论合格的幼儿教师幼儿教师在幼儿成长中扮演的角色

楚 雄 师 范 学 院(Chuxiong Normal University)楚雄师院“国培计划(2012)”云南省农村小学语文、数学骨干教师及幼儿园教师置换实习暨初教学院2010级学生教育实习教育教学研究论文实习生姓名 吴澜_学 号 20101123139_专 业 学前教育_年 级 2010 级_实 习 学校 禄丰县第二幼儿园_实 习 时间 2012.9-2012.11_楚雄师范学院初等教育学院编制二O一二年九月七日目录摘要关键字AbstractKeywords前言11. 合格幼师的重要性12. 合格幼师所扮演的角色22.1 知识传授者22.2 “第二”启迪者 32.3 创造能力塑造者 32.4 幼儿的榜样 42.5人际关系调节者53、结语-5注释-5参考文献-5致谢-6论合格的幼儿教师幼儿教师在幼儿成长中扮演的角色摘要: “爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育”爱的教育儿童是天真无邪的精灵，他们是脆弱的、幼小的，需要被关爱的，犹如一个个需要用心呵护的幼苗，幼儿教师则是培育这些幼苗的园丁。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子是一个合格的幼儿教师应该有的责任，一个好的幼儿教师是具备良好道德素质以及行为品德的，在幼儿的成长中扮演着重要的角色。关键词： 幼儿；合格的教师；爱；责任；角色Theory of qualified early childhood teachers preschool teachers role inchildrens growthAbstract：Love is the soul of education, only integration into the education of love is the true education, education of love Children are innocent, they are weak, small, need to be caring. like need to caress attentively seedlings, preschool teachers is the gardener to the production of the seedlings. Attentively focus on children, heart to accept children, truly absorbed children is a qualified early childhood teachers should have some responsibility, a good preschool teachers is a good moral quality and moral character, plays an important role in the growth of young children.Key words：Young children; Qualified teachers; Love; Responsibility; The roleIII前言 学前教师从事学前教育的工作，根据教育目的和培养目标，指导婴、幼儿开展各项活动，并且照看他们的饮食、睡眠、盥洗，促进他们在身体、认知、品德和行为习惯及审美等方面发展1。学前教师这一职业与其他类型的教师有本质上的区别，首先，其面对的主体是36岁的学前儿童，这一时期的儿童具有其特殊性，身心各个方面都处于正在发展的时期，犹如一张白纸，需要有人为它填满颜色，从这一点上来说，作为幼师任重而道远，对儿童的影响是深刻的、长远的，如何准确定位自己的角色是每一个幼儿教师应该思考的问题。在当今，学校、社会、幼儿和家长都对幼儿教师提出了更高的要求，给予了更多的关注，这也就意味着幼师面临的将是来自多方面的考验，幼师不仅仅只是知识的传授者这一角色。