孙景浩《情感之美》

八年级上册第五单元第五课：情感之美（1课时）课型：作文上课日期：2013/12/25作者姓名：孙景浩单位：马兰一中八年级上册第五单元第五课：情感之美（1课时）【课前预习】：1、 从本册所学课文中，至少摘抄两段抒发或包含作者情感的语段。2、借助网络或书籍，至少搜集能够表达人的情感的相关词语或成语。【相关课程标准】“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展”；“综合性学习应强调合作精神，应突出自主性，重视学生主动积极的参与。【学习目标】：1体会作品中所表现的情感之美。2探讨表现情感之美的方法。3. 练习创作情感之美。【教学重点】1、体会抒情文字的“抒情”特点和“情感”之美。2、了解抒情的方法和抒情需要注意的问题，尽量表达得真切自然。【教学难点】初步培养学生抒发真情实感的能力。【评价任务】：1学生读所搜文章，看看学生对情感之美的感受。2.比较分析两个句子在表达情感的方式上有何不同之处。3进行写作，学习表达情感之美。【教学过程】：一、导入新课人是情感的动物，正是因为情感的存在，这个世界才变得如此的温馨！对于一个作家而言，怀有一颗敏感的心去感受世间的温情，才能写出动人的文章。而现代汉语词典是这样解释“情感”的：情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、厌恶、爱慕等。写作是人们表达情感的主要方式之一。今天，我们来共同感受并创作文字中的情感之美。二、赏情感之美过渡语：本单元，我们学习了好多诗文，哪些诗文你读了很动情？请举出一例说说。活动一：请学生展示自己所摘抄的抒发作者情感的语句或语段，并说说摘抄的语句或语段抒发了作者怎样的情感？示例：学生1：从军行中“黄沙百战穿金甲，不破楼栏终不还。”-直接抒发了戍边将士坚定、乐观、誓死报国的豪迈情怀。学生2：静默草原“脚下的草儿纷纷簇立,一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿,但在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾霭中的淡蓝”-在不动声色中，写出了对草原的独特感受，抒发了作者对草原深沉热爱之情。学生3：白雪歌送武判官归京中“山回路转不见君，雪上空留马行处。”-作者借送别时的情景，间接表达出对友人的依依不舍之情和归期未定的惆怅之情。活动二：结合相关语句，比较情感1、请比较下面两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？A、春天来了，小草从土里长出来。B、春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（学生回答后）明确:语言的作用是表情达意，尽管A、B两句表达的意思相近，但B句还表达出作者对春草的喜爱、赞美之情。2、请比较下面两个句子，表达了作者怎样的情感？并分析A、B两个语句在表达情感的方式上有何不同之处？A、草原，我的母亲，我的爱人，我爱您。B、在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。明确：A、B两句都表达出对草原的热爱之情。但A句直接抒发作者的感情；B句通过描写间接抒发作者的感情。小结：抒情的方式有两种：直接抒情、间接抒情。3、（过渡）从大家展示的抒情语句或语段中，你发现直接抒情、间接抒情这两种抒情方式分别具有什么特点？（学生思考、讨论后明确）直接抒情：作者往往借助议论的形式，直接把某种感情表达出来，也称为“直抒胸臆 ”。其特点是结尾常用感叹词，感情强烈，情感直露，易于了解。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写等表达方式中渗透自己的某种感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。三、说情感之美设计意图:(在我们学习和写作的文章中，一般较多使用间接抒情，很少使用或不用直接抒情。因此学会间接抒情对我们提高写作能力具有重要作用。)1.你能结合我们学过的文章说说作者是如何间接抒情的吗？示例1：小石潭记中柳宗元借小石潭清幽、凄美的环境描写，抒贬居生活中的孤凄悲凉心境。示例2：鲁迅先生在阿长与中对阿长做的各种事情进行描述，尤其详细具体地叙述了阿长给我买山海经一事，间接表达了作者对阿长的怀念之情。示例3：咏梅中陆游托物寓意，作者托孤芳自赏的梅花，表坚定不移的爱国立场和政治情操。小结：由此可知，我们可以采用寓情于景、寓情于物（托物言志）、寓情于人（事）的方法进行间接抒情。例：春风刚过，清明即将来临。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热情拥抱这个春天吧！郭沫若科学的春天间接抒情：就是借助对他物的叙述、描写，隐晦曲折地把感情透露出来。在文章中，间接抒情比直接抒情更为常见。由于直接抒情是喜怒皆形于色，所以语言必然明朗、激越；间接抒情感情是辗转流露，语言也就含蓄、从容。教师启发：根据以前学过的知识，你认为间接抒情有哪些方法？请举例说明。学生在小组内交流，达成决议。环节一:教师引导学生展示。学生1：寓情于景：就是因景生情、以景写情，给景物抹上主观的感情色彩，融情于景，情景交融。例：草原散章薄虹虹是大地和天空之间的软桥，云和草地是桥下的流水，人和牛羊是水中的石头。只有一些更精细的精灵，才能在“桥”上来去。描绘了一幅草原美景，表达了作者对草原美景的深深眷恋和对大草原发自心底的挚爱学生2：寓情于物：借物品的形象含蓄地抒发自己的感情，把感情寄托于对事物的爱憎之中，即托物言志。例：卜算子咏梅中陆游以梅自喻，用“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾做尘，只有香如故”来表现自己的高洁傲岸的情操。学生3：寓情于人、寓情于事：就是通过对人物、事件的描述来抒发自己的情感。例：鲁迅在阿长与中通过对阿长给我买山海经一事的叙述，表达了作者对阿长的敬佩之情。环节二:请你任选一景、一物或一人，分别采用直接抒情和间接抒情的方式，说一段话，表达自己的某种情感。提示：A、梅、兰、竹、菊、白杨、垂柳B、父母、爷爷、阿姨、同学、老师老师小结： 1、巧借比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。2、要抒发自己的独特情感，不要人云亦云。3、抒情要适度，不可滥情。四、创情感之美同学们，多彩的校园生活，温馨的家庭生活使我们身心健康成长的重要保障。请撷取校园生活或家庭生活中的点点滴滴，细心品味其中独特滋味，采用我们今天学习的抒情方法来表达自己的真实情感，自拟题目，写作一篇不少于600字的文章。模仿草原散章，以片断情思的形式写一篇校园散章。要求：感受生活，领略校园风风貌，体悟校园文化，撷取师生情、同学情、朋友情的点点滴滴，品味生活中的甜、酸、苦、辣、咸作真实自然的表达。教师提示：这是一次“抒情”的练习。既为“散章”，在体裁上说，写的是散文。题材的选择和情感的抒发可以自由一些，重要的是表达的情感应是自己的“真情百分百”。不要停留在对景物作表层的描摹，要写出自己的情感体验；写景叙事，要侧重那些极有情趣的东西。五、课堂总结