新版弘扬国学精髓,提升道德涵养汇编

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资源描述
新版弘扬国学精髓,提升道德涵养汇编 国学,是中华传统文化的精髓,凝聚了中华民族上下五千年的聪明才智与优秀传统,是中华民族最宝贵的精神财富。国学不仅能帮助学生形成健全的人格、健康的心性,更能发展其深厚的底蕴和爱国的情怀。因此,结合学校“双主体育人”的办学特色及多年来国学教育实践经验,我们设置了国学课程,并将每年的9月28日孔子诞辰纪念日确定为“北京第二实验小学国学日”。本学期,学校轰轰烈烈地开展了“思与行国学周”活动。“思与行”,强调思考,同时强调要用行动去“致行”对思考的理解;“国学周”将结果呈现推进为过程呈现,使学生参与更加全面,研究更加立体,情感累加也更丰富。“思与行国学周”活动的目的是人人参与,人人体验,人人有收获。 培养具有“修养、特长、习惯、大气、健康、情趣、责任和妙想”的二小人,是新时代发展的客观需求,也是面向未来、面向世界的先进教育理念。三年级的学生只有八九岁,正值“形象思维”向“抽象思维”发展的过渡期,“他律道德”向“自律道德”发展的转型,以及价值观形成的重要时期。学生需要直接观察并了解优秀的行为方式,和在此基础上的语言的指引;学生需要道德文化的熏陶,促进自身形成高尚的道德认知、道德情感,并通过意志的支持,发展高尚的道德行为;学生需要大气、博爱的价值观,以耳濡目染形成崇善的中华优秀气质与情怀。通过高尚的国学人文熏陶,学生逐渐理解中华文明,获得文化满足感和民族荣誉感,这为其日后获得爱与归属、尊重,甚至自我实现,打下了良好的基础。 扬国学 诵经典 从复习二年级国学内容入手,组织师生共同总结、吟诵二年级国学内容千字文笠翁对韵增广贤文,并拍摄朗诵片激发学生学习三年级国学内容的动力;利用晨读和阅读课阅读国学内容18句,在理解的基础上结合现实生活,运用国学道理指导学生积累知识,培养能力,谨慎言行,和谐交往。 书读百遍,其义自见。学生们通过自读翻译、“小老师”讲解释义,最后老师补充的方式学习,在理解的基础上记忆、诵读、识背。国学经典使班班有声音,人人能吟诵,师生全员参与,掀起了一场经典诵读的国学风。 寻找校园“立体的书”100个成语故事 1.寻 “寻”是指寻找新文化校区石头上的成语故事,人人参与,动笔记录。学生通过“寻”,跟校园这本“立体的书”建立联系,熟悉新校园,产生安全感,更好地适应新环境,从而更好地发展自己。 学校将百个成语故事隐藏在校园的各个角落,如学生在寻找“囊萤映雪”这个成语时,找遍了校园里的所有石头都无功而返。然而他们并不服输,利用休息时间搜寻着校园的各个角落。最后,通过请教教师,终于找到了这个成语。在寻找的过程中,学生不仅更加深刻地认识了校园环境,而且在走进国学的进程里也产生了巨大的成就感,拉近了与国学的距离,积淀了学习国学的感情基础。 2.讲 “讲”是指由学生讲述他们找到的石头上的成语故事。清晰的思考是语言表达的基础,在讲的过程中,学生不仅需要深入理解成语故事,还需要声情并茂地表达出自己的理解,切实锻炼了学生的口语表达能力。同伴交流,班内小组,年级全员参与,学生在交流中不仅能够说出自己对成语的理解,还能够纳入生活元素,与身边发生的事相结合。 3.演 “演”是指用表演的形式表达石头上成语的含义。表演是在学生对成语理解的基础上进行的一种综合表达,运用学生喜闻乐见的编排课本剧表演等形式收效甚好。三年级学生思维发展正从“形象思维”向“抽象思维”过渡,表演是形象、生动的,学生们非常感兴趣,在此基础上的理解逐步深入,是符合学生思维发展规律的。在排练中,学生学以致用,通过语言将平日累加的文学素养一一呈现。在老师指导下,学生将人物语言、神态、动作、情感相统一,并真实、传神地表达出人物内心,表达了自己的理解。 