新课标人教版初中历史七年级上册《第4课 夏、商、西周的兴亡》教学设计

新课标人教版初中历史七年级上册第4课 夏、商、西周的兴亡教学设计（一）内容标准：1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。2、了解夏、商、西周三代的更替。3、说出西周分封制的主要内容。 （二）教材分析本课内容跨夏、商、西周三个朝代，知识点多，比较琐碎，但课程标准的层次要求低，属于识记层次要求。约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。本课内容分成三目，“夏朝的兴衰”、“商汤灭夏和武王伐纣”、“西周是分封制”，前两目依次介绍夏商西周三朝的更替 ，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。第三目主要介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的，涉及到西周的灭亡。（三）教学目标1、知识与能力了解夏、商、西周三朝更替的基本史实；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处；掌握西周分封制的主要内容；识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。2、过程与方法通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力；通过阅读和独立思考，可用表格对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。3、情感态度与价值观通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。（四）教学重点、难点重点：了解夏商西周的更迭过程；掌握西周分封制的主要内容。难点：区分禅让制和王位世袭制。（五）教学流程【导入新课】用“嫦娥奔月”的故事导入，可由老师讲，也可由学生讲，以“传说中的嫦娥和后羿是夏朝人，那夏朝是如何建立的？经历了哪些岁月？此后的两个朝代又向我们展现了怎样的历史篇章？”引起学生回忆并引入本课的学习。（或播放“大禹治水”动画，引导学生回忆与大禹有关的史实，从涉及到禹建立夏朝导入，“此后夏朝与它以后的两个朝代的发展状况如何？”进入本课学习。）【落实课标】“夏朝的兴衰”提出问题：启是怎样继承王位的？王位世袭制和禅让制有什么区别？学生阅读课文，在自主思考的基础上讨论第二问，解答问题。引导学生以“王位世袭制取代禅让制是历史的进步还是历史的退步”为主题开展讨论活动，培养学生的创新思维能力。学生看自由阅读卡，从中获取到哪些信息？解决有关夏朝的都城、统治中心、宫殿、国家机构等问题。示课本21页图“桀把人当作坐骑”，学生结合课文及小字，回答此图说明了什么？会导致什么情况出现？进而引入下一目。“商汤灭夏和武王伐纣”夏衰商兴，商是如何强大起来的？学生读书，归纳商强大的原因。在学生回答过程中，教师强调出夏朝的灭亡和商朝的建立。示课本22页图“商都城分布示意图”，从图中可获取什么信息？进而解决问题“商朝当时为什么要迁都？”“商朝为什么又叫殷朝？”结合课本22页材料“（商纣）厚赋税以实露台之钱，而盈巨桥之粟。史记”，了解商纣王的暴政。播放一段视频，让学生了解周的起源、武王伐纣等基本情况，看完后问学生得到了哪些信息？强调出商朝灭亡和西周建立的相关史实。引导学生讨论分析“商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？”指导学生总结出奢糜残暴是夏桀、商纣的共同之点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因，培养学生的分析概括能力。从中可以得到什么启示？示23页图“周初形势图”，让学生思考：从图中你能发现什么？这与西周的哪一制度密切相关？引入第三目。“西周的分封制”展示问题：1、西周为什么要实行分封制？ 2、分封制的主要内容是什么？ 3、周初有哪些分封国？这些分封国主要集中在什么地方？我们现在大致处于哪一个封国范围内？5、分封制发挥了怎样的作用？能永远“以藩屏周”吗？学生读书，自主探究后小组讨论解决。完成“活动与探究”2、试一试，按要求标注在24页图“西周等级示意图”，教师进而补充出“当时西周形成了金字塔式的严密的网络结构，在这一等级制度下采取嫡长子继承制”。【反思完善】整合本课内容，引导学生完成表格夏商西周的更迭朝代发展阶段朝代起止时间开国之君亡国之君都城夏朝形成商朝发展西周强盛检测，请说出下列年代所发生的重大历史事件和重要人物：公元前2070年公元前1600年公元前771年公元前1046年5