夫音乐教育、亲子教育、思维训练、潜能开发、英语教育等等。这些课程的开设深受家长的欢迎。因此能够驾驭这些课程的老师是幼儿园最急需的人才。这就为我们的专业发展指明了方向。（二）人才需求分析目前，在学前教育阶段，一方面家长对孩子的培养意识超前化，另一方面幼儿园从规模和师资力量上又显得逊色；学前教育领域的师资现状与发展需求之间存在着较大的差距，这个差距需要大量的观念新、素质高、技能强、有积累的幼儿教师来弥补。全市开设学前教育专业的专科院校仅昭通师专1所，每年毕业生人数不足50人。这就为学前教育专业人才培养提供了一个巨大的空间。从2009、2010、2011年的毕业生就业状况来看，学前教育专业人才缺口较大，在未来相当长的时间内学前教育专业将是热门专业之一。社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，学前教育专业市场前景广阔。附表1：20092011年就业率统计表年毕业人数就业率2009年30100%2010年42100%2011年4095%（初次就业）从该表可以看出，学前教育专业的就业率高，而且通过就业反馈表，我们了解到各个就业单位对毕业生的满意度很高。二、专业建设现状分析（一）人才培养模式改革初见成效在10年的办学过程中，学前教育专业全体教师积极探索，开拓进取，在改善教学基本条件、拓展办学规模、深入教学改革、提升人才培养质量、提高社会服务能力等方面都取得了可喜的成绩，积累了较丰富的专业建设经验，形成了鲜明的办学特色。1目标特色培养 “四种能力”的“复合”应用型人才学前教育专业培养目标是应用型人才，其特色在于重点培养学生具有四种能力，即掌握学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力；具有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、童话剧表演等技能技巧，具有向幼儿进行弹琴、唱歌、跳舞、画画、讲故事、编儿歌和简单舞曲、制作手工等综合艺术教育的能力；掌握幼儿园五大领域知识，具有主题方案设计及组织实施的能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上，形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕业生成为 “复合”应用型人才。2模式特色“12345”培养模式确立了“以学生可持续发展为中心，以教育能力和艺术技能培养为主线，优素质、厚基础、强技能、重能力”的人才培养模式，具体表现为“一个中心二个转变三个模块四种能力”。“1”是一个中心，即：以应用型人才培养为中心；“2”是二个转变，即实现从“教”向“学”转变，从“知识授受”向“问题解决”的转变；“3”是三个模块，即课程设置分为“基本素质”、“职业能力”、“素质能力拓展”三大模块；“4”是四种能力，即实施保育和教育的基本能力；综合艺术教育的能力；具有活动方案设计及组织实施操作能力；对幼儿进行身心保健的能力。“5”是五个对接，即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。3课程特色“学前教育理论+专业技能+艺术特长”“职业能力”课程模块，由强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的课程体系构成，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，为学生开设了体现综合性、应用性的专业基础课和专业技能课，还开设了多门选修课，三年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。4评价特色专业考核有目标有验收学前教育专业技能达标考核是本专业培养目标的重要组成部分，是其以后作为一名合格的学前教育工作者的必备条件。为了将来职业岗位工作的需要，为加强职前培训，制定了学前教育专业学生专业技能达标考核方案，规定了学生要达到的专业技能，并制定相应的验收标准。要求学生自入学起即根据自己的能力，对照方案和要求进行各项训练与考核，使自己具有合格学前教育工作者必备的专业技能和基本功，为以后的工作打下坚实的基础。5学生特长特色每个学生都有一技之长根据培养目标，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生都有一技之长。一是“引路子”，将学生的学习效果与成才就业结合起来，增强学生学习的方向性、主动性；二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证（如钢琴弹奏、弹唱等级测试，舞蹈、声乐等级测试等）和国家职业资格考试；三是“搭台子”，千方百计为学生搭建各种实践舞台，给学生的特长发展和素质锻炼提供机会。如积极组织学生参加社会各届与本专业相关的比赛活动、社会实践等。（二）师资队伍结构日趋合理形成了一支老、中、青结合，结构合理、具有合作精神和创新意识的教学团队。1职称结构学前教育专业有专任教师31人，其中，教授4人，占教师总数12.90%；副教授11人，占教师总数35.48%；讲师13人，占教师总数41.94%；助教3人，占教师总数9.68%。教师职称结构合理。