安塞市幼儿发展评价经验交流会《个案儿童教育的思考》材料

安塞市幼儿发展评价经验交流会用心捕捉，细心聆听 个案儿童教育的思考 08年3月回顾使用新手册这一年多的时间，我们走过了研究、实践、思考、再调整的过程，可以说这本手册拉进了我与孩子之间的距离。在手册的扉页“说给老师和家长的话”中，第一条便提出要“注意以发展的眼光看待每一名幼儿”。在使用评估手册时，我也努力尝试着“以发展的眼光看待每名幼儿”、“尊重、接纳它们的个体差异”、“促进每个幼儿富有个性得发展”，收到了很好的效果。下面就几个案例谈谈自己在评估手册的引导、帮助下，实施个案儿童教育方面的几点做法与思考。一、逐月评价-关注幼儿发展的渐进性评估手册对幼儿的发展状况采取了每学期三次评价的方式，凸显了发展的渐进性。它提示着我们老师要关注孩子每次评价的变化，引导我们变过去的“个体与他人”之间的横向比较为关注“个体与自身”的纵向发展，关注孩子在自己原有水平上的变化。给我印象最深的是我们班的“进步明星”梁毓蒿。蒿蒿是在中班上学期转到我们班的。在翻阅评估手册时，我发现他在小班的语言领域的评价中，在“会用适当的礼貌用语与人交流，能清楚的表达自己的想法，有兴趣地讲述自己的见闻”、“愿意用自己喜欢的方式表达作品”等几项指标中几乎都是“！”。通过一个多月的接触，我发现他虽然能听懂老师的话，也会说，但确实是不爱表达。老师跟他说话、问他问题，他也总是用点头、摇头来回答，一讲话就脸红，手不停的揪衣角。就这一问题我与他的家长进行了一次约谈。妈妈说：孩子小时候在爷爷奶奶身边挺活泼的，星期五接回来总是缠着大人问这问那，又唱又演的。从上幼儿园回来住以后，慢慢的就不爱说话了，可周末回奶奶家就像变了个人似的，要不是老师说我还真没注意到。妈妈的话引发了我的思考，我决定和孩子的爷爷奶奶聊聊。我把蒿蒿的爷爷奶奶约来幼儿园。爷爷说：蒿蒿是有些内向，但熟悉了以后就特别爱跟你说话，他跟录音机学的讲故事可好了。这怎么可能？他在幼儿园可是连大声说话都不敢呀。爷爷接下来的话让我找到了答案：蒿蒿每次想和爸爸妈妈说话，他们都会说“好啦、好了，自己玩去吧，我忙着呢”；还有就是上幼儿园后有小朋友笑话他“农村腔”，时间长了活泼的蒿蒿就变成了现在的样子。我于是决定帮帮蒿蒿，对于这样的孩子首先要让他在小朋友当中树立起自信。我请爷爷把蒿蒿讲的故事录下来带给我们，爷爷点了点头。星期一又到了“每日故事”时间，我设计了一个悬念让小朋友们闭上眼睛听故事，并且要听声猜出讲故事的人。不一会儿孩子们就开始议论了：“是谁讲的呀，这声音真熟悉？”、“是蒿蒿吗？”、“不可能，他才不会讲故事呢”、“我听着声音有点像他”我偷偷看了看蒿蒿，他的小脸涨的通红，手又开始揪衣角了。我拉着蒿蒿的小手走上来，在一片惊讶声中我公布了答案，并请小朋友把掌声送给他。蒿蒿有些羞涩地向大家鞠躬致谢，我看到他笑了。晚上离园的时候我与蒿蒿妈妈进行了一次长谈，把今天上午的事讲给妈妈听，蒿蒿是个非常渴望交流的孩子，只是爷爷奶奶给了他交流的机会，而爸爸妈妈没有给他机会。妈妈也承认，他们正在创业的初期工作很忙应酬又多，回到家就想安静的休息休息，确实忽略了孩子。于是我们约定每天来园和回家的路上是他们的聊天时间，要问问孩子学了什么，有什么高兴的事等等。在幼儿园我也会更多的关注他，给他展示和表达的机会。那之后的一段时间，“新闻播报”、“报餐员”、“每日故事”经常会看到蒿蒿的身影，自由活动时间我也会和他聊天。同时，结合课程“了解家乡节日风俗”，我们班还开展了“南腔北调”活动，使孩子了解了各地的家乡话和说普通话的重要性，请大家相互帮助都来学说普通话。