教科版小学科学四年级下册《观察、描述矿物（一）》教案

课题观察、描述矿物（一）学校姓名教材分析岩石和矿物是教科版科学四年级下册第四单元的内容。本单元分两个学习专题。一是岩石专题，二是矿物专题。观察、描述矿物（一）属于矿物专题，是在知道了岩石是有一种或几种矿物组成的知识基础上开始学习的，是矿物专题的起始课，在本节课中要学习的几种观察方法是学生开展矿物探究活动的必要技能，是后续学习的主要线索，为后续学习奠定基础。本课主要有两个活动，第一部分是观察、描述矿物的颜色和条痕。第二部分是比较矿物的软硬，也是本节课的研究重点。学情分析观察矿物的颜色对于四年级的学生来说是易如反掌。因为他们在三年级的学习中积累了丰富的观察经验，所以本课的重点应落在观察和描述矿物的条痕和硬度上，而对学生而言，“条痕”是一个全新的概念，也是一个容易混淆的概念，条痕是指矿物粉末的颜色而不是指矿物的纹理，教师应在教学中引导学生注意区别。比较矿物的硬度难点在于一是因为硬度这个词本身就比较抽象，它在专业上解释是指矿物对外界摩擦或刻画的抵抗力，这样的解释对于四年级的学生来说显的太过空洞，二是因为比较矿物时所用到的工具多，操作难度大，为我们的实验研究增加了难度。学习目标（科学概念） 知道颜色、条痕、软硬是矿物的重要特性，也是识别矿物的重要依据，在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。（过程与方法） 1、学会观察、描述矿物的颜色、条痕和测试矿物软硬的方法。2、在观察的过程中能做好观察记录，能对观察到的现象进行分析和解释。（情感、态度、价值观）激发学生对矿物的观察研究兴趣。学习重点学会观察、描述矿物的颜色、条痕和软硬的方法。学习难点比较矿物的硬度。教法本课我以“实验活动”贯穿教学始终，根据“主导和主体”、“学习与探究”的关系以及学生的实际情况，我采用了以下教法：激趣法。我以“找朋友”的活动来激发学生的学习兴趣。直观演示法。通过老师的演示实验，解决实验中的难点。引导发现法。通过引导学生亲自参与各种实验活动， 指导学生进行科学探究。学法本课体现了“以实验活动探究为中心”的学习理念，学生采用“观察实验分析得出结论”的学习方法，使学习内容具体化、活动化。学生采用的学法有：自主学习法。充分调动学生自主探究的积极性，在实验活动中成为探究活动的主体。小组合作法。培养学生团结协作的能力。教学准备回形针、小刀、铅笔、无釉瓷板。以及石英、长石、云母等多种不同的矿物。多媒体课件。流程学生活动教师活动设计意图一、谈话引入板课题（一）学生思考（二）抽生说一说。学生可能会说到颜色、形状、透明度、硬度等等。（三）齐读课题（一）上节课我们已经知道了岩石是由一种或几种矿物组成的，谁来说一说我们可以从哪些方面来观察、描述矿物？（二）这些办法行不行呢？带着这些疑问走进我们今天的课堂。（三）（板书课题）：观察、描述矿物（一）通过对已有知识的回顾，唤醒学生的旧知积累，为新课的教学奠定知识基础。二、趣味引入促探索（一）观察矿思考，并动手找一找。 （二）汇报展示1、生：出示找到的朋友（预设）2、生：说说根据什么找到的 （颜色、大小形状）3、学生了解颜色是最容易观察到的矿物特性， 也是辨认矿物的重要根据之一。不同的矿物有着自身独特的颜色，因此有许多矿物以颜色命名。如赤铁矿是红色的，褐铁矿是褐色的。4、学生猜测是不是颜色相同的矿物一定是同一种矿物，产生争论。 5、看课件，得出结论。6、学生思考还有没有其他的更为可靠的观察方法来帮助我们区别这些矿物呢？（一）（出示：任意一种矿物）你们能在你们的矿物中给它找找朋友吗？（二）汇报展示1、有意向的抽找对了朋友的孩子起来汇报。2、说说根据什么找到的3、 你真厉害，说到颜色时。相机板书，引导学生了解颜色是最容易观察到的矿物特性， 也是辨认矿物的重要根据之一。（出示课件） 4、是不是颜色相同的矿物一定是同一种矿物？5、出示课件，同一种矿物的颜色并不一定都是相同的，（出示水晶图片）有些不同的矿物却具有相同的颜色，（出示金矿图片）。6、适时引导学生明确同一种矿物的颜色，并不一定都是相同的，所以，矿物的外表的颜色并不是我们区别、辨认矿物的可靠依据。7、那么，我们还有没有其他的更为可靠的观察方法来帮助我们区别这些矿物呢？教师以活动促思考，“找朋友”活动既生动有趣，又使学生深刻地体会到颜色并不是我们区别、辨认矿物的唯一依据。抛出这样的一个问题，主要是为了激发学生的探究欲望，并把学生引导到重、难点问题的研究上。