2学历、学位结构专任教师31人，其中，研究生学历、硕士学位13人，占教师总数41.94%；本科学历18人，占教师总数58.06%。学士学位17人，占教师总数54.84%。31名教师分别毕业于西南师范大学、西南大学、云南大学、云南师范大学、西北师范大学、华中科技大学、曲阜师范大学等国内不同院校，总体上，教师学历、学位、学缘结构合理。3科研情况学前教育专业自成立以来，教师承担国家级、省级、市级（校级）科研课题共16项，出版专著14本（部），发表科研论文300余篇。其中，陶仁、沈雪松、周文斌、钟琦等编著的教育学（电子科技大学出版社出版）2010年被云南省教育厅确定为省级优秀教材。任继敏编著的幼儿文学创作与鉴赏（高等教育出版社）被列为高等教育出版社学前教育“十一五”规划教材，2011年8月被云南省教育厅确定为省级优秀教材。（三）实习实训建设初显成效1实习实训条件建设（1）实践教学体系：制定了学生教育实践能力、技能的培训计划、方案，从总体上规划实践教学。具体做法是：设计“三年一体”的专业实践活动、重视课程规范，加强实践性教学环节，强化幼儿教师基本功，培养学生会做的能力。（2）实习实训基地建设：建立了有系统、较完善的实习实训基地。自学前教育专业开办以来，一直以立足社会、服务地方为己任，先后与昭通市幼儿园、昭通市幼苗幼儿园及昭通市各县幼儿园等13个单位签订了紧密合作协议，立足双赢，共同推进学前教育专业建设。这些幼儿园已成为学前教育专业永久性的教育见习和实习基地。经过七届学生的实习实践，积累了丰富的指导实习经验，完全能够胜任学生的实习指导任务。（3）专业实验室实训室建设：现有心理实验室一个，团体心理咨询室一个，个别心理咨询室两个，幼儿仿真活动教室2间，音乐教室2间，独立琴房10间（40台钢琴）、电钢琴房1间，舞蹈教室及练功房2间，为实施教学和学生技能训练提供了强有力的保障，能较好地适应学前教育专业的办学要求。2学生顶岗实习率达到100%根据人才培养方案的要求，学生顶岗实习半年，顶岗实习率均为100%。特别是2009年3月以来，我校开展了“师范生农村顶岗实习支教工作”，2006级学前教育专业的学生除参加学校正常组织的一个月的教育实习和半年的顶岗实习外，学生奔赴昭通市1区10县进行了为期半年的顶岗实习工作，这样学前教育专业部分学生的顶岗实习时间就为一年。学生们出色的表现，受到了当地民众的热烈欢迎，赢得了当地教育部门领导的好评。（四）人才培养质量初见成效1.学生就业率学前教育专业自2001年开设以来已培养了七届毕业生，共234人,毕业率均为100%，计算机通过率均达到100%，近五年就业率均达到90%,就业学生普遍受到用人单位认可。附表2：学前教育专业招生就业一览表年级学生数入学率就业率备注20015084%年终就业率毕业生总计234人20024092.5%年终就业率20034090%年终就业率20043292%年终就业率200630100%年终就业率200742100%年终就业率20084095%初次就业率200933825%在校学生总计206人20107391.25%2011100100%2.学生“双证书”获取率100%学校设有“省级普通话测试站”、“学生英语应用能力考试点”、“省级大学生计算机应用能力考试点”、“中国音乐学院等级考试点”等学生职业技能测试站（点），学生双证书（毕业证和幼儿教师资格证）获得率100%，除此之外，学生英语应用能力过级率52%、计算机应用能力过级率63%、五级以上钢琴等级考试证书获取率25%。 （五）服务社会能力明显增强多年来，我们结合自身特点，通过有效途径，提升专业教师对学前教育实践领域的指导介入能力；通过资源共建，推动与幼儿园的资源共享；提供多种机会让在校生参与社会实践，多方面提升学生的社会服务能力。三、专业建设指导思想与培养目标（一）专业建设的指导思想以邓小平教育理论为指导，进一步转变教育思想观念，树立新世纪高等教育的人才观、质量观和教育观，以大力强化人才培养的市场意识、创新意识和质量意识为先导，以尊重学生个性，充分发掘学生潜能为基础，以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育发展需要，具有高尚的思想品德与职业道德，具有创新精神、创业精神、创新能力、实践能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终身服务社会的高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革的研究，切实加强教学基本建设、师资队伍建设和教风学风建设，全面提高人才培养质量。（二）专业建设定位与目标专业建设定位：以学前教育人才市场需求为导向，以就业能力和职业能力发展为核心，以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教育师资作为专业建设的核心内容。专业建设目标： 建成专业优势明显、基础设施条件完善、办学效益高、综合实力强、有一定办学规模，具有突出特色和一定影响力的学生欢迎、社会认可、区域民众满意的专业。（三）专业培养目标定位人才培养目标：培养道德品质优良、身心健康，知识广博、视野开阔，功底扎实、特长突出，能力专精、适应广泛的高素质应用型幼儿保育和教育工作者。