其扮演的角色也会随着社会观念、社会认知等因素的影响被赋予新的意义与定位。1、合格幼师的重要性古人有云：“师者，传道，授业，解惑也”。千百年来，人们对教师的定义最多的便是“知识的传播者”，这一点无可厚非，但是，对于幼儿教师来说，简单的将其定位成一个知识的传播者是远远不够的，因为幼师面对的主体是心智还不够成熟，自我意识、语言表达等还没有完全发展的学前期的儿童，教师不仅仅要教授他们简单的知识，还有生活常识，行为习惯，以及人际交往等方面的引导，从这些方面来看，幼儿教师付出的不仅仅是自己的知识这么简单，还有相应的情感上的支出。因此，幼师的角色不单纯只是个知识的传播者。蒙古族有一句谚语：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，幼师便是这样的人，从事着这一高尚而伟大的职业，把精力与爱都给了和自己没有血缘关系的孩子们，在实践中，教师扮演着多种角色，因具体情况的不同，教师的角色也在发生着转变。美国著名的教育心理学家林格伦在课程教育心理学一书中分析了教师的三大类角色：教学与行政的角色、心理定向的角色、自我实现的角色。2因此，深入分析幼儿教师的角色定位，探讨幼儿教师专业角色的演绎和发展过程，对于优化育人环境、推动幼儿教育事业发展具有积极的意义。一个合格的幼师在幼儿成长过程中扮演的各个不同的角色都对幼儿的发展有着很重要的影响作用。幼儿教育的特殊性决定了幼儿教师在教学中扮演了不同的角色，也决定了幼儿教师在社会中扮演的角色有别于其他教师。一个合格的幼儿园教师对于发展幼儿的智力、能力、德育和体育都有着不可或缺的重要意义，它扮演着只是传授者、“第二”启迪者、创造能力塑造者、幼儿的榜样和人际关系调节者五个角色。2、合格幼师所扮演的角色2.1知识传授者 作为教师，最基本的职责便是传授知识。首先，身为一名幼儿教师，在对儿童施加影响的教育过程中，儿童是学习的主体，具有主动性与幼稚性。这一时期的儿童正在慢慢长大，开始能独立的行动，用语言表达自己的愿望和情感，他们的思维还处在具体形象的水平，许多事情还是第一次尝试，对很多事情还是第一次认识；第二，教师要了解儿童的需要，尊重儿童的兴趣，在教学过程中，从儿童的角度出发，选择儿童能够接受与理解的方式开展教育活动；第三，对于学前儿童的教育不是传统意义上的、成人理解的死板的教条式教育，不是说儿童学到了多少汉字，认识了几个数字，在这里所说的“知识”主要是指在良好行为习惯及文明礼貌方面的培养，比如从儿童一入园就开始教他们穿衣、吃饭、认识家庭成员、认识自然、认识数字、了解生活中的事物等常识性内容，培养儿童简单的逻辑思维以及独立能力；第四，教师要教授的内容很多，涉及范围很广，因此要采取相应的教学手段和措施，尽最大的努力，让儿童最大程度的能够掌握所学内容。这就要求幼儿教师要具备相应的幼儿教育知识和专业技能，能够创造性的组织教学活动，让幼儿在轻松的氛围中快乐的学习，所谓的传授知识，并不意味着“填鸭式”的直接教给幼儿，而是在以幼儿自主探索为主，教师观察指导为辅的前提下，以游戏为主要形式，鼓励幼儿大胆探索、发现，促进幼儿手、眼、语言、动作等方面发展；这就是幼儿园教师所扮演的知识传授者的角色，在幼儿发展的过程中是最基础的。知识传授者也是最基本的要求，因为幼师必须根据幼儿的适应能力去选择正确的知识，如果知识选择不当的结果就是导致学习混乱，由此，知识传授者显得异常重要。2.2“第二”启迪者在幼儿成长的道路中，毫无疑问他们的父母就是他们的“第一”启迪者，父母在引到着自己的孩子了解这个社会，学会语言，学会认知，学会活着的感受，而幼师在他们的成长道路中就是名符其实的“第二”启迪者，为什么这么说呢？随着时代的发展和进步，早教的重要性已经慢慢的被人们发觉出来，在幼儿园这个期间如果幼儿得到最全面最健康的启迪的话，那么对于他们以后的道路发展中起着很重要的作用。