三、教师示范做引领。（一）观察老师的演示实验。（二）生观察铅笔芯的颜色（黑色）。（三）生观察瓷板上的颜色。（黑色）（四）生齐读课件理解什么是“条痕”。（一）我们来做一个有趣的实验。（二）演示 拿一支铅笔，让学生观察铅笔芯的颜色，再在瓷砖上划一划，让学生观察瓷板上的颜色。（三）师出示课件解释“条痕中低段学生的学习，更需要老师的引领示范来促使他们养成良好的科学习惯。帮助学生加深对条痕的理解。四、分组实验促发展（一）研究矿物的条痕实验1、学生思考交流。2、学生动手实验，做好观察记录。首先，观察矿物外表的颜色。然后，学生动手将矿物在瓷板上摩擦，观察矿物条痕的颜色。最后，比较矿物外表的颜色和条痕的颜色。3、抽生汇报实验结果。石墨外表的颜色是黑色的，条痕颜色也是黑色的。黄铁矿外表是浅黄色的，而条痕颜色是绿黑色。赤铁矿外表是红色的，条痕颜色是樱红色4 、学生讨论交流了解。矿物外表的颜色容易受到一些因素的影响而发生变化，而矿物的条痕是固定不变的，因此，在观察矿物时条痕的颜色比矿物的颜色更可靠。5、了解几种矿物的条痕。（二）研究矿物的软硬实验1、生回忆实验过程。2、学生说一说我们三年级时比较木头、金属、塑料的软硬的方法。（用互相刻画的方法。）3、学生通过思考交流知道能用这种方法来比较云母、长石和石英的软硬，4、学生用互相刻画的方法进行分组实验。5、学生汇报实验的结果。长石和石英都能在云母身上留下痕迹，石英能在长石身上留下痕迹，而长石和云母都不能在石英身上留下痕迹。所以它们从软到硬的顺序是（云母、长石、石英）6、学习另外一种新的比较方法。7、学生通过讨论或者猜想来判断指甲、回形针和小刀的软硬。8、通过讨论交流，最终确定：看大屏幕，读一读我们评判矿物软硬的标准。9、学生明确实验步骤和方法，10、用新的测试方法再做一次实验，测试石英、长石、云母三种矿物的软硬完成表格11、学生汇报展示实验结果。指甲、回形针和小刀都能在云母上留下痕迹，而不能在长石和石英上留下痕迹。所以云母为软，长石和石英为硬。12、同学之间议一议，小组之内试一试，当着全班说一说。（一）研究矿物的条痕实验1、是不是所有矿物的颜色和矿物的条痕颜色都相同？出示课件（我们也来试一试）。2、师巡视、指导学生实验。3、这些矿物条痕的颜色与矿物外表的颜色有的是不一样的，到底谁更可靠呢？4、引导学生讨论交流。5多媒体课件出示几种矿物的条痕。（二）研究矿物的软硬实验1、刚才同学们在做实验时，是否觉得有一些矿物很容易就留下了条痕，有的却不那么容易？（这就是因为矿物的硬度不同。）2、还记得我们三年级时比较木头、金属、塑料的软硬是怎么比较的吗？3、你们能用这种方法来比较云母、长石和石英的软硬吗？4、出示石英、长石、云母三种矿物，将它们按从软到硬的顺序排列。 5、课件展示学生的实验结果。6、介绍新方法：用指甲、回形针和小刀的软硬为标准，分别去刻画矿物，以此来判断矿物的软硬。7、引导学生猜测它们的软硬。8、课件出示评判矿物软硬的标准。9、出示实验要求（1）在能留下痕迹的矿物下面打“”，不能留下痕迹的矿物下打“”。（2）用指甲依次刻画云母、长石和石英。（3）用回形针依次刻画矿物。（4）用小刀依次刻画矿物。（使用小刀时注意安全）。10、老师巡视学生分组实验。11、教师展示实验结果。12、长石和石英谁更硬呢？我们能用其他方法来解决这个问题吗？纸上得来终觉浅技术方法的学习决不是纸上谈兵可以实现的，及时操练实践才能让学生真正掌握，因此马上安排学生分组实验观察，并做好记录。学生对条痕的观察并不深，这样可以丰富学生的知识。通过问题引导学生回顾实验的过程，使学生带着问题投入到矿物的软硬这部分探究活动中来。教师引导学生回顾比较的方法，为学生的小组合作提供科学的实验方法，使得小组合作更加有效。把测试的方法从学生的经验入手，然后引导到科学的方法上来，在这个过程中学生的观察测试方法得到了拓展，能力也提升了一步。帮助学生深入思考，灵活思维。五、联系生活促创新（一）学生讨论生活中的矿物的用途。（二）学生大胆设想，以后还可以把矿物运用到哪些领域？（一）你发现生活中哪些地方用到了矿物？（二）拓展延伸，以后还可以把矿物运用到哪些领域？通过让学生了解生活中的科学，来激发学生的学习兴趣。教学板书 软硬观察、描述矿物（一）颜色 条痕板书说明该板书用气泡图的形式展现了本课的学习内容，有助于学生直观形象地理解本课的学习内容。充分体现了板书简洁明了、重点突出的特点。8