影响小学体育教学任务完成原因的分析及对策

影响小学体育教学任务完成原因的分析及对策内容提要：完成体育教学任务是体育教学的根本，它直接关系到体育教学效果的好坏。但影响体育教学任务的原因是多方面的。本文试图从学校的客观因素和主观原因等方面进行分析、论述，并提出相应的对策，以保证学校体育教学任务能够顺利完成。关键词：体育教学 任务 原因 对策 作为学校教学任务之一的体育教学，许多学校未能够很好地完成。带着这个问题，本人走访并了解了邻近几所兄弟学校，发现造成这种局面既有思想认识问题，也有教师业务水平、教学条件(场地器材设备)的问题，同时还有教学指导思想及体育学规律等方面的问题。本文力图对这些问题作一些分析和探讨。一、 要把体育课教学摆到应有的位置 学校体育工作有体育课、早操、课间操、课外活动、运动竞赛、运动训练以及其他群体性的体育活动。但其中体育课是学校体育工作的主要组成部分。体育课是小学生的必修课程，是学校体育的基本组织形式，教育部的立法文件把体育课列为一门学科，除个别情况(如病，残)外，每一个学生都要完成国家规定的体育课教学任务，既完成大刚、教材所规定的学习任务，并通过考查来检测教与学的质量。对于这一点教学行政部门、学校领导和体育教师并没有完全理解。具体表现在：(1)体育教学条件多年没有改善。(2)体育教师配备不齐或有量无质。(3)因衡量一所学校的强弱通常以升学率及文化科的好坏作为标准，致使校领导对体育教师的教学计划、备课、上课情况，只是作象征性检查而非真正重视。(4)衡量学校体育工作和体育教师工作效果常以比赛名次而定，也使体育教师把主要精力不是花在体育教学上，而是抓少数人的运动训练。(5)再加上其它一些科任老师为了考试出成绩，不惜大量占用体育课的时间。所以，在不少村级小学，体育教师实属名存实亡，体育课也只出现在课表上。这种现象在六年级毕业班尤其突出。我认为，教育行政部门、学校领导以及体育教师必须端正认识。学校领导要深入科室、深入课堂，像抓其它主科教学一样地抓体育教学，像添置其它主科教学仪器、建教室一样地加强体育教学的场地器材建设。同时，对体育教师的教学效果，应予检查，也要提出体育课教学合格率的要求，坚决杜绝其它科任老师占用体育课的时间；坚决克服单纯以比赛名次衡量体育教师工作成绩的做法。二、教学时数是完成体育课教学任务的基本保证学校的体育教学要有课时作为基本保证。现行的小学体育教材是按每周三节体育课编排的,约五十几节（但大都数小学实际上却只按排了每周二节正规体育课），另一节由其他课任教师上活动课或让其自行按排。体育教学容量大，每学年、学期都有其具体规定。但因教学时数得不到保证，只好扔掉某部分教材的教学。总的教学时数减少，致使整个教材的教学便有落空的危险。首先是受场地、器材，特别是天气的影响。南方雨天多，而大多数小学又无室内活动场地，只得改为自习或其他教学活动。第二，被一些活动占去教学课时。以一学期21周计算，除去节假日及期末复习和考试一周半，实际上课时间最多为19周半，即39课时。而体育考试一般也是在课内进行，至少要2节课。像有些学校以达标测验代替体育考核项目，起码要4课时。如果教师因公、因私事请了假，那么一个学期的教学课时不会超过18周。试想用36课时怎么能去完成五十几节课时的体育教学任务呢？我认为要完成体育教学任务，(1)体育教学总时数应保证现行的小学体育按每周三节体育课按排给体育教师。(2)体育考核项目(指期末)不宜过多，且应放在课外活动时间里进行。(3)体育教师外出要请人代课，其教学进度一般不变动。只有这样，才能使体育教学有个基本保证。三、教学工作计划不完善及执行不彻底是妨碍体育教学任务完成的重要原因计划是执行工作的指南。体育教学的年度、学期、单元计划是上好体育课的依据。虽然我镇每年都组织老师对各科教学计划进行检查,但是，体育教学的自由主义(或叫自由化)还是存在，首先发生在教学计划的欠缺和自由化上。其次是表现在体育教学计划没有依据“三个实际”，即学生、场地器材的实际而制定。不少人是袭用某些资料或续用个人的历年计划；或者干脆脱离大纲，按个人所好而制定计划，如随意增加篮球教材等。使大纲所规定的任务得不到落实。值得一提的是单元计划。许多教师不重视此项计划，同时，有关论述此项计划制定的文献也少，教育行政部门对此也没有过统一要求，造成现在的单元计划五花八门。较好一点的是以某一项技术教材教学作为一个单元。多数是把这一技术的几个环节，分为几个课时进行教学。如小学高年级的跳远教学就安排一节课用以发展弹跳能力，第二节助跑或助跑踏跳，第三节腾空，第四节落地和裁判法，第五节复习，第六节考核。事实上这种安排有三个问题：一是教学时数比例超过大纲所允许的时数；二是这种机械式的教学会使学生学而无味；三是重点不突出，难点没有解决，学生从上小学到毕业，年年学跑、学跳，最终却不能跑出一个正确姿势和应有的速度，跳不出一个合格的动作。为此，本人认为，一定要有单元计划。在制订单元计划时，一定要依据小学生的年龄需求，以快乐体育教学为主，并适当插入技术性教学，同时把握好各年级应解决的重点难点，合理安排各次教学的具体内容。