创建英语特色学校方案

创建英语特色学校方案一、指导思想:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的“十七大”精神。以培训专业+专长的教师为基础，以培养培养合格+特长的学生为目标，通过有特色的英语教学之路营造良好的英语学习交流氛围，使学生的英语水平在轻松的语言环境中大幅度提高，全面提升学校办学品质，促进学校教育教学质量再上新台阶。二、工作目标1、立足当前，放眼未来，通过各种渠道，加强对英语教师的培训，提高教师的业务水平。探索有特色的外语教育规律、模式。2、营造“活动为主，学科渗透，环境烘托”的英语学习氛围，培养学生在日常生活、学习中的英语听、说、读、写的能力，使学生体验到学习英语快乐与成功的喜悦。三、英语特色学校创建的领导机构及职责1、领导小组组长：杨萍（副书记）副组长： 程武（德育处主任，）组员：曹鹏、张艳敏、王建雄、栗威、贾春兰、张昕、那洪波、吴丽丽陈红、刘玉华、胡桂荣。2、领导小组职责：（1）组长负责全校特色创建工作的领导、规划等。副组长负责监督检查规划方案的实施情况、协调、总结以及考核具体工作中出现的许多问题.（2）组员负责规划方案的实施、各实施小组制定具体的实施方案，组织开展各项活动。及时进行阶段总结。四、工作措施1、教师队伍建设（1） 建立一支强有力的英语师资队伍，中教为主，配合外籍教师，给学生创造最佳英语听说语言环境。中外籍教师互助合作，一起进行英语特色教育活动的开展。此外学校还要加强双语师资的培训，利用校内资源优势，加强对中籍教师的英语强化。英语教师必须具备优秀的口语和书面语言表达能力；爱学生，有高度的责任感；对业务有不断提升的热情；能使用计算机、多媒体。（2） 对英语教师，学校应提供各种学习和进修的机会，如进修，参观英语教学有特色的学校等交流方式，提高英语教师的口语水平和教学水平。（3）坚持每两周对英语教师进行全方位培训，开展英语教师基本功竞赛。（4）坚持每月对全校教师培训，以教研组为单位，让英语教师为其他学科教师培训。推动双语教学2、课堂教学改革（1）加强英语课堂教学研究。建议以愉快教学为主；教学过程情境化，注重直观情境和语言情境的创设；教学过程游戏化，采用角色扮演法和全身反应法；教学过程媒体化，静态媒体和动态媒体合理运用。（2）在七年级尝试学案教学，让师生共同学习，共同提高。（3）研发校本教材、初中英语单词联想、谐趣记忆3、努力创建独具特色的校园环境文化和开展多元化英语活动班级设立英语角鼓励学生课间用英语交流。班级办英语周报、，美育开展一次评奖活动。学校成立英语沙龙（salon）提倡学生、教师交流互动。学校每周五位校园英语日，鼓励师生这一天尽量用英语交流。每月开展一次大型的英语主体活动，为全校师生搭建交流和战士英语学习成果的平台。把初中阶段学生应会的1600个词汇分楼层呈现在厅廊里。在校内开展学生“五个一”，教师“三个一”活动。学生“五个一”即：每天被一个英文单词；每天记一个英语短语；每天读一个英语句子；每天读一篇英语文章；每天做一次英语交流。教师“三个一”即：每天背会一个英文单词；每天读熟一个英文句子，每天用英语问候一次。我们决心通过三年的努力，使我校成为在市区有名的英语特色学校。特色之“口语化”教学策略现状：随着社会的进步,时代的发展、英语越来越被人们所重视.。可是,不少地区和学校还是以背单词,记语法为主，学生学习了几年下来,听不懂英语,更不能开口说英语,所谓“哑吧”英语.在南山小学,不仅感到学习英语的环境良好，其“口语化”的教学策略也是一大亮点.。学校每天一次的英语晨播、午播,每周一次的兴趣小组活动,每双周一次的英语沙龙活动,每年假期的英语冬、夏令营,每学期定期开展的“英语风采大赛” 、“英语对抗赛” 、“牛津杯英语月” 、“英语教学大赛” 、“英语课本剧表演” 、“英语歌曲比赛”等英语活动,使每个学生都主动参与其中,通过体验、感知、实践形成语感,掌握语言规律,培养学生运用英语的能力.学校在创办英语特色的过程中把英语“口语化”教学作为一种教育策略,其定位是源于小学生的年龄特点是好奇心强,模仿性强,生性好动。而语言教学本身单调枯燥,所以一味以老师讲、学生听这种教学形式,势必会使学生兴趣荡然无存。.