该专业人才培养规格具体为： 1具有良好的思想政治素养和正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成科学的思想方法；热爱幼教事业，具备良好的职业道德，热爱儿童，无私奉献，热爱集体，团结协作，遵纪守法，有较强的自我教育意识以及刻苦钻研的精神。 2系统地掌握学前教育的基本理论和基础知识，了解与所学专业相关的其他学科的一般知识，掌握较丰富的科学文化知识；具有科学的现代学前教育观念，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规，把握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和发展趋势。 3具有较强的创新意识和创造精神，具有良好的分析问题、解决问题的能力；有较强的教育教学、教育管理和动手能力；有一定的社会调查能力，掌握从事学前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的信息素养和口头表达、书面表达能力，外语和计算机水平达到规定要求，适应现代社会的交往沟通和开放交流的需要。 4具有幼儿教师必备的专业技能，并能熟练地运用到教学实践中；熟悉幼儿园教育工作的基本方法，能有意识运用理论于实践，具备根据工作环境的实际情况和现实条件创造性地处理问题和解决问题的综合素质，具有实施幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育教学能力；具有较强的自学能力和追求新知的热情与习惯，有职业迁移的智能基础、持续发展的潜在能力和较强的社会适应性。5具有健康的体魄、良好的心理素质和身心保健的一般知识与能力，具有健康的审美观念和审美能力，养成文明的生活习惯。附表3：幼儿教师岗位能力岗位能力具体要求课程模块知识了解婴幼儿的生理卫生知识.专业必修课幼儿健康学了解婴幼儿的心理发展专业必修课学前心理学了解婴幼儿的教育基础知识专业必修课学前教育学了解幼儿园教学工作的基本原则和方法专业必修课各种教法课情感形成正确的儿童观专业必修课专业限选课具有良好的职业道德素质具有责任感和奉献精神能力能够依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿的年龄特点，制定教育工作目标、计划，并组织实施专业必修课做好家长联系工作，家园配合完成教育任务专业必修课专业任选课能够组织和参与园内的教研、科研活动专业限选课组织幼儿的一日生活和游戏活动专业限选课专业任选课能够做好幼儿园的安全卫生工作，给幼儿创设良好的环境专业必修课专业限选课四、专业建设实施方案（一）教学内容和课程体系改革1发展思路根据学前教育专业综合性强、知识面宽，相关学科互相渗透的特点， 按照“基础理论教学以应用为目的，强化理论的系统性和先导性；专业课的教学内容加强针对性、应用性”的原则，进一步完善课程设置，强调课程体系的综合性、完整性、基础性和应用性，做到加强基础，拓宽口径，注重综合，体现前沿，促进发展。构建以学前教育教师岗位核心能力为导向的理论与实践紧密结合的课程体系和教学标准。2建设目标2013年底，力争建设完备5门核心课程，申报省级精品课程1门，校级精品课程4门，核心课程配套网络资源共享平台；申报校级或省级教改项目与教学成果各1项。3实施措施 （1）改革以教师和教材为中心的传统教学模式，实现两个重要转变：一是从“教”向“学”转变,二是从“知识授受”向“问题解决”、“实践探究”转变。积极开展讨论式教学、启发式教学，建立研究课、讨论课、自学课、辅导课、实验课、实践课等多种教学形式，要求根据教学内容确定各门课程相应的教学形式，着力探索适合学前教育专业人才培养需求的教学方式与评价方式。（2） 围绕 “学前教育理论+专业技能+艺术特长”的人才素质培养模式，制定“1+1+1”模式，即1年打基础，1年抓特长，1年强实践，三年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。第一年加强学生基础知识技能的综合训练和学前教育专业基本理论；第二年抓特长，一方面以专业选修课和全校公选课为主渠道，另一方面仍以学生社团和兴趣小组为依托，大力培养学生的兴趣和特长，多侧面发展学生的个性，多方位提供择业需求的支撑。第三年通过到幼儿园、小学教育见习和实习或其他社会实践，切实提高学生的教学能力和相关实际工作能力。在三年全程教学中贯穿理论与实践的结合，重视专业教学实践，通过多种形式把课堂教学与专业见习、实习、实验、研究结合起来。（3） 构建特色鲜明的学前教育课程体系，合理配置课程模块，形成全新的课程方案，使课程设置体现灵活性和实用性，课程内容更加注重多学科交叉和课程的综合性与应用性。遵循学前教育专业的人才培养思路，新的课程体系将设有通识课程、基础教育课程、专业教育课程、艺体技能课程、选修课程五个版块，这种安排将会使具体课程设置更为灵活，不但可以加强课程间的整合，使版块间形成互补优势，而且还会有利于学生个性和特长的发挥，拓宽学生的知识面和适应能力。课程设置重视理论与实践相结合，把幼儿健康学、学前心理学、学前教育学、学前教育科研方法、中外学前教育史、幼儿文学创作与鉴赏六门课程作为基础教育课程，专业教育课程开设幼儿园课程与活动设计、幼儿艺术教育、幼儿语言教育、幼儿数学教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育六门课程；艺体技能课程开设有音乐、美术、美工、琴法、舞蹈、幼儿游戏等六门课程，使学生通过学习掌握扎实的基本理论、基础知识和基本技能。