小学语文单元整体教学

语文单元整体教学我看到的语文教学的“十大问题”“十多十多”与与“十少十少”：文本学习多生活运用少教教材多教材外的拓展少朗读多其它阅读方式少引导统一理解多引导多元理解少教师讲得多学生讲得少我看到的小学语文教学的“十大问题”“十多十多”与与“十少十少”：教师“问”得多学生“问”得少学生“讲一句”多学生“讲一段”少作文技能训练多真实表达少讲方法多用方法少为分数做得多为学生发展做得少语文教学的基本特征：教书：一学期教一本书。教书：一学期教一本书。一本有严重缺失的书：o 政治化o 成人化o 角度单一o 缺活动“教一本书”的危害：o 阅读量小。o 思维单一。o 学习活动单一。o 缺乏生活应用。o 缺乏语文学习乐趣。语文的学科特性o 语文：积沙成塔o 数学：连珠成串o 语文：宽度决定高度；厚度决定深度o 语文考试：语文是最接近于“能力考试”的学科；语文是最不用担心考试的学科；语文教师是“最可以偷懒的学科”。o 可以再读我要的是葫芦语文教学关键点在哪里？o 抓关键点，是有效开展所有工作重要的方法和途径。o 教学中不注意抓关键点，就难免忙乱而效果并不理想。o 抓住关键点，才能简单有效。简单并不简单！o 简单才美！o 简单才有力！o 简单才易推广！o 最辛苦的教师不一定是优秀教师！o 脑力无限，体力有限。用脑子教学，不要只用体力教学。o 研究，是为了教学变得更简单，而不是为了变得更复杂！“重点” “关键点”o 语文教学的关键点在哪里？语文教学的关键点在哪里？我认为，语文教学关键点在于：o 自主学习从“教书”到“教学”o 海量阅读怎么强调都不为过o 多种理解“不同”才真实；相同难免“假”语文教学改革“整体解决方案”o 什么是单元整体教学？什么是单元整体教学？o 以单元主题作为线索，建构丰富与多元的语文学习材料，站在单元整体的高度，组织学生在丰富的学习活动中，自主掌握语文知识，体验情感，深化认识，并将自己的经历与感悟进行交流与表达，在真实的语文应用中积累语文。单元整体教学对教材的处理：对教材的处理：o 能否三分之一时间教“教材”？o 能否三周把教材教完？o 每篇课文最多教1课时。o 压缩课文分析时间。单元整体教学主题单元建设主题单元建设o 丰富或重组教材单元：教师、学生在其中的作用。o 自建主题单元：基于学生的生活，基于学生的需要，自主建设学习单元。语文学本初步设想o 大单元：单元少、容量大、角度多o 先任务：以任务为中心组织学生学习o 广阅读：课内增量，课内课外联动o 深讨论：单元之上讨论o 多理解：引导学生多元自主理解o 用积累：在语文运用中积累，而非“抄积累”o 真表达：读说结合、读议结合、读写结合 口说心、手写心语文单元教学活动初步设想o搜一搜：搜一搜：每个单元安排搜资料；学生不同分工；所搜资料成为单元学习资源。o读一读：读一读：快速浏览单元课文，解决生字，能讲主要课文故事。o说一说：说一说：讲一讲单元主要课文故事。o考一考：考一考：反馈和巩固学生生字掌握。游戏化的师生活动或生生活动。o诵一诵：诵一诵：对每单元精美课文，指导朗读、背诵。语文单元教学活动初步设想o议一议：议一议：基于单元设计讨论话题。讨论中注重联系课文阅读和理解。o写一写：写一写：每单元安排习作。习作结合单元学习。注重读写结合、说写结合。o测一测：测一测：单元设计单元检测，以评估学生单元学习情况。针对单元检测发现的问题，回头看一看，并帮助解决发现的问题。尊严单元简介选文：o 1.囚歌囚歌o 2.晏子使楚晏子使楚o 3.为了他的尊严为了他的尊严o 4.嗟来之食嗟来之食o 5. 胯下之辱胯下之辱o 6.鞋匠的儿子鞋匠的儿子o 7.哈默的故事哈默的故事o 8. 挺起你的胸膛挺起你的胸膛尊严学习活动设计学习活动1：课前预习o 1. 词典上“尊严”的解释是： o 2.在网络上搜集关于“尊严”的故事或名言警句，并简要记录。 o 3.生活中经历或听说过与“尊严”有关的故事吗? o 4.请课前认真阅读单元8篇课文。根据课文后的学习提示，边阅读便完成系列预习任务。o 5.阅读中，发现有什么不懂的问题，批注在相应位置。 囚歌自习任务：o 1.在网上查询，叶挺是一个什么人?在何种情况下写的这首诗？并简要记录。 o 2.查查字典或词典，给以下字注音，并组成课文以外的词语。囚 锁 敞 躯 棺 o 3.把课文朗读几遍，争取能背诵下来。晏子使楚自习任务：o 1.查字典或词典，给文中不认识的字，或读音拿不准的字注音；给不理解的词语批注。o 2.将下列字组成课文以外的词语。o 矮 淄 袖 敝 橘 枳 辱 o 臣 贼 赔 o 3. “街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”。