老师作文讲评有感

一花一世界 一树一菩提-听管建刚老师作文讲评有感年年酷暑盼凉爽风，年年暑假来东海风。今年的东海风培训历时三天半，在这几天的培训里，领略了美国基础教育的独特，感受到英语学习的重要性；欣赏了虞大明老师的幽默和机智；更是被管建刚老师的作文教学革命而折服。听了管老师的课和讲座，有两点印象最深，一是，讲评如此重要；二是， 兴趣先于技能。 “讲评”重于“指导”。这是管老师的一个观点。其实作为语文老师的我们都知道，大家的作文课往往都是作前指导课。似乎不“指导”，就体现不出教师的重要性，体现不出教师的“教”字来。但在管老师看来，99%的“指导”都是好心办坏事。他认为没有作前“指导”，没什么大不了的。但是，没有作后的“讲评”，那万万不行。“讲评”的作用，不只在于将学生的作文讲一讲，评一评；还在于批改的时候，发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。这样的训练，真正从学生的实际出发，是受学生欢迎的，学生是有心理认同感的。这样的训练就是“先学后教”，“以学定教”。 他还用一个形象的比喻来告诉我们，教学应该是学生在前面小跑，教师在后面跟着，当学生遇到坑坑洼洼的时候，要摔跤、要跌倒的时候，上前去扶一把，告诉他应该注意的事项。而不是教师在前面按照自己的想法跑啊跑，让学生在后面跟啊跟。以指导为核心思想的作文教学，实际上就是教师跑在前面，让学生拖鞋带帽地跟着走。为什么不换个方式呢？让学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表现方式，就告诉他，你写得真好，大家一起来学一学；一旦看到学生的表达过了头、没把握好火候，出了点问题，摔了个跟头，教师就在后面喊，停一停，有人受伤了，我们休息一下，包扎一下，调整一下。后者，就是以讲评为核心思想的作文教学。 “兴趣”先于“技能”是管老师的又一观点。平常的一学期8单元作业已经让我的学生头疼，我自己也经常为作文的批改而烦恼！更麻烦的是，我的学生常对我说没东西可写，不想写。管老师那班级作文周报的想法让我豁然开朗，它刺激着学生的写作状态，学生想在周报上发表文章，想写出好文章，能够上报，就会积极地写作。更让我受益匪浅的是管老师策划了三年的作文教学方略，他以此来激励并维持学生为周报写稿的热情，在参与中不断获得肯定，在肯定中不断催生新的写作目标，形成一个较为恒定持久的写作动机。更让我感动的是管老师的那一份坚持。我觉得办班级作文报并不是很新鲜的作文活动，很多老师都办过手抄报啊、电子报啊，为什么他的实践取得了突破性的进展?原因在于坚持。一件事情，当坚持做下去，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时，也就是教育智慧的孕育和诞生之际。在这几年里，他依托班级作文周报逐步构建了小学生写作的“动力系统”“助力系统”“保障系统”“训练系统”。 大家都知道，作文教学靠几篇大作文和小作文训练是写不好作文的，负责一点的语文老师都要求孩子写日记，而管老师不再写传统的“大、小作文”，只写“每日简评”和“每周一稿”，从学生的写作数量和老师的批改数量来讲，并不比任何一位负责的语文老师多。实践中，学生的写作热情被激发，自觉自发地写日记，一些同学一年写了一二十万字，那是在兴趣之下的写作，有兴趣，就没负担。听了管老师的讲座，我们深深折服于他“一花一世界，一树一菩提”的儿童作文教学观中。一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之花，就是儿童的一棵精神之树。花朵的鲜艳、树木的茁壮，全在于儿童的心灵世界的洁净程度。这几天天气渐渐凉爽，感受着自然风的凉爽，回味着东海风的魅力，反思着自己的教育教学，感叹着“一花一世界，一树一菩提”！质问中，迷茫中为自己即将开始的下一学期而担心、焦虑！