为适应社会多样化人才的需求，满足不同学生的个性发展和智力才能发展，我们设置了20余门选修课，供不同发展潜能的学生选择。学生可以根据自己的特长和爱好选修，自己决定发展方向。（4） 建立与专业培养目标相适应的实践教学体系，增加实践教学的内容，延长教育见习和实习的时间，丰富教育实践活动的时间和方式，将规定性实践环节（集中实践环节和课内实践环节）与自主实践环节（专业技能训练、专业技能展示、毕业汇报演出、社团实践活动等）有机地结合；将模拟实习（试讲等）、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿园班级管理实习、幼儿园保育实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高学生的教育教学能力；探索幼儿园见习实习的形式，将集中见实习、分散见实习、穿插见实习、预岗实习结合，强调教育见实习安排的创新，以取得较好的教育效果。与此同时，教师加强实践实训指导，为学生配备指导教师并定期考核和评价，实行专业规划和引领，邀请教育专家和幼儿园一线教师与学生面对面零距离接触。（5） 实习实训课程建设实习实训的主干课程是各门教法课和技能课。教法课的设计实行理论与实践相结合的教学模式。 理论学习。系统学习幼儿在各领域的发展规律、各领域教育活动设计与组织的原则、方法等。 现场观摩。通过幼儿园见习，观摩现场教学，观看幼儿园教育活动录像等方式帮助学生积累感性经验，加深对本学科理论知识的认识和理解。 模拟试教。通过说课、讲课、评课等实践活动，提高学生教育教学组织能力和参与实践的能力。技能课的设计技能课主要包括“三讲、三艺、三做”。“三讲”是指“说课”、“讲课”与“讲故事”；要求学生学会儿歌30首，绕口令20个，故事30个，能形象生动的表述出来。“三做”是指“课件制作”、“美工制作”、“玩教具制作”要求学生能够制作幼儿园各科教学课件20个，简笔画作品25副，玩教具制作10个。“三艺”是指“弹” 、“跳”、“唱”三项技能。要求学生会做幼儿园的统一体操及10种自编体操，能弹唱20首儿童歌曲。（二）师资队伍建设规划1发展思路以学科建设、专业建设为核心，基于学科构建专业课程群；以搭建科研平台为手段，以科研项目为载体，培养中青年学科带头人为重点培育科研团队，形成合理的专兼结合以专为主的专业教学团队。进一步优化师资队伍，除鼓励在职教师继续攻读博士学位外，还将通过引进、培训、交流等手段，进一步提高专业教学团队的学历层次，优化团队的职称、年龄以及学缘结构，全面提升学术水平和教学水平。2建设目标（1）学历方面2013年底力争拥有12名具有博士学历学位的教师，拥有硕士以上学位的教师达40%。（2）职称方面2013年底本专业力争拥有教授6人，副教授以上职称的教师达40%。（3）课程配备方向专业必修基础课至少拥有1位副教授以上的职称教师担任主讲。（4）加大“中青年学科带头人”、“中青年骨干教师”的培养力度。3实施措施出台教师发展规划，落实教师培养和培训的相关政策，开辟多种形式的教师进修渠道，鼓励支持教师参加国内外各种学术活动，搭建考博、访学平台，努力建设一支政治思想素质高，热爱师范教育，学科配套齐全，年龄结构合理，具有较高学术理论水平和科研能力的师资队伍。具体做法：（1）以学科带头人、专业课程骨干教师为主，按课程群组建科研与教学相结合的专业教师团队，开展学术研究与教学研究，以教学团队建设促进专业建设，使集体智慧与个人特长得到充分发挥，形成具有本专业特色的学术风格。（2）实施“教师学历提升计划”，鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，在有计划地提高中青年教师学历层次的同时，动员和组织教师参加教学改革研究，争取科研与教学均衡发展，使学前教育专业团队整体教学和科研水平有进一步提升。（3）实施“青年教师教学实践能力发展计划”，要求青年教师必须到幼儿园参与教学实践指导活动及相关教学研究活动。（4）坚持集体教研活动与个别指导相结合的方式。重视开展“以案例教学”为中心的专题教学研究活动，包括：如何采集真实性教学案例，如何做引导性案例分析，如何引导学生参与案例讨论，如何让学生到幼儿园分析真实性教育问题等。同时，以课程为核心，构建课程教学研究小组，促进青年教师的学术能力与教学实践能力的成长。（5）实施“学术影响力扩充计划”。积极支持青年教师参加国内外学术会议，并要求与会教师至少提交一篇会议论文。组织教师调研国内外高校教学改革的信息资料，外出参观学习，通过学术报告、学习讨论、研讨会等多种方式，使教师了解教学改革的潮流，接受新思想、新观念，逐步建立现代教育理念。（三）教学设备设施建设1发展思想和建设目标 （1） 重点装备实习实训基地，保证教学质量，使设备配置与专业改建相适应。 （2）满足计算机与多媒体教学发展的需求，增强微格教学的相关配置，与专业招生规模相适应。 （3）实验设备的配置。在满足教学基本需求的基础上，重点投入经费建设蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室、购置专业图书、音像资料等。