蒿蒿的妈妈也有很大的变化，她对我说，现在会把晚上的工作尽可能放在蒿蒿睡着之后再去做，夫妻俩还约定周末要多陪陪孩子，而不是把孩子推给老人。经过一段时间，蒿蒿有了变化，从说几个字到说一句话到说几句话，我们都开心极了。在“会用适当的礼貌用语与人交流，能清楚的表达自己的想法，有兴趣地讲述自己的见闻”、“愿意用自己喜欢的方式表达作品”等几项语言指标中，虽然他的表现跟那些能言善语的孩子比还有一定的差距，但我还是毫不犹豫的给他画上了小红旗。这些来自异乡的孩子在我们身边还有许多，敏感的他们更能感受到来自成人和环境的影响，他们更需要我们的关注、爱护和帮助。评估手册中的逐月评价，引导我去关注孩子的发展渐进性，让我能更有效地去帮助他们。其实，每一个孩子都是天使，关键看老师有没有天使的眼睛；每个老师的手中都有仙女的魔棒，关键看我们有没有为他们而用。二、孩子的话-让我走进孩子的世界新手册中增加了“说说我的幼儿园”和“我的话”一栏，在组织家长培训时，我们就要求家长一定不要代替孩子，要让孩子自己说。通过评估手册的启发，我班还将每周一升完旗到早操的一段时间定为“聊天时间”，目的是为更深入的了解孩子。在翻阅一本本手册时，“孩子的话”让我的眼前浮现出一张张生动的小脸，“我喜欢幼儿园，这里有我很多的朋友”（独生子女需要伙伴）；“我长大了要当医生，给奶奶治病，让奶奶的脚好起来”（奶奶有腿疼的毛病不能背他）；“我最喜欢恐龙了，我想要很多恐龙的书“（孩子的兴趣与需要）凡凡在“我的话”中是这样说的：“爸爸妈妈是我最好的朋友，我要和爸爸妈妈永远在一起。”这让我想起有一次的聊天时间，我听到几个孩子说起了自己喜欢的玩具，冉冉说：我们家有很多汽车，笑笑说：我们家汽车也很多，还是遥控的呢！这时候凡凡站起来说：“哼，遥控车有什么了不起，我爸爸说等我长大了让我出国，给我买真的汽车！”这句话不禁让我想起了凡凡平时的表现她带来的玩具、图书从不让别人碰，对幼儿园的东西一点也不爱护，弄坏了第二天家长一定会买来新的，常常让我们哭笑不得。我意识到凡凡的问题症结在于家长的过度溺爱，家长对孩子无原则的爱，使孩子不知道什么是对的什么是错的，在家长的百般呵护下，孩子的身体虽然长了，可情感、社会性、自理能力却没有得到相应的发展。她不会与同伴交往，只要她喜欢的别人就不能和她争；她想和谁玩谁就要跟她玩，不然就是“不团结友爱”。就这些问题我进行了一次家访，把凡凡在幼儿园的表现和家长进行了交流，但家长对此的反应并不积极。我又用录像的方式抓录了一些凡凡在游戏、自由活动时的表现，录像中的凡凡很孤独，她想和小朋友一起玩可大家总告她的状，不是抢人家的书就是拽人家的椅子。我还邀请她的爸爸妈妈在户外活动时间躲到传达室里观察孩子的表现。家长终于意识到问题的严重了，妈妈怨爸爸，爸爸怨妈妈。为了帮凡凡的家长转变观念，在我们的“家庭友好小组”活动中，我有意识地把凡凡分到徐璇他们组。我把凡凡的情况介绍给了璇璇的爸爸，还特别关照活动负责人璇璇的爸爸多和凡凡的家长交流一下。活动的反馈让我十分高兴：璇璇的爸爸组织孩子们到平台玩了合作游戏，两人一组的拍球游戏让凡凡开心极了，在一旁看着的凡凡的妈妈也十分高兴。之后的活动交流更是让凡凡的妈妈受益匪浅，她的困惑得到了好几位家长的帮助。她不但知道了要让孩子多与同伴游戏才能学会交往，而且还学会了不能随便满足孩子的愿望，要把孩子的愿望当成是作为一种奖励，以此鼓励孩子不断进步。在又一次长谈之后，凡凡的家长主动要求我们帮助他，希望能得到我们更多的建议。我们一起商定了针对凡凡的教育方法，并制定了第一个月的教育措施：1、爸爸和妈妈互相监督，在家里尽可能不帮他。像穿衣服、叠被子、上厕所这些老师已经教过的事就让她自己做。2、爸爸妈妈“统一口径”，不在物质上过度给予，而要在思想上多与孩子交流；不把孩子扔给保姆，而要有亲子游戏的时间。