新版弘扬国学精髓,提升道德涵养汇编

新版弘扬国学精髓,提升道德涵养汇编 国学，是中华传统文化的精髓，凝聚了中华民族上下五千年的聪明才智与优秀传统，是中华民族最宝贵的精神财富。国学不仅能帮助学生形成健全的人格、健康的心性，更能发展其深厚的底蕴和爱国的情怀。因此，结合学校“双主体育人”的办学特色及多年来国学教育实践经验，我们设置了国学课程，并将每年的9月28日孔子诞辰纪念日确定为“北京第二实验小学国学日”。本学期，学校轰轰烈烈地开展了“思与行国学周”活动。“思与行”，强调思考，同时强调要用行动去“致行”对思考的理解；“国学周”将结果呈现推进为过程呈现，使学生参与更加全面，研究更加立体，情感累加也更丰富。“思与行国学周”活动的目的是人人参与，人人体验，人人有收获。 培养具有“修养、特长、习惯、大气、健康、情趣、责任和妙想”的二小人，是新时代发展的客观需求，也是面向未来、面向世界的先进教育理念。三年级的学生只有八九岁，正值“形象思维”向“抽象思维”发展的过渡期，“他律道德”向“自律道德”发展的转型，以及价值观形成的重要时期。学生需要直接观察并了解优秀的行为方式，和在此基础上的语言的指引；学生需要道德文化的熏陶，促进自身形成高尚的道德认知、道德情感，并通过意志的支持，发展高尚的道德行为；学生需要大气、博爱的价值观，以耳濡目染形成崇善的中华优秀气质与情怀。通过高尚的国学人文熏陶，学生逐渐理解中华文明，获得文化满足感和民族荣誉感，这为其日后获得爱与归属、尊重，甚至自我实现，打下了良好的基础。 扬国学 诵经典 从复习二年级国学内容入手，组织师生共同总结、吟诵二年级国学内容千字文笠翁对韵增广贤文，并拍摄朗诵片激发学生学习三年级国学内容的动力；利用晨读和阅读课阅读国学内容18句，在理解的基础上结合现实生活，运用国学道理指导学生积累知识，培养能力，谨慎言行，和谐交往。 书读百遍，其义自见。学生们通过自读翻译、“小老师”讲解释义，最后老师补充的方式学习，在理解的基础上记忆、诵读、识背。国学经典使班班有声音，人人能吟诵，师生全员参与，掀起了一场经典诵读的国学风。 寻找校园“立体的书”100个成语故事 1.寻 “寻”是指寻找新文化校区石头上的成语故事，人人参与，动笔记录。学生通过“寻”，跟校园这本“立体的书”建立联系，熟悉新校园，产生安全感，更好地适应新环境，从而更好地发展自己。 学校将百个成语故事隐藏在校园的各个角落，如学生在寻找“囊萤映雪”这个成语时，找遍了校园里的所有石头都无功而返。然而他们并不服输，利用休息时间搜寻着校园的各个角落。最后，通过请教教师，终于找到了这个成语。在寻找的过程中，学生不仅更加深刻地认识了校园环境，而且在走进国学的进程里也产生了巨大的成就感，拉近了与国学的距离，积淀了学习国学的感情基础。 2.讲 “讲”是指由学生讲述他们找到的石头上的成语故事。清晰的思考是语言表达的基础，在讲的过程中，学生不仅需要深入理解成语故事，还需要声情并茂地表达出自己的理解，切实锻炼了学生的口语表达能力。同伴交流，班内小组，年级全员参与，学生在交流中不仅能够说出自己对成语的理解，还能够纳入生活元素，与身边发生的事相结合。 3.演 “演”是指用表演的形式表达石头上成语的含义。表演是在学生对成语理解的基础上进行的一种综合表达，运用学生喜闻乐见的编排课本剧表演等形式收效甚好。三年级学生思维发展正从“形象思维”向“抽象思维”过渡，表演是形象、生动的，学生们非常感兴趣，在此基础上的理解逐步深入，是符合学生思维发展规律的。在排练中，学生学以致用，通过语言将平日累加的文学素养一一呈现。在老师指导下，学生将人物语言、神态、动作、情感相统一，并真实、传神地表达出人物内心，表达了自己的理解。 