2实施措施（1）根据学前教育人才培养的需要，满足教学需要，进一步拓展和完善钢琴房、舞蹈房、音乐排演厅等已有的实训设施，增加相应的实训设备。（2）根据学前教育专业建设规划，增设1-2间微格教室。（3）根据学前教育专业建设规划，增设手工实训室、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室等实训设施设备。（4）建设一套以先进理念为指导、以师生专业发展为基点、在全国具有示范价值的实验实训系统。包括幼儿园仿真实验室、幼儿潜能开发实验室、儿童心理与行为观察室、育婴实训室、儿童健康检测与保健指导室、儿童玩具馆等专业实训室、幼儿活动设计室、福禄贝尔恩物教具研究室、儿童感统实验室等。（四）教材建设规划1发展思路严格选用国家统编的高起点、高水平教材或权威新版教材和反映学前教育特色的质量高的教材。2建设目标和主要措施（1）教育专业课程必须选用近3年新版教材，鼓励教师发挥群体优势，针对专业主干课程自编教材，研究制作各门课程的电子教案和多媒体教材。（2）通过校内外合作等形式编写较高水平、有特色的教材，形成适合我校教学实际的高质量教材体系。（3）开发3-5册（套）有特色的学前教育理论丛书或校本教材。（五）教学管理改革1发展思路加强教学管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监督体系，建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课程考核、教学督导、质量监控等相关管理和考核制度，把过程管理和目标管理结合起来。目前本专业根据社会需要和学科发展制定了专业发展规划、教学计划和教学大纲，形成了教学质量考核、评价体系，建立了相应的专业教研室和教育科学研究所，日常教学管理规范。5年内，按照教育部对专业建设指标体系要求，以质量管理为中心，以规范化建设为重点，强化科学管理理念，完善管理模式，进一步实现教学管理的制度化、科学化、规范化。2建设目标和主要措施（1）完善相关教学规章制度,做到管理制度化、规范化。（2）实行教学工作例会制度，每23周召开一次由系领导、教研室主任、有关教师参加的教学工作会议，推动教学工作的开展。（3）加强教学常规管理，强化教学科研考核和激励机制，坚持过程考评和结果考评相结合，学生考评和同行考评相结合，形成学生、教研室、教学督导组等多位一体的教学质量检查与评价体系，促进教学质量的提高。（4）完善教学文件资料提供、归档、保存建设，便于实施教学过程和教学质量的监控。（六）实践基地建设1发展思路根据学前教育专业的培养目标和专业特点，进一步推进学校与幼儿园深度融合，实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标，构建 “双园实践育人”体系。2建设目标和主要措施（1）完善并推进“园校合作、人才共育”机制“园校合作、人才共育”机制包含：“互为基地”：幼儿园作为学生实习基地、教师锻炼基地、教改课题试验基地，学校作为幼儿园的长短线人才培养与培训基地、技术支撑基地。“科研项目合作”：依托学校的智力和信息资源，进行农村幼儿教育发展研究、新课程理念下的幼儿园教学的深化改革等。“人才互聘”：根据学校和幼儿园需要，双方的优秀师资可以协商互聘，在年终考核时作为工作业绩的一部分。学校选派教师积极参与幼儿园的新课改研讨、疑难问题诊断、课题论证、专业讲座等活动。幼儿园选派有影响的专家、技术骨干、能工巧匠作为学校专业建设委员会的成员，或作为专业课及实践教学的兼职教师。“合作共建”：企业出场地、出设备，学校出师资、出管理，由企业和学校共同管理，承担学前教育类学生的实训任务，实现订单培养+互为基地+科研项目合作或实现订单培养+人才互聘。具体措施： 成立园校合作工作小组。制定合作章程，建立合作制度，共同制定专业人才培养方案，按照幼儿教师岗位标准，共同开发核心课程和教学资源。 开展教学与科研项目合作。发挥学校师资优势投身到幼教图书、光盘的开发市场，突出专业服务产业，反补产业，提高产业的质量。 为昭通市1区10县的幼儿园教师提供幼儿教师职业技能、育婴师、营养师等培训；为家长提供免费的育儿知识和培训；为新建幼儿园提供从选址、建园、环境布置到教学理念、教师培训、教学评价等全套的服务。（2）形成“双园”实践教学育人特色 实践环节在时间上的延伸和贯通。“全过程”理念下的实践环节则是分三个阶段、“六大模块”从新生入学起就让学前教育专业学生接触幼儿园。“三个阶段”分别即第一阶段为专业认知阶段（第一学期），第二阶段为专业素质与能力培养阶段（第二、三、四、五学期）、第三阶段为毕业顶岗实习（第六学期），三大阶段每学期均有，一直持续到毕业。“六大模块”即指通过专业认知教育、课程教学、校内实训、校外实习、社会实践、专业技能训练与竞赛六大培养途径和内容来达到“全程化”实践教学的目标。 实践教学改革的持续性。定期召开由部分学生代表、校内实习指导教师、幼儿园实习指导教师、幼儿园园长参加的学前教育专业实践教学改革研讨会，对毕业学生在幼儿园的工作表现等方面进行调研。 三园共建。一是发挥校内实践育人体系功能，建立1个校中园-亲子幼教中心，给学生创造了较好的实训条件，使其初步完成学生向教师角色的转变；二是创办1个共建园，走出了一条与企业联合办学的特色之路，既拓展办学领域，又提升学校的知名度和美誉度；三是合作50个基地园，把它们作为我校学生的顶岗实习基地，幼儿园全程参与到人才培养中来，使学生达到了在学习中实践、在实践中锻炼、在锻炼中成长成才的目的。