首先，幼师在除了教导知识的同时还教导并且监督幼儿认识事物的对错，虽然不能做到明辨是非曲折，但是最基本的可以让幼儿知道做什么事情是错的、做什么事情是正确的，这些对于以后的成长都很重要；第二，幼师还启迪着幼儿的兴趣发展趋向，幼儿在没有接受教育时可能最大的兴趣就是好吃的东西、好玩的东西以及新奇的东西，这些并不是真正意义上的兴趣，幼师在教育中就慢慢的让幼儿接触绘画、音乐、舞蹈等等一系列，从他们的表现以及语言中可以揣测出他们喜欢做些什么，最喜欢做什么，幼师可以及时的和家长沟通，这样一来，幼儿的兴趣自然而然的就被发觉出来，而幼师在这个过程中扮演着一个很重要的启迪者的作用；第三，幼师还启迪着幼儿发展中习惯的养成，就现在的正规幼儿园而言，父母早上把自己的孩子送到幼儿园，下午的时候还把孩子接回家，而白天一整天幼儿都与自己的幼师待在一起，他们的吃、喝、玩、睡都在幼儿园里面，幼师的监督和尊尊教导让幼儿养成了对于他们的成长影响好的习惯，对于他们的以后的习惯确定都有着很重要的影响；第四，幼师还启迪着幼儿如何正确的交往，在幼儿还未上幼儿园的时候，他们的朋友更多的是左邻右舍以及相同年龄的亲戚，这些交往都是父母硬性的教给自己孩子的，而在幼儿园中，一个班那么多人，而且自己父母并未在自己身边，所以他们的交往往往是通过游戏的引导，而教师就是教导幼儿如何正确交往的角色，如何正确处理打架、谩骂的问题就是幼师的工作，这些工作处理好了，可以教给幼儿一个正确的交往的姿态和方法。所以，幼师这个“第二”启迪者的角色在幼儿成长过程中的影响显得尤为重要。2.3创新能力的塑造者创新是我们国家现在最缺失的东西，特别是众多尖端科技方面，我们国家的技术人员创新能力并未与世界的发达国家齐肩。随着教育的改革，国家越来越重视学生偶尔成长过程中的创新能力的培养，而一个合格的幼儿教师无疑是幼儿成长过程中创新能力的塑造者，塑造幼儿创新的想法和创新的思维，这对于未来他们是否拥有创新能力的与否有着重要的影响，而现在的社会对于幼师的要求也越来越高，一个合格的幼儿园教师也显得越来越重要，而创新能力的塑造者就是一个合格幼师所扮演的角色之一。首先，合格的幼儿教师在上绘画课的时候，改变了过去那种硬性的教学，不会强制要求幼儿们去画什么，而是很自由的让幼儿们去发挥自己的思维而去绘画，从“画什么”到“想画什么”的转变过程就是一个大脑开发的重要步骤之一，这对于创新能力的塑造也是一点；第二，合格的幼师在上课教导知识的时候也改变了过去的标准答案的方式，而是更加合理的更加丰富的去让幼儿了解知识，如：一个幼儿教师在黑板上画了一个圈，她提问“小朋友们，这个圈圈像什么？”，幼儿们的回答千差万别，而这千差万别的回答中都是正确的答案，一个合格的幼儿教师会适时的鼓励小朋友们聪明，这样的结果是让幼儿们更加积极的去思考“这个圈圈像什么”，可能一个小朋友的脑袋里面就出现了很多不同的回答，善于思考、积极思考这是创新能力塑造的一个重要步骤；第三，幼儿在幼儿园中的生活是一种思维自由的氛围，幼师在他们的幼儿园生活中正确的督促会让这种思维的自由变成一种思维的环境，幼儿们一个一个的去竞争着思考问题、想象，这样对于创新能力的塑造会在集体中变得越来越活跃，而一个合格的幼儿教师在这样的环境中做的除了督促，更多的是一种引到和维持；综上所述，合格幼师在幼儿发展中扮演着创新能力塑造者的角色，他们在幼儿成长中让幼儿主动思考、积极思考、竞争思考，虽然由于年龄过小，并不能让幼儿真正的培养出创新思维，但是对于塑造出创新能力的模型确实起着重要的作用。2.4幼儿的榜样观察模仿是幼儿学习的主要方式，幼儿常常在无意中学习，特别是不自觉的模仿亲人和教师的行为举止，在这里，潜移默化的影响特别明显。首先，幼儿园教师常常为幼儿树立榜样让他们学习，收获较好3。教师的榜样作用对幼儿的发展有着重要的影响，不仅仅是我们的知识影响着幼儿，我们所表现出来的道德品质，行事风格，言行举止都会让幼儿看在眼里，继而模仿、学习，它会丝丝潜入儿童的心理，最终影响到儿童的言行举止，道德品行；第二，一个优秀的幼儿教师应该时刻注意自己的一言一行，每天面对的那几十个孩子便像是时刻提醒我们自己要注意言行的一面面镜子。“学高为师，身正为范。”身为人师的我们应该随时注意自身形象，以身作则地为幼儿树立榜样。