因此英语教育必须树立“大英语”的教学观,以学生未来的发展为着眼点,在批判地继承传统英语的基础上,突出口语教学,注重培养学生的口语表达能力,并着重营造一个激发孩子兴趣,主动交流的环境是重要所在.。学习英语是长期的、远景的。.但由于急功近利,孩子学习英语的新鲜感一过,孩子就会厌倦,只有不断的学到语言知识，提高语言能力,满足他们的成就感,才能培养学习的持久兴趣。学习一种语言,对环境的要求至关重要，婴儿学会讲话就是耳熟能详的结果，.学习一门外语也是同样的道理，搭建“口语交流”平台,以各种适合儿童,激发儿童情绪的活动为载体,充分发挥儿童的自主性,能动性,乐于精神,让学生按英语的习惯进行思维,随时随地地培养学生用英语的思维来叙述事情,表达思想,让学生置于英语的环境中,从而达到真实交流的目的.特色之“多样化”课程发展策略现状：随着新课程的实施,教学资源的日益丰富,教材版本也多样化,可供选择的空间较大.但有些地区和学校不考虑地域特点和学生的情况,在教材的选择上放不开手脚,更不考虑教育资源的宽泛化,“一本书教到底”的现象严重.教材作为学科知识的载体,在教学中占有非常重要的地位,从某种意义上讲,一套设计优秀的教材就像是一座宝藏,而老师就是带领学生们挖掘这座宝藏的人。南山小学在确定英语特色化办学指导思想下,在英语教材上做了大胆的改造。原来使用的英语材料存在着枯燥、偏难等缺点,在实施教学中,因受到内容含量及难易程度的限制,导致教师难以把握教材,学生学得无味,为此,学校精心选入了上海牛津英语教材,该教材具有较强的科学性和系统性,充分体现了儿童学习英语的特点;并在教学的同时,安排了大量有趣的歌曲,游戏,角色表演等,引导学生在轻松愉快、积极向上的气氛中学习英语。除此学校还从北京为三、四年级学生引入小学生日常英语这一趣味性强,实用性强的辅助教材.该教材的每一课均以生活场景为背景,将课堂教学与生活实际有机结合在一起,通俗易懂的情景对话使孩子乐于接受,学有所用.新一轮课程改革倡导资源的开发与共享,积极开发合理利用资源,是实施小学英语课程的重要环节。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不用的渠道,以不同的形成接触、学习、使用英语、亲身感受和直接体验。作为学校来讲,除了合理有效地使用教材外,还积极开发合理利用课程资源,为学生的自主学习创造条件。我校从2000年7月开始,引入外籍老师,并每年利用寒暑假时间,高薪聘请外教,对学生进行短期的口语培训.这虽然使学生有了接触纯正英语的机会,但因培训时间短,接受培训的人数受限制,不能满足大多数学生渴望学习英语的愿望。为此从2004年3月起,由原来的每年寒暑假外教短期培训班发展到现在每天都有外籍老师来校上课,学校在资金紧张的情况下,克服困难,从英国聘来专职教师,让学生享受地道的英语,在与外教的亲密接触中,学生的口语能力大大增强,学习兴趣大大提高.特色之“创设情趣式”教学模式现状：从中考和高考的要求来看,语、数、外三科作为三门基础课程重要性不言而喻，特别是中国加入WTO之后,英语作为对外交流工具,作为现代人的基本素质和技能,吸引了越来越多的学习者,据不完全统计,每年中国人用于学习英语的费用达300多亿元,中国人学习英语的人数达4亿多,累计用于英语的时间达50多亿年.课堂缺乏良好的语言环境。我们很长时间是把英语作为一门学科来学习,而不是作为鲜活的语言来学习.结果出现了“哑吧”英语和学习效率不高的现象.南山小学早在2000年就提出了构建“情趣教学，倡导参与，体验成功”的课堂教学模式,并一直延用至今.所谓情趣教学就是要培养学生有兴趣去学习。心理学家认为,最好的学习动机是对所学学科具有内在兴趣。匈牙利语言学家卡莫洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就，即：付出的时间+兴趣=结果孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这里的“乐”就是兴趣。在英语教学中,老师应把趣味性放在十分重要的地位,随时培养、保持和激发学生的兴趣,使每个教学环节都“蘸满甜蜜的果酱”让他们觉得英语原来是如此的有趣。在单词教学中可以适当填加一些动物、植物的单词卡片或头饰,要求学生根据学过的单词创编、表演故事。