（七）园校远程互动教学建设1发展思路深化任务驱动、项目化教学、案例教学等学做一体的教学模式改革，实现园校远程联合教学。2建设目标在学校和二所示范幼儿园之间建立“儿童远程观测与教学观摩系统”，搭建学校、幼儿园数字传输课堂，将幼儿园的实际教学过程、工作流程等信息实时传送到校内课堂，使幼儿园兼职教师在幼儿园课堂现场直接开展专业教学，同时我校教师和学生还可通过幼儿园现场儿童的表现，对儿童进行诊断、评估、行为分析，为儿童制定教育训练计划等，实现园校远程联合教学。3主要措施一是与电信公司合作，在学校和幼儿园之间建立远程观测点；二是与软件公司合作开发“儿童远程教学观摩系统”；三是制定“儿童远程观测与教学观摩系统”使用制度。（八）教研室建设1发展思路 不断完善学前教研室的建设制度，发挥教研室功能，以科研促教学、以学科建设带动专业建设。2建设目标和主要措施 （1）教研活动制度。每两周组织开展一次教研室会议与活动，根据教学任务的需要，在教研室主任及教学水平高、学术造诣高的骨干教师的带领下，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法的改革，以此促进教学研讨、教学经验交流。 （2）听课制度。教研室主任要深入课堂听课（一般每两周一次），及时了解教师的教学情况，指出存在的问题，提出整改意见；组织教师集体听课和相互听课，进行观摩教学；教研室成员之间要相互进行听课，每人每学期听课时数不少于4学时。 （3）教学质量检查制度。按照学校的部署，认真做好开学初、期中和期末教学工作检查，同时加强各项工作的阶段性检查和经常性检查。定期组织教学水平高、经验丰富的老教师对任课教师的教学周历、教案、课件、学生作业、实验实习报告、论文（设计）、试卷等进行集中检查，并收集学生反馈的意见，对教学环节质量作出分析与评价，提出改革意见和措施，确保教学质量。 （4）计划与总结制度。每学期初应制定和组织实施教研室活动计划，并于学期末对教研室工作进行全面总结。 （5）教学档案工作制度。按照教学文件资料保存目录，进行收集、积累、整理应归档的资料，做好档案保存、管理工作。做好教研室会议记录，由教研室主任负责组织填写、记载教研室的重要工作，学期末交系部存档。（九）专业教学团队建设1发展思路把建设“专兼结合、双师素质”专业教师队伍的工作纳入规范化、制度化轨道，打造“专兼结合、双师素质”的专业教学团队。2建设目标教师队伍要达到“三高”：高水平、高学历、高师德；“三师”：国家、省级、市校级三级教学名师；“三位一体”：即形成专兼结合、一专多能、双师素质师资队伍格局。3主要措施一是制定教学团队培养和评聘制度，建立有效的团队合作教学机制，推进学校和幼儿园之间教学研究和经验交流的制度化建设，提高引领幼儿园学术研究、在职幼儿园教师业务培训能力；二是突出教学团队的梯队建设，形成以专业带头人为统领，以专兼结合为主体，以双师素质教师为主导，以培养青年教师为重任的数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。（十）科研和教学研究成果目标1发展思路 办好专业建设的同时，鼓励教师在完成教学工作的同时，积极投入学术研究和科研、教改课题的立项、建设工作。2建设目标 确立科学研究与人才培养相结合的建设目标。通过省级社会科学和教学改革等课题的研究，培养出一批学风扎实、业务精良的中青年学术骨干，强化科研重要性，完善专业建设体系。努力完成专业建设的科研目标。具体如下：(1)培养12名学术带头人。(2)参加国家统编教材编写12部。(3)完成省部级教学、教辅用书编写3部以上。3实施措施 (1) 制定科研考核指标可行办法，采取奖惩激励机制，鼓励教师进行科研、教研活动。 (2) 完善科研工作机制，加强科研与教学的结合，以科研促进教学。 (3) 加大科研的引导和投入力度，采取老、中、青教师的传帮带作用。 (4) 在学术带头人的领导和组织下，积极参加国家、省、市级研究项目。(5) 加强与其他学术机构、兄弟院校的交流，定期召开学术研讨会，邀请知名专家、学者亲临讲座，不断更新意识，提高科研水平。五、进度安排第一阶段：2012.1-2012.12（1）研究专业建设目标。调研其他院校同类专业的发展现状，结合我校实际，形成专业建设的具体建设目标和进度方案，确定专业建设具体实施方案和重点建设内容。(2) 确定人员分工。对建设工作进行具体部署，从总体规划、理论研究、网站开发、资料整理等方面开展工作。(3) 调整人才培养方案。深入学前教育相关单位，对学前教育的现状及发展趋势进行调查研究，确定人才市场对学前教育专业人才的实际需求，在充分进行需求分析的基础上，逐步调整、改革课程体系和教学内容，建立相应的课程体系。(4) 强化教育教学实践。(5) 改革教师培训机制，加强教师队伍建设。建立教师培训制度，开展多种形式的教师培训，其中包括：加强现有师资的对外交流与培训，建立学校和实习用人单位相结合的师资培养联动机制，积极引进高层次高学历专业人才。(6) 申报教改研究课题，积极开展教学研究，通过听课、评课、研讨、辅导等方式组织教师开展教育教学研究，积极申报科研教改研究课题。(7) 规划学前教育专业专题学习网站，初步完成课程网站的架构。 