谈班主任对留守儿童的关爱(一)

谈班主任对留守儿童的关爱(一 )【摘要】随着大量剩余农村劳动力的转移,一个新的弱势群体 留守儿童诞生了。全国妇联于 2008 年在全国农村留守儿童状况调查发布会上,发布了目前全国农村留守儿童约5800万人 ,其中 14 周岁以下的农村留守儿童约4000 多万。这么庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。作为班级的管理者和引导者,班主任要学会用真情从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。【关键词】班主任留守儿童关爱随着大批的农民工涌入城市,农村的部分孩子成为了留守儿童。解决好农村留守儿童的问题,是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,有利于提高农村的教育质量,还有利于促进农村社会的和谐稳定,更关系到我国广大农村青少年的健康成长。由于家庭生活的不完整,留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导 ,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理,成了学校工作面临的重要问题,这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当,将不仅会出现学习成绩下降现象,还会产生心理健康问题,甚至可能会走上违法犯罪的道路。笔者在乡镇中学长期担任班主任工作,在自己探索教育方法的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出了一些做法 ,就是用爱浇灌留守儿童。1 建立档案 ,多沟通在实践中 ,笔者通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况 ,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。同时,并适时根据本班学生变动情况 ,及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。2 用心关爱 ,多引导许多教育家都指出 ,没有对学生的爱,就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提,在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说,他们更缺少爱 ,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此 ,作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱,笔者在日常的班主任工作中,把留守儿童当成自己的孩子,创新思路 ,积极探索 ,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。2.1 制定计划 ,注重平时针对笔者所带的班级留守儿童较多的实际情况,笔者经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况 ,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划 ,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格 ,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声 ,多帮一把 ,使学生开心、家长放心。2.2 区别对待 ,因材施教作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况也千差万别。笔者在全面把握每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童 ,区别对待 ,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动 ,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中 ,找到回家的感觉 ,增强学习、生活的信心 ,体会到学习的快乐、成长的快乐。2.3 消除痼疾,促进健康留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子,留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助,缺少父母的呵护和教育 ,这对他们的心理产生了不利影响。 留守儿童的父母不在身边 ,有的个性怪异、性格孤僻 ,有的玩世不恭、我行我素 ,甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不是缺少生活经济来源,而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数 ”问题 :全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工作中 ,在学校开设心理教育课的同时,笔者注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动 ,通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等 ,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾 ,强化情感体验 ,营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、价值观。3 利用活动 ,多鼓励大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长,孩子勇于表达想法 ,思维也相对活跃 ,班主任应适时发展他们的想像力,思考力 ,培养创新精神。 因此在课内、 课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动 ,如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party 等 ,给他们充分展示自我的机会,充分发挥留守学生的特长、 优势 ,培养他们良好的兴趣爱好 ,使他们自觉远离不良诱惑 ,同时也觉得自己成为被关爱的对象 ,感受到集体的温暖 , 忘却远离父母的孤单 ,逐步形成活泼开朗的性格。4 寻找机会 ,多表扬缺少亲情 ,缺少关爱 ,缺乏督促 ,很容易使 “留守儿童 ”们变成了 “问题学生 ”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童,发现他们的优点。他们中也有自立自强的 ,部分留守儿童有较强的生活自理能力,较强的劳动观念,劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质,利用一切契机激励、表扬他们,培养他们自立自强精神。目前 ,全社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理家长 ”、 “知心爸爸 ”、“知心妈妈 ”。我相信 :春风化雨 ,润物无声。只要我们用真诚去面对,用爱心去感受 ,留守儿童也一样会拥有花样年华。总之 ,关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为班主任有责任有义务更要关心关爱留守儿童 ,让他们在同样的天空,同样的阳光下 ,成长为对国家、对社会有用之才。参考文献1周宗奎 ,孙晓军 ,刘亚 ,周东明 .农村留守儿童心理发展与教育问题期刊论文-三门峡职业技术学院学报 ,2005(1).2周全德 ,齐建英 .对农村 “留守儿童 ”问题的理性思考J.中州学刊 ,2006,(1).3何宇 ,郭俊位 .农村留守儿童现象浅析及对策探讨J.社会工作学术版 ,2006,(12).