在学习商品名称时,老师可创设购物场景,通过给商店起名子,学生扮成顾客和售货员进行模拟表演,将学习内容生动化、形象化。再比如“Tack about it”这一环节中,我们鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子.如“I am hungry”(可以做饥饿状).“Im thirty”（可以做口渴状）;还可以鼓励学生上台当“小老师”,领读句子.让他们模仿老师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学习使用课堂用语，比如“stand up”、“very good”、“sit down please”当然,这只是一个方面,我们英语教师在整个教学过程中,听、说、读、写、译、讲、练、画、唱、演、比、教等环节上无不以兴趣作指导。学生有了兴趣,就会积极的参与其中,我们学校选用的牛津英语教材，其特点就是重语言交际能力,教材多以对话为主，根据教材需要,开展情景教学、语言实践活动,设置购物场景,虚拟打电话情景,安排人物介绍场面,模拟问路情景等,让学生在不露痕迹的体验氛围中,从不同角度感受课文内容,分角色进行表演,要求学生尽量做到声情并茂.虽然学生的交流是极其初步、浅显的,但这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合,使初学者在学习知识的同时,又体验了生活,而孩子在通过体验参与,通过表演,学生理解了教材,并体验了其中富有的生活意义,达到事半功倍之效。慢慢的学生就会从中体验到学习的乐趣,体验到由学习所带来的成就感,这就是我们所倡导体验成功的理念,我始终认为,人的自信心来自于成功,成功的次数越多,他的学习主动性就越强,.所以积极、及时和适度的在教学活动中进行鼓励性评价,能有效地促进学生的学习行为,.当然我们也必须承认其差异性,不同的学生,特点也各不相同。.因此,每一个教师都应树立这样一种观念:即学生之间的按受能力有强弱,学习进步有快慢，.因而,在评价学生英语水平的高低、能力的大小、成效的显著与否时,都不能以合格与不合格为界限,而应按英语分级要求,看学生是否在实现英语低级目标的同时,向更高目标迈进。在英语课堂上,教师经常使用鼓励性语言“You are very good” 、“great!” 、“wonderful!”充分给学生自信。通过给学生起英语名字,拉近师生距离.。在合作学习活动结束后,留出足够的时间,抽选小组进行汇报,这样既可以让学生有表现的机会,又可以促使各小组为能在全班面前有出色的表现而作积极的准备。评价时,采用模糊的等级评分制,把分数定为A、B、C三等,这种评分制具有很强的可行性,它提高了优秀率,极大地激发了学生的学习热情,比起生硬的百分制评估方法,更适合学生的心理特点，特别是对于那些学习上有困难的学生更应坚持以鼓励为主.“不求人人成功,但求人人进步”这就是我们所追求的一种境界,也是我们进行评价的最终目标与尺度.鸡西市南山小学地处我国北方边境与俄罗斯毗邻,语言环境相对较差,而该校近年来在英语特色办学与英语教学改革中大胆尝试与不懈追求,成绩硕果累累。在参加2001年“难忘瞬间”全国首届中小学生英语作文演讲大赛中,该校有26人获奖，在2002年2004年“全国小学英语奥林匹克”竞赛中,在鸡西赛区团体和个人成绩均独占熬头,实现了三连冠，2001年该校成功举办了规模空前的“大型英语展示会”，2002年召开了“素质教育展示会”,充分展示了学校师生的整体素质,使与会代表和家长耳目一新,赞叹不己。.英语老师曲欣、刘丽丽等英语课改尝试课分别获省、市级优质课;徐丽、毛元华、侣俊平刘丽丽等教师的英语科研课题分别获国家级、省级优秀科研课题.全面实施素质教育是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一项重大决策，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关大局，影响深远的系统工程。广大的教育工作者在这方面肩负着神圣的使命。任重而道远。愿鸡西市南山小学的特色办学之路越走越坚实。