有的班级在表演“狐假虎威”这个成语的课本剧中逐渐丰富了对寓言寓意的理解,如“不可以仗势欺人”“做人要有真本领,才能得到尊重”“不要自己有本领就去欺负弱小”“遇到问题要动脑筋想办法”等。学生摒弃固有的认识,超越传统的理解,在多角度解读后直至发现应该努力“做最好的我”。“演”不仅是一次结果的呈现,更是一次教育的过程,学生从中丰富并提升了认识。故事的编演、操练、彩排,每个环节与细节都在感染着学生,他们懂得了犯了错后要克服找客观理由的本能,反观自身,强大自身。 4.写 “写”是指学生以硬、软笔书法两种形式来抄写经典诵读内容。抄写国学经典既是一个静心的过程,又能够达到对经典的感悟。 谈到国学,自然离不开“书法”。“提笔即是练字时”。考虑到大多学生已能写一手好的规范字,于是,我们组织了“国学书韵”活动,写出对国学的尊重、体会和兴趣。从选材,到练习,到落笔,不知下了多少功夫,学生却孜孜不倦,乐此不疲。宽阔的教室也在小巧手下得到精心布置,多幅学生书法作品跃然墙上。 5.思 “思”是指三年级学生思考新时代下成语故事的新含义,以古喻今,指导自己的行为。三年级教育重点在于培养规则意识,在“寻”和“讲”的过程中践行礼仪,学习思考和坚持。国学诵读与领悟的目的是让学生把国学背后*道理和感悟根植于心,利用古代文学精髓,指导学生的思想和行为,以此推动学生迎接和创造更美好的未来。 内化于心 外见于行 国学课程,需要学以致用,学以致行。学以致用就是以理解、记忆为基础帮助学生将死知识进行梳理,找到规律,将一大片化成一条线,或化成一块块,这个过程由学生*完成,这是学生理解、分析、综合的过程,是深入思考、辨析的过程,是以参与求体验的过程,在体验的过程中把所学内容内化为自己的一种能力和价值观,这也是学生自主建构知识体系的过程。 1.整理分类 老师带领本班学生将成语按内容或使用规律进行分类,帮助学生认识到分类可以促进整体感知成语;在班内交流分类结果,启发学生发现分类的不同标准,发现成语背后蕴含的深意,发现语言因不同环境而千变万化;感受语言的魅力,促进学生产生将成语活学活用的积极愿望。 当学生能够辨析、讲述、分类,说明学生已经逐步理解了这个成语的字面意思和引申意思,甚至是历史背景中的含义以及现代社会中的现实意义。当学生能够把成语结合实际加以分辨,并以此与自己的行为建立联系时,就已经在实现知识内化,在建构新的认知系统。 2.学以致用 我们鼓励学生自主学习国学,可以是*学习,也可以小组合作学习。学生可以从百个成语中选择,创编成语接龙;可以针对一个感兴趣,有共识的成语,通过擂台赛激发学生演讲兴趣,演讲能力;也可以选择在同一语境中使用成语,编儿歌,编诗歌,编童话故事等。通过一系列开放式的国学活动,学生自主选择,学以致用。 在平行选修课中三年级设置了成语大会课程,学校组织学生尝试开展欣赏成语、应用、创作等多样性活动,以拓宽学生的知识视野,培养学生知识联系实际的能力。 3.学以致行 学生在深入理解成语后,记忆、应用不是最终目标,我们的目标是将国学学以致行,传承优秀文化,培养面向未来世界的现代中国人。 我们鼓励孩子“君子修身,内正其心,外正其容”,“内正其心”就需要有正确的目标,而目标需要“近、小、实”。首先,建议学生从百个成语中选择自己理解的、喜欢的,愿意作为目标追求的作为自己的座右铭,或讲给同学、老师、家长听,或用书法作品的形式抄写下来展示在家里书桌旁、学校壁报上,对自己或他人明示,随时提示自己,一日复一日,日日践行之,如春雨点点,润物细无声地将成语中的文、理、情与自己的行为融合一致。从有意识地要求自己到自觉践行需要一个过程,这不仅是知识累加的过程,是思维能力培养的过程,更是道德品质不断修养成长的过程。
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