第二阶段：2013.1-2013.12(1) 试行新的人才培养方案和专业教学计划，结合教学实践对其进行修订、完善。(2) 试行学前教育专业实践和艺术教学的新思路、新做法，结合教学实践对其进行修订、完善。研究成果以论文形式发表。(3) 在各年级试行实践教育体系方案，结合教育实践具体情况，修订、完善实践教育体系方案。研究成果以论文形式发表。(4) 利用优势教师资源，聘请有丰富实践经验的幼儿园管理人员和优秀教师，为学生开设实务课程，并定期以讲座的方式给学生教授最新的教育理念和教学方法。(5) 输送一批学生到与我系合作的教育实训基地见习、实习，逐步探索出以实习促就业，以就业求发展的工作思路。（6）完成建设方案规定的全部内容，并通过与同类院校进行交流，邀请相关专家评估等方式，对现有建设方案与体系、建设成果等进行评价、修改和完善，形成科学有效的专业建设方案体系，总结和推广已取得的专业建设成果。六、保障措施（一）组织保障成立专业建设项目领导小组，负责专业整体建设的组织工作、专业建设方案的制定与实施及日常管理。组 长：陶 仁（分管教学副校长）副组长：周 玲（教务处处长）张义胜（财务处处长）秦 萌（资产处处长） 沈雪松（教育系主任）成 员：黄长麒（教育系） 廖怡华（教育系） 周文斌（教育系） 朱 琳（教育系） 马 磊（教务处） 陈 劲（教务处）罗孝珍（财务处） 唐震林（财务处）赵 菊（资产处） 魏业英（幼儿园） 金丽琼（幼儿园） 陈凤珊（幼儿园） （二）经费保障设立学前教育专业建设专项资金，省市及学校投入建设的资金确保到位。项目资金实行单设账户，单独核算，专款专用。（三）制度保障建立健全项目建设领导责任制度和项目负责人制度，做到机构健全、人员齐备、责任到人，方案落实、资金到位，奖惩分明。建立与完善各项管理与教学制度，包括专业建设管理、课程建设管理、教学督导与教学检查、教师队伍建设、教材建设、教学质量考核与毕业生就业指导等一系列制度，使专业项目建设的各个环节都有规范的制度作支撑。（四）政策保障学校制定专业项目建设的奖励政策，对参与专业建设项目的教师在职称聘任、成果奖励、评优晋级等方面给予优惠，以此促进教师不断钻研业务，积极主动为幼儿园提供教学服务，不断提升自身素质和业务水平。通过园校合作政策，激励幼儿园与学校、激励幼儿园与专业合作，进行实验室建设，进行幼儿园建设，保证办学模式得以很好的实现。(五) 教学条件保障建立校内外实训基地，为实现“教、学、做”一体化提供有力保障。校内：学校在已投资基础上，再投资150万，新建学前综合实训室、多媒体音乐教室、育婴实训室、仿真实训室、幼儿教具设计中心、文艺排练厅、手工艺制作室、动漫制作室等。以保证校内教学正常进行。校外：重视网络教学资源的建设和完善，继续开辟实习实训基地，以保证每个学生都有顶岗实习的岗位，为学生就业提供更多的机会。（六）质量监控保障在专业建设上，要着力与行业、社会结合，构建校内、行业、社会、家长及学生相结合的教学质量监控与评价体系，并以教学运行管理为主线，以评教、评学工作为重点，完善教学检查、学生评教、课程评估、听课制度、教学考核、学生实习等教学质量监控运行环节，对专业建设、课程与教材建设、教学准备、课堂教学、实践教学的全过程实施质量监控，来保证教学质量和人才培养质量。1.建立健全教学运行管理制度。学校为加强对全校教学运行过程监督检查和考核，制定并实施教学事故、教学差错的认定与处理暂行办法、校系两级教学管理实施办法（试行）、教师教学工作量化考核细则等规章制度。这些制度和措施从不同角度和各个层面对教学质量起到保障作用。2.完善教学质量保障与监控体系制度。一是建立教学督导制度。学校设立教学督导机构，分为校级和系部两个级别，督导通过听课、评课、专题教学调研等方式对教学过程诸环节进行质量监控，反馈教学工作诸方面存在的问题，提出改进教学工作的建议；根据学校教学质量管理目标，对教师教学活动进行客观性评价，指导中青年教师提高教学业务水平。二是建立教学检查制度。三是建立教学信息反馈制度。四是建立毕业生跟踪调查制度。3.建立多元评价体系，实施第三方评价构建学校、幼儿园、社会、学生及家长形结合的多元人才培养质量监控与评价体系，按照“校内评价与社会评价相结合，用人单位评价与毕业生评价相结合，日常评价与定期评价相结合”的运行要求，建立起校内教学督导、毕业生用人单位、家长和学生本人的跟踪反馈制度，将毕业生就业率、就业质量、幼儿园满意度、创业成效等作为衡量学前教育专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。七、 建设进度及绩效建设项目建设内容2012年预期目标2013年预期目标绩效考核要点调研调研准备工作、调研工作的开展完成调研的数量、方式、对象、地点等策划；完成调研计划的全部工作调研计划书；调研报告。课程体系及教学模式 改革课程体系建设专业教学指导委员会论证、完善人才培养方案和课程标准；建立新的教学质量评价标准和学生考核办法；形成学生职业能力评价指标。构建基于工作过程的课程体系；设计开发基于工作过程的课程内容，形成课改方案。人才培养方案、课程标准、教学质量评价标准和学生考核办法加强教材建设选用适宜教材；出版校本教材五大领域活动设计与指导系列丛书、幼儿园三生教育设计与指导、幼儿园单元主题活动等。与云南大学出版社、四川大学出版社、高等教育出版社合作出版校本教材，将其推广使用。选用的教材；编写出版的教材。