农村中学英语课堂展示的有效方法

农村中学英语课堂展示的有效方法 孟昌玲【摘要】新课改和素质教育的不断深化，为我国教育事业提供了新的开展方向，作为教育领域的重要组成局部，农村中学英语教学也受到了一定的影响。在此背景下，教师可以从运用游戏教学、强化口语交际、通过任务驱动以及尊重学生个性差异四个方面入手，为学生展示一个高质量的英语课堂，让学生在这个过程中收获丰富的知识和技能，从而更顺利地达成课堂教学目标。【关键词】农村;中学英语;课堂展示中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-7485202106-0093-02【Abstract】Thecontinuousdeepeningofnewcurriculumreformandqualityeducationhasprovidedanewdevelopmentdirectionformycountryseducation.Asanimportantpartoftheeducationfield，ruralmiddleschoolEnglishteachinghasalsobeenaffectedtoacertainextent.Inthiscontext，teacherscanstartfromthefouraspectsofusinggamestoteach，strengtheningoralcommunication，drivingthroughtasks，andrespectingstudentsindividualdifferences，toshowstudentsahigh-qualityEnglishclassroomsothatstudentscangainrichknowledgeandknowledgeintheprocess，soastomoresmoothlyachieveclassroomteachinggoals.【Keywords】Ruralareas;MiddleschoolEnglish;Classroompresentation在以往的农村中学英语课堂教学中，存在着一个极其普遍的现象，即局部教师占据了课堂教学的主体，使学生处于被动学习的状态，主体性得不到发挥。要想迎合新时期的要求，教师就必须将这一问题重视起来，优化课堂展示，吸引更多学生参与到英语学习中，从而提高英语教学实效，促进学生全方位开展。一、运用游戏教学，激发学生兴趣活泼、好动是学生的天性，学生对于游戏有着极其浓厚的兴趣，而兴趣又是学生自主参与学习和探究的动力。在农村中学英语课堂教学中，教师往往可以发现这一情况，即局部学生在记忆词汇、文本朗读中感到乏味、无趣，从而不愿意投入这个过程中，最终影响到整体教学的效果。对此，在实际教学时，教师可以改变以往的灌输式教学，通过游戏活动激发学生的英语学习兴趣，让学生更主动地参与到英语学习中，进而提高英语教学的质量和效率。例如，在教学“Wheredidyougoonvacation？这局部知识内容时，考虑到本节课的主题是“度假经历，对此，教师组织学生开展角色扮演的游戏活动。具体来说，当教师讲解完根底知识，如“onvacation“stayathome“Wheredidyougoonvacation？-Iwentto等內容后，那么让学生自由组成小组每个小组2人，其中一名组员扮演采访者，剩余组员那么扮演旅行者，围绕“度假经历展开对话。如：“Wheredidyougoonvacation？-Iwenttothemountains.Whoareyougoingwith？-Iwentalone等，班上的每位学生都能参与到这个过程中。游戏活动的开展，使原本沉闷的英语课堂变得更具趣味，学生的注意力也更集中，那么学生的学习效率自然会更高，取得的学习效果自然也会更为理想。二、强化口语交际，培养听说能力在农村中学英语课堂教学中，教师应让学生在掌握英语知识的同时开展其英语应用能力。而口语交际的展开，能够帮助学生稳固课堂所学的内容，掌握根底的英语技能，为学生听说能力的培养和开展创造前提条件。对此，在正式教学时，教师应当有意识地创造交流、互动的时机，让学生真正参与到语言输出这一过程中。例如，在教学“Colours这局部知识内容时，可以明确的一点是，本单元的第一局部是与颜色对话相关的内容。对此，教师那么可以为学生播放听力录音，随后为学生提供三分钟的时间，让学生与同桌展开对话练习。在结束上述环节后，学生对于颜色对话自然会更熟悉。此时，教师再带着学生“动起来，让学生结合周围的人物、实物向同桌提问，如：“Whatcolorisyourclothes？Whatcolorisyourstationerybox？等，以此呈现出一个活泼的英语课堂。教师通过这样的方式，既帮助学生深化了对本节课内容的理解和记忆，又锻炼了学生的英语听说能力，让全体学生都真正投入英语学习中，这样那么能利用好课堂每一分钟，让课堂教学效率得以提升。三、通过任务驱动，提高实践能力就任务驱动来说，主要指的是教师结合课堂教学的内容，为学生设计相应的学习任务，让学生在参与、感悟以及互动等过程中不断促进自身实践能力的提高。在农村中学英语课堂教学中运用任务驱动教学方法，可以锻炼学生的思维，培养学生形成正确的学习习惯，为学生后续学习打下坚实的根底。对此，在实际教学时，教师那么可以为学生设计与教学内容对应的任务，让学生在任务的驱动下展开英语探究。例如，在教学“Teenageproblems时，教师结合Task这一模块，为学生设计了以“Whatproblemdoyouhave为主题的学习任务。具体来说，教师根据学生的实际情况，将学生合理划分为假设干个学习小组每个小组4-6人，并在各个学习小组设置一名组长;接着，让各个组员依次答复上述问题，分享自己的“problem，并且由组长进行记录。随后，再让各个组员自由选择一个可以解决的“problem，与这位同学展开对话，并且用英语写下解决“problem的方法，从而帮助他解决“problem。最后，再由各个组长整理本组解决“problem的情况。通过这样的方式，让学生真正成为英语学习的主人公，既能帮助学生复习知识，还能培养学生思考、分析以及解决问题的能力，让学生的英语综合素质得到进一步的开展。四、尊重个性差异，建立学习自信人都具有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感后，就会兴致盎然，干劲十足。对此，在农村中学英语课堂教学中，教师要清晰地意识到培养学生学习自信的重要性。而要想达成这一目的，就要注意以下几点。首先，对学生有一个充分的了解，多加关心学生，拉近与学生之间的距离，通过自己的力量鼓舞学生;其次，尊重和理解学生之间的个性化差异，不管是优等生还是学困生，都要一视同仁，帮助学生建立英语学习自信，战胜自我。例如：在实际教学中，教师要注重“Thankyou“Great“Wonderful等用语的运用，多鼓励学生，让学生感受到英语学习带来的成就感，从而强化学生的信心。与此同时，在教学评价环节教师也不应直接批评、责骂学生，而应尽可能采用委婉的、易于接受的方式，如：“Wouldyouliketothinkitover？等，帮助学生找回信心。除此以外，在作业评改中，教师也有必要注重对学生的积极评价，这样才能促进与学生情感间的交流。如此一来，学生在教师的鼓舞下逐步建立学习自信，在学习中自然会更认真、专注。五、结语总而言之，在农村中学英语课堂教学中，教师可以从运用游戏教学，激发学生兴趣;强化口语交际，培养学生听说能力;通过任务驱动，提高学生实践能力;尊重学生个性差异，帮助学生建立学习自信四个方面出发，实现高效课堂的构建，提高农村学生英语兴趣和素质水平。注：本文为甘肃省白银市教育科学“十三五规划2021年规划课题“新课改理念下提高农村中学英语课堂展示的有效性研究课题批号：BY2021G335的研究成果。参考文献：【1】靳全祉，靳艳玲.重新探討农村初中学生英语口语能力的培养J.中小学英语教学与研究，202107.【2】王崴然.中学英语课堂学习评价的实施策略J.中小学英语教学与研究，202110.【3】赵瑾.初中英语阅读教学的实践与感悟J.中小学英语教学与研究，202102.方法J.中学生英语，202132.方法J.中学生英语，202140.责编林娟