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”即身教重于言教，对于幼儿显得特别重要，我们要珍惜这一点，加强教育言行的修养和情操的陶冶，规范自己的教育行为，在幼儿心灵上播下健康有益的种子；这样一来，幼儿教师在幼儿成长的过程中不折不扣的成为了他们心中的榜样，有了榜样，这样对于促进学习、增进能力、发挥特长等等方面都有着影响。2.5人际关系的调节者对于儿童来说，老师就是“安全”的代名词，老师可以帮助他们解决他们自己无法解决的难题或者是矛盾，儿童对于老师是十分信任和依赖的。教师与幼儿，教师与家长，幼儿与幼儿的人际关系都需要教师从中调节平衡。首先，最重要的便是师幼关系的处理，合格的幼师往往可以协调好自己与幼儿之间的关系，如果这层关系调节的好，那么幼师就会成为幼儿心目中那个信任和信赖的人，他们在以后的生活学习中遇到问题第一个想到的必然是自己的老师，以后自己面对的问题第一询问的人必然是自己的老师，而幼师开展调节者工作时会更加的顺畅；第二，幼儿与幼儿之间难免会因为一些小矛盾而出现打架、谩骂的问题，出现此类问题的时候，合格的幼师往往被幼儿所信任的那个人，合格的幼师在经过合理的调节后很多时候幼儿们之间的矛盾都会化解，这样一来，人际关系就不会在幼儿成长阶段出现瑕疵，这也是一个调节者需要做的；第三，幼儿与父母方面难免也会出现一些瑕疵，可能因为父母的忙碌或者其他原因，有时候失落的心情也会出现幼儿心中，这时就需要幼师在幼儿身边去为他解答心中的瑕疵，正确的方法正确的调节可以让幼儿与父母之间的关系更加的牢固，这样的结果会使幼儿在青春期和自己父母的代沟不是太大；这些都是一个合格幼儿园教师应该做的，作为一名人际关系的调节者，就必须为幼儿们的发展处处考虑，这样才可以成为一个合格的调节者。3、结语合格教师在幼儿的成长过程中扮演了知识传授者、“第二”启迪者、创新能力的塑造者、榜样、人际关系的调节者的角色，这角色教给幼儿知识、交往能力、思考能力、判断能力、决策能力等等，这些能力的培养和塑造对于幼儿未来的发展都有着很重要的影响作用，一个合格的幼儿园教师对于幼儿的影响也往往影响着他们以后的路程。毕竟每个人以后的道路都不一样，若可以在他们成长过程中带来有效的影响，那么就是一名名符其实的幼儿教师。老师作为一名神圣的职业，对于学生“传道授业解惑”，对于发展和人生有着重要的影响力，这就是一名教师，作为第一接触人的幼儿教师，他们的作用就显得更加的重要了，他们所扮演的每个角色对于幼儿的成长都有着潜移默化的作用，如果教好了，那么他们就是人们口中的“人中龙凤”，如果教导的不好，那么就注定教育的失败。而且随着教育的不断发展和进步，幼儿教师在课程改革中的角色转变是一个长期而艰巨的过程，这是因为传统的教育观念在不少教师的思想中还占据着主要地位，观念更新的过程是新旧教育理念不断斗争和转化的过程，教师思想观念上的冲突和矛盾有可能使教师处于两难的境地或浑沌的状态，从观念到行为的转变则又需要一段很长的路要走。而幼儿教师的角色在一定程度上就比以往的角色定位更加清晰明了，这也是时代对于幼儿教师的期待和要求。注释：1梁志燊.学前教育学.北京：北京师范大学出版社 (1998-03出版)2 (美)林格伦.课程教育心理学张志光等译.昆明：云南人民出版社，1983 3 曹中平.幼儿教育心理学.辽宁：辽宁师范大学出版社 (2001)参考文献：1王宗海.小学语文教学中的问题与对策.长春：东北师范大学出版社.2010. 2 李晖,胡海建. 现代幼儿教师的多元角色定位. 广东：广东省肇庆学院教育学院，2010.3 夏丽娟. 浅淡幼儿教师的角色定位. 江苏：盐城市幼儿，2010.4 李仁花. 论新课改幼儿教师角色的转变.河北：河北省邢台市内邱县幼儿园，2010.5 贺林珂，谭莹菲. 现代幼儿教师角色探究广西：广西师范大学教育科学学院,2007.致 谢在本论文完成之际，我要感谢尊敬的赖映红老师，本论文是在赖映红老师的讲解和要求下完成的。她严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样。在此，谨向老师表示崇高的敬意和衷心的感谢！6