重点课程建设建设学前教育学、学前心理学、幼儿文学创作与鉴赏、学前健康学4门校级精品课程。建设幼儿文学创作与鉴赏、学前健康学2门校级精品课程，以达到省级精品课水平。达到省级精品课水平4门及相关材料教学模式改革完成幼儿园五大领域活动设计的“学做合一”的教学模式设计。完成儿童舞蹈创编课程的“项目导向”的教学方法设计。幼儿园五大领域活动设计、儿童舞蹈创编教学实况及相关材料；学生录取三联单、毕业生登记表考核制度建设技能训练方案1份；新的学生技能验收考核方案1份。建立多元评价体系；毕业生“双证书”获取率达到100%。技能训练方案；学生技能验收考核方案教师队伍建设师资队伍结构正高级职称增加1人。 专任教师增加5人。正高级职称增加1人，副高级职称增加2人；博士学位增加1人，硕士学位增加5人。师资队伍结构情况统计表专业带头人培养培养专业带头人1名，其承担任务： 1 持课程建设工作；培养专业骨干教师；主编校本教材1部。4、在中文核心学术刊物发表专业论文2篇；5.承担省学前教育专业指导委员会和其他学术组织的有关工作；6.到其他高职院校进行交流、学习，参加学术会议。培养专业带头人1名。主持的课程；培养骨干教师名单及业绩；编写的教材及发表论文；学术建设中的作用发挥的佐证材料骨干教师培养培养青年骨干教师5名，其承担任务：1.主持或参与1门核心课程建设；2主持或参与省级、国家级科研课题1项；3在国家级刊物发表专业论文1篇；4到幼儿园挂职锻炼6个月以上；5承担校内专业核心课程的教学与实践的指导工作；6到其他高职院校进行交流和学习培养青年骨干教师8名核心课建设材料；科研项目立项材料；学校论文发表统计；挂职锻炼安排表；主干课程建设资料等。教师双师素质培养双师素质教师比例达到65%，各门课程都有50%以上的双师素质教师从教。双师素质教师比例达到70%，讲师以上“双师”素质教师比例达到100%，教师双证书率比上一年提高5%双师素质教师培养方案；双师素质教师统计表；各门课程教师安排表。幼儿园兼职教师聘任幼儿园园长、骨干教师15人，从事幼儿园家长工作指导、活动设计指导等课程的教学工作聘请园长、教师名单及任课情况统计表、教学计划书、教案、指导方案等。青年教师培养青年教师100%胜任工作，且通过专业技能考核，承担专业课教学。30%的青年教师成长为骨干教师的后备力量。青年教师培养方案、“一帮一”安排表、青年教师年终考核情况统计表、青年教师授课计划书等。实训实习基地建设硬件建设充实实训室内部设施、完善内部环境，专人管理，规范有序使用实训室。实训室功能齐全，全部对外开放，除在校生使用外，面向社会，举办职业资格培训班、亲子教育中心。校内实训室查看；实训室投入经费统计；实训室管理与使用的有关制度。校内、外实训实习基地建设建立“校中园”1个亲子幼教中心；校外“基地园”发展至40所。加强“校中园”建设；创办“共建园”1个与企业合作共建幼儿园。校外“基地园“发展至50所。实践基地建设相关协议；实践教学指导委员会章程；提供服务的有关资料。成立实践教学指导委员会，为幼儿园提供科研服务、教学指导不少于20次。内涵建设形成实训管理现状分析报告1份；形成校企合作共建实习实训基地的运行管理机制。编制岗位素质教育手册，实习基地运行管理机制，顶岗实习管理方案、顶岗实习指导手册、顶岗实习考核与评价实训管理现状分析报告；实训基地管理使用的有关规定；岗位素质教育手册；实习方案；实习指导手册等。八、经费预算建设内容建设经费来源及预算合计（万元）申请中央财政万元）地方财政来源25地方财政金额万元）行业企业来源25行业企业金额（万元）其他来源25其他金额（万元）1.专业人才培养方案制订与实施2520省财政52.课程与教学资源建设6050省财政103.实训实习条件改善23585学校自筹1504.现代信息技术应用与数字校园建设50505.校企合作制度与管理运行机制建设3015省财政156.师资队伍与服务能力建设8060省财政207.实训实习耗材补贴101008.实习意外伤害保险10100总计(万元):50030050150建设内容建设经费来源及预算合计（万元）申请中央财政（万元）地方财政（来源：云南省财政厅）（万元）其它（来源：学校自筹）（万元）总计（万元）50030050150专业人才培养方案制定与实施1、专业人才培养方案研讨会22520502、专业人才培养方案考察、调研103、完善人才培养方案34、人才培养方案的实施、评估、修订10课程与教学资源建设1、专业资料室图书资料2060501002、精品课程建设203、教材建设20实训实习条件改善1、蒙台梭利教学平台2023585002、奥尔夫音乐教学平台203、钢琴30台304、 电子钢琴30台155、 多媒体音乐教室50001506、 文艺排练厅507、 综合实训教室50现代信息技术应用与数字校园建设1、远程儿童心理与行为观测系统305050002、网络教学平台建设20校企合作制度与管理运行机制建设1、校园合作制度与管理2030151502、建立第三方评价机构、机制等10师资队伍与服务能力建设1、教师学历提升1080602002、专业带头人培养203、骨干教师培训204、双师素质教师培训105、兼职教师队伍建设106、农村学前教育研究中心建设10实训实习耗材补贴实习实训耗材补贴10101000实习意外伤害保险学生实习意外伤害保险10101000附表4：学前教育专业资金分项预算表38