有的班级在表演“狐假虎威”这个成语的课本剧中逐渐丰富了对寓言寓意的理解，如“不可以仗势欺人”“做人要有真本领，才能得到尊重”“不要自己有本领就去欺负弱小”“遇到问题要动脑筋想办法”等。学生摒弃固有的认识，超越传统的理解，在多角度解读后直至发现应该努力“做最好的我”。“演”不仅是一次结果的呈现，更是一次教育的过程，学生从中丰富并提升了认识。故事的编演、操练、彩排，每个环节与细节都在感染着学生，他们懂得了犯了错后要克服找客观理由的本能，反观自身，强大自身。 4.写 “写”是指学生以硬、软笔书法两种形式来抄写经典诵读内容。抄写国学经典既是一个静心的过程，又能够达到对经典的感悟。 谈到国学，自然离不开“书法”。“提笔即是练字时”。考虑到大多学生已能写一手好的规范字，于是，我们组织了“国学书韵”活动，写出对国学的尊重、体会和兴趣。从选材，到练习，到落笔，不知下了多少功夫，学生却孜孜不倦，乐此不疲。宽阔的教室也在小巧手下得到精心布置，多幅学生书法作品跃然墙上。 5.思 “思”是指三年级学生思考新时代下成语故事的新含义，以古喻今，指导自己的行为。三年级教育重点在于培养规则意识，在“寻”和“讲”的过程中践行礼仪，学习思考和坚持。国学诵读与领悟的目的是让学生把国学背后*道理和感悟根植于心，利用古代文学精髓，指导学生的思想和行为，以此推动学生迎接和创造更美好的未来。 内化于心 外见于行 国学课程，需要学以致用，学以致行。学以致用就是以理解、记忆为基础帮助学生将死知识进行梳理，找到规律，将一大片化成一条线，或化成一块块，这个过程由学生*完成，这是学生理解、分析、综合的过程，是深入思考、辨析的过程，是以参与求体验的过程，在体验的过程中把所学内容内化为自己的一种能力和价值观，这也是学生自主建构知识体系的过程。 1.整理分类 老师带领本班学生将成语按内容或使用规律进行分类，帮助学生认识到分类可以促进整体感知成语；在班内交流分类结果，启发学生发现分类的不同标准，发现成语背后蕴含的深意，发现语言因不同环境而千变万化；感受语言的魅力，促进学生产生将成语活学活用的积极愿望。 当学生能够辨析、讲述、分类，说明学生已经逐步理解了这个成语的字面意思和引申意思，甚至是历史背景中的含义以及现代社会中的现实意义。当学生能够把成语结合实际加以分辨，并以此与自己的行为建立联系时，就已经在实现知识内化，在建构新的认知系统。 2.学以致用 我们鼓励学生自主学习国学，可以是*学习，也可以小组合作学习。学生可以从百个成语中选择，创编成语接龙；可以针对一个感兴趣，有共识的成语，通过擂台赛激发学生演讲兴趣，演讲能力；也可以选择在同一语境中使用成语，编儿歌，编诗歌，编童话故事等。通过一系列开放式的国学活动，学生自主选择，学以致用。 在平行选修课中三年级设置了成语大会课程，学校组织学生尝试开展欣赏成语、应用、创作等多样性活动，以拓宽学生的知识视野，培养学生知识联系实际的能力。 3.学以致行 学生在深入理解成语后，记忆、应用不是最终目标，我们的目标是将国学学以致行，传承优秀文化，培养面向未来世界的现代中国人。 我们鼓励孩子“君子修身，内正其心，外正其容”，“内正其心”就需要有正确的目标，而目标需要“近、小、实”。首先，建议学生从百个成语中选择自己理解的、喜欢的，愿意作为目标追求的作为自己的座右铭，或讲给同学、老师、家长听，或用书法作品的形式抄写下来展示在家里书桌旁、学校壁报上，对自己或他人明示，随时提示自己，一日复一日，日日践行之，如春雨点点，润物细无声地将成语中的文、理、情与自己的行为融合一致。从有意识地要求自己到自觉践行需要一个过程，这不仅是知识累加的过程，是思维能力培养的过程，更是道德品质不断修养成长的过程。