可以用哪个成语表达这句话的意思？ o 4.晏子是用什么策略回击楚国的羞辱？请用一个词组或一句话概括一下: 为了他的尊严自学任务：o 1.查字典或词典，给文中不认识的字，或读音拿不准的字注音；给不理解的词语批注。o 2.将下列字组成课文以外的词语。o 丐 慷 慨 喘 鞠 躬 屑 酬o 3.您怎样评价文中的“女主人”？ 嗟来之食自学 任务：o 1.给课文中的生字注音。o 2.结合注释，熟读课文。注意断句。也可以把注释批注在课文中。o 3.在网上搜索，可以获得更多关于礼记的信息。 胯下之辱自学任务：o 1.给课文中的生字注音。o 2.结合注释，熟读课文。注意断句。也可以把注释批注在课文中。o 3.问题思考：如果您是韩信，您会怎么做？o 4.在网上搜索，可以获得更多关于史记以及作者司马迁的信息。 其他课文的自学任务o 鞋匠的儿子鞋匠的儿子：读了这个故事，您想到了什么？ o 哈默的故事哈默的故事：为什么杰克逊大叔告诉女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁！”o 挺起你的胸膛挺起你的胸膛：为什么主考官最终录取了比尔撒丁？学习活动2：交叉检查与交流分享o 1.与学习伙伴相互检查预习情况，看看注音和组词，是否有错误之处。o 2.把你搜集的关于尊严的故事和名言警句，在小组之内交流分享。o 3.把您预习过程中提出的问题，在小组内交流，看同伴能否帮您解决这些问题。o 4.把小组内不能解决的问题，写在小纸条上交给老师。o 5. 积极思考同学或老师提出的问题。 学习活动3：填写表格o 1.快速浏览单元课文，并概况主要任务特点，然后填写下表。o 2.将自己的成果在小组内进行汇报交流，看看其他同学的概况与自己有什么不同。如果觉得其他同学的概况更好，请把自己的概括修改一下。o 4.把表中的人物分类，并说明分类的根据。o 3.全班交流分享o 把小组成果在全班汇报交流。看看其他小组的成果有何不同。思考是自己的概况更好，还是自己的更好。o 提示：您可以坚持自己的观点，但要能说明自己的理由。学习活动4：主题研讨o 问题：通过几篇课文的学习，您觉得什么是“尊严”？ o 提示：o 先用一句话概括您心中的“尊严”。然后分层次说明您的理由。参考上表。o 在小组内交流自己的学习成果。o 在小组交流的基础上，看能否形成小组的共识。o 将小组的成果在全班交流。对其他小组的成果提问、补充，或是发表评论。o 发言时，注意倾听，注意尊重的规则。 学习活动5：学习整理o 将课堂中出现的好词、佳句记录下来。o 将其他同学“什么是尊严”的主要结论记录下来。学习活动6：主题写作o 您可以在下面三个写作任务中任选一个，写成500字以上的习作。o 1.以小组讨论发言提纲为基础，写成一篇关于“尊严“的议论文。要求论点集中，论述有理、有据、有层次。o 2.以本单元主题讨论为素材，写成一篇记叙文。o 3.参考本单元课文的写作方法，把你搜集到的关于尊严的事件，写成一个故事。o 4.参考晏子使楚，将文言文胯下之辱改写成一个生动的故事。 学习活动7：单元学习反馈o 一、给下列字注音，并组成词语o 二、根据自己对课文的理解，在下面括号内填出恰当的词语。o 三、回忆课文，在下面括号中填上恰当的词语，并朗读这些句子。单元整体教学把单元教学分成若干课型：把单元教学分成若干课型：o 自学课o 成果汇报交流课o 集中识字课o 整体阅读课o 朗读指导课o 主题讨论课o 主题写作课o 单元整理课单元集中识字课o 学习的兴趣不在“学什么”，在于“怎么学”o 音形义不可分割o 做到“见字如见物见事”o 字不离词，词不离句o 识字游戏是关键单元整体阅读课o 整体阅读、比较单元材料o 重视单元主题o 多种阅读方式o 自主理解朗读指导课o 选择朗读材料o 指导朗读方法o 读出理解o 不求统一习作课o 运用单元材料。o 每次作文前有生动的活动。o 先说后写。o 写作周期加长（模拟“写作编辑出版”过程）。o 重视写作成就感。o 学生相互评改。o 关注学生生活中的点滴。专题学习生活语文活动流程：活动流程：o 小组任务o 小组活动计划o 小组自主活动o 阶段汇报交流o 调整小组活动计划o 继续小组自主活动o 成果整理o 成果展示、交流最后建议：o 不要把专家太当回事，以免邯郸学步！不要把专家太当回事，以免邯郸学步！o 不要把名师太当回事，以免东施效颦！不要把名师太当回事，以免东施效颦！o 也不要把局长、校长太当回事，以免劳而无功！也不要把局长、校长太当回事，以免劳而无功！o 一定站着，不要跪着！一定站着，不要跪着！o 一定思考着，不要瞎忙着！一定思考着，不要瞎忙着！o 一定一定“翻个身翻个身”教语文，不要老是教语文，不要老是“背靠背背靠背”！ 谢谢各位！