3、教孩子从整理图书、收拾玩具开始学着收拾自己的房间，就算她做得不好也要让她学着做。4、有时间带她参加“家庭友好小组”活动，让她学会和同伴交往。我们也在幼儿园里教凡凡礼貌用语和一些与人交往的方法，及时肯定她的小进步。几个星期之后的一天，配班老师告诉我，凡凡在图书区跟小朋友看书时不小心把书撕破了，她一个劲的求那个小朋友千万别告诉老师，而且在老师“只要你能把书粘好就不告诉家长”的要求下，很快找来了胶带把书粘好了。我们的办法终于有成效了，我想我还要再和家长谈谈。孩子的语言有一百种，教师要有一百零一种方式去解读。有的时候我们一眼就能看懂，但有的时候，有的孩子的语言却需要我们细心一点、耐心一点去分析。评估手册让我学会了走进孩子、倾听孩子，因为只有这样我们才能走进孩子的心灵，只有这样孩子才会一步一步的健康发展。三、父母的知心话让家长与孩子一同成长早晨，我又听到了门口的哭声，不用看就知道是凯迪，因为今天幼儿园要举行“小能人比武”。每次遇到比赛，他都会吵着闹着不来幼儿园。他还特别在意老师的话。有时候我在班上说： “看看谁的鞋带系好了”、“谁的衣服整理好了”这一类话时，他都会特别紧张与恐惧，一遍一遍的自我检查，生怕自己哪里不好。开始，我觉得也许是这孩子自尊心过强，我尝试着与他交流，引导他不要过于在意别人的看法，可是效果不大。我的困惑终于在翻看评估手册中找到了答案。他的妈妈在“知心话”中说：“凯迪，你在我心中是最棒的，最最聪明的，你一定要好好努力，当上第一名，将来长大了才会有出息，你是全家人的希望”等类似的话。凯迪在“我的话”中是这样说的：“我要好好表现，让老师和小朋友都喜欢我，当个第一名，将来挣钱给爸爸妈妈买大房子。”我终于明白，孩子为什么特别在意别人的看法了。我意识到了问题的严重性，马上与他的家长沟通，家长也承认自己对孩子的期望特别大，这种望子成龙的思想已经深深地影响了孩子。我侧面了解了一下，发现部分家长或多或少都有这样的思想。针对家长的这种思想认识，我在班级的家长园地中特别开辟了“望子成龙家教专栏”，从网上下载了“让你和孩子走得更近的十条妙计”、“给年轻父母的建议”、“适合室内一起玩的亲子游戏”等内容。同时，就孩子的日常表现和评估手册中“我的话”与凯迪的家长进行交谈之后，我还向他们特别推荐了卢勤的做孩子的好朋友、杨文的和儿子一起长大等书，希望家长能注意自己的言行对孩子的影响，能给孩子以适度的期望、正确的评价，做孩子的良师益友。在期末的参与式家长会上，家长们就“到底该不该让孩子成龙成凤？”和“与孩子做朋友会不会失去家长的威严？”等话题展开了讨论，在相互交流讨论中家长们达成了共识：对孩子要有期望，但不能让孩子成为自己的“追梦人”；做孩子的朋友不会让家长失去威严，相反更有利于良好亲子关系的建立。对于这次的家长会凯迪妈妈非常激动，从她欲言又止的表情中我知道她已经在转变了。针对这一家教现象，幼儿园还组织了题为“我与孩子一同成长”的专题家长学校，请家长们参与讨论“该给孩子一个怎样的童年”；我们还邀请了心理教育专家，为家长们开展了儿童心理健康教育讲座，指导家长们如何在家庭生活中正确引导孩子。在使用评估手册的一年中，我能感觉到孩子在成长，家长在成长，我也在成长。评估手册中表格符号的呈现、语言文字的表达、照片图画的再现使我们发现了孩子的发展与变化，让我们了解了他们的心事与想法，使我们看到了他们的喜好与特长。引导着我们要以敏锐的眼睛观察孩子、以独特的视角审视孩子、用宽容而包含的心去面对孩子，真正走进孩子的世界。我想只要我们善于捕捉，勤于思考；用心聆听，精心施教；那么每一个孩子都是可造之材，每一个孩子都将会是一颗闪亮的星！5