一般说来，教学计划制订完成后，有30的人不会执行，因体育课的灵活性，使他们纵容自己放弃；对于开始执行计划者来说，前两个月是道坎。开始时必定会遇到各种困难，计划与实施的偏差、时间的变动安排及各种突发事件的羁绊，致使，一两个月后，50的人便放弃了。最终，教学计划十之八九成为一张白纸。四、教学中应全面理解应试教育向素质教育转变精髓当前教育正处在一个伟大的变革时期,应试教育正在向素质教育转变。自主动体育、快乐体育问世后，许多体育老师认为体育教学不再需要严格要求了。其实，这是一种误解，体育教学永远需要严格要求，关键是严而有法。本人通过多年的教学实践,结合教学大纲,对体育教学改革进行了认真研究和分析。认为严格要求仍是素质教育的需要。关键在于我们教师要做到“以爱动其心、以严导其行”。今天的素质教育仍然在呼唤严格要求，但要严得合理，严而有度。严格要求并非越严越好，严要严得合理。首先，这是教学之必需，有利于教学的有序进行和目标的实现；其次，提出的要求要符合小学生的年龄特点、认知水平和运动能力，是学生经过努力可以做到的；最后，对学生的批评应是公正的、中肯的，是符合学生觉悟程度的。一堂课并非是自始至终一严到底的。一堂课就应如一首诗、一个乐章，应当有张有弛，起伏跌宕，富有节奏。有的教师上体育课只是一味让学生自由活动，而忘记体育作为一门学科，应当有学的内容，是不对的。一个学生从上学到小学毕业，至少应学会一些练身方法及基本体育学科的知识、技术和技能，否则就没有必要开体育场课而可以用其他办法来取代了。 我曾观看了好几属学校几个班学生的立定跳远（五年级），站立式起跑(五年级)、蹲踞式起跑(六年级)的教学效果，初步统计该项技术动作正确率大约30%，各种错误动作约占70%。女生更差，正确率不到20%。被测学生所做动作都为小学教学大纲规定的必学教材。学习效果如此之差，发人深省。为此，我认为：(1)体育教师应全面理解应试教育向素质教育转变的精髓。(2)要端正体育教学思想，杜绝无目的无组织“放羊”式教学，认真按大纲精神进行教学，全面完成小学体育教学大纲所规定的任务。(3)在平时的快乐体育教学中应注意技术动作的注入，让学生真正做到“玩中学”，“学中玩”。五、体育课教学结构需要创新体育课的结构是指一节课中教学内容的安排、时间的分配、组织教学的程序等集合形式。虽然体育课改一直要求体育教师进行教学改革，但多年来，大部分体育教学结构还是沿袭按部就班式的模式。这种教学活动，使体育课以体育教师为主体，学生只能围绕教师的指挥棒转，一切行动听指挥。从课堂的准备部分开始：慢跑、做操；基本部分：某种练习，讲解、示范，学生练习、纠正错误、再讲解、再示范、再练习。结束部分：集合、小结、下课。这样一节课教学任务顺利完成。看起来没有什么问题，但是，它却使得体育课堂“严肃有余，活泼不足”，束缚了教师和学生的主动性。还有一个更为重要的忽视问题，那就是学生的心理感受。他们是怎样看待体育教学活动的？他们的心理感受是什么？在体育课上希望得到的是什么？难道我们的体育课仅仅是传授一些体育知识，学习一些运动技能，锻炼一下身体吗？不重视学生心理感受。必然导致体育课死气沉沉，学生无精打采。久而久之，教师没有热情，学生失去了激情，而且学生的个性得不到健康发展。如在体育课上经常出现这样的情况，教师在讲解或示范的同时，有些活泼的学生会忘情地自我表现，相当多的体育教师会非常气愤地严厉指责或体罚学生。压制了学生的个性发展，学生战战兢兢，不敢多说多问。这样长此以往，学生的个性没了、激情没了，都变成了一群听话的小绵羊。没有了激情的体育课，学生看似非常认真地做着各种练习，实际上他们是在用无言的行动，应付着教师。慢慢地体育课便走向了另一个极端，体育教师采取“大放羊”式教学方法。一个哨子两个球，老师学生都自由。学生运动技能一无所长，体育教学一无是处。其结果是学校领导对体育教师冷眼相看，体育工作受到其它学科排挤，认为体育活动是在浪费学生的时间，学生更是身受其害，大多数学生对体育运动没有兴趣，甚至反感，终身体育意识付之东流。有的甚至影响到他们对下一代的教育，不让他们的后代参加体育活动，产生恶性循环。因此这种教学模式必须结束，让它成为历史。所以，我认为，体育教学结构模式应根据不同的课型，不同的内容，不同的教学任务，不同的对象、不同的条件，采取不同的教学结构模式，以激发学生的娱乐性和创造性。综上所述，要想提高小学体育教学效果，必须保证小学体育教学任务顺利完成。体育作为一个惠及全民的工程，它不仅关系到二十一世纪青少年的身心健康，还是素质教育是否全面实行的标志。希望教育界广大领导和教师，对体育教学引起高度重视，绝不要纸上谈兵，让体育课讲起来重要做起来次要。要切实做一些具体工作，使体育教学得到全面提高。参考文献：1、鲍恩荣：大众体育指南，中国工人出版社，2000年8月。2、学校体育学普通高等教育“九五”国家级重点教材，体育学院通用，人民体育出版社，2004年11月。4