第八单元课时3动物生命活动调节（二）

2020新亮剑高考总复习 课时3 动物生命活动调节（二）第八单元 生命活动的调节 目 录CONTENTS 磨剑：课前自学悟剑：课堂精讲 3 磨剑：课前自学 悟剑：课堂精讲磨剑：课前自学易错警示目标导航 考点清单目 录 考点清单目 录 易错警示目标导航学科素养 课程标准 学习指导1.生命观念:通过分析动物激素的种类及相互作用,形成普遍联系及局部与整体相统一的观点;通过分析总结神经调节与体液调节的关系,建立普遍联系的观点。2.科学思维:通过归纳比较酶、激素、抗体与神经递质的异同,培养归纳与总结的思维能力;通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型,培养建模与模型分析的思维习惯;通过建立体温调节、水盐调节模型,培养建立模型的思维习惯;通过总结动物生命活动调节的主要方式及下丘脑在生命活动调节的作用,提高归纳与总结的能力。 3.科学探究:通过“动物激素的实验探究”及“模拟尿糖的检测”实验,掌握科学探究的思路和方法。4.社会责任:通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施,形成关注人体健康的态度;认同毒品的危害,远离毒品;通过了解高温环境下的体温和水盐调节,树立关注人体健康、学以致用的态度。1.正确掌握动物和人体的激素调节。2.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。3.正确理解在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。4.正确掌握神经调节和体液调节的特点,正确理解神经调节与体液调节间的协调关系。5.正确描述水盐调节和体温调节。6.探讨动物激素在生产实践中的应用。 1.通过列表比较法理解各种动物激素的化学本质、生理作用。2.构建模型理解激素分泌的分级调节和反馈调节。3.构建血糖调节的模型,正确理解血糖平衡的调节。4.结合实验或实例分析激素的功能。 考点清单目标导航目 录 易错警示考点1 激素调节的发现及特点1.促胰液素的发现(1)斯他林和贝利斯提出的假设:在盐酸的作用下,小肠黏膜产生了促进胰液分泌的化学物质。(2)实验过程实验现象:胰腺能分泌胰液。此实验的对照实验是沃泰默实验中的B(第二)组。实验结论:小肠产生了某种化学物质,通过血液的运输到达胰腺,促进其分泌胰液,这 种物质被命名为促胰液素。 考点清单目标导航目 录 易错警示2.激素调节:由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。特点:微量和高效;通过体液运输;作用于特定的靶器官或靶细胞。3.人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 考点清单目标导航目 录 易错警示考点2 激素调节的实例1.血糖平衡的调节(1)促进肝糖原和肌糖原合成的激素是胰岛素。(2)促进肝糖原分解的激素是胰高血糖素。 考点清单目标导航目 录 易错警示2.甲状腺激素分泌的分级调节3.激素分泌调节的方式反馈调节(1)概念:在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统工作的调节方式。(2)意义:反馈调节是生命系统中普遍的调节机制,它对机体维持稳态具有重要意义。 考点清单目标导航目 录 易错警示考点3 神经调节和体液调节的关系1.体液调节:激素、二氧化碳等化学物质,通过体液传送的方式对生命活动进行调节,激素调节是体液调节的主要内容。2.人体体温调节(1)产热途径:细胞中有机物氧化放能。(2)散热途径:汗液的蒸发,皮肤毛细血管舒张散热等。(3)体温调节中枢:下丘脑。3.水盐调节(1)方式:神经体液调节。 (2)水盐调节中枢:下丘脑。 考点清单目标导航目 录 易错警示4.神经调节和体液调节的关系(1)区别(2)二者的关系不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统的调节。 内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。比较项目 神经调节 体液调节作用途径 反射弧 体液运输反应速度 迅速 较缓慢作用范围 准确、局限 较广泛作用时间 短暂 比较长 易错警示目标导航目 录 考点清单易错点1 误认为体液调节就是激素调节提示在体液调节中,激素调节起主要作用,但不是唯一起作用的,如CO2、H+等对生命活动的调节也属于体液调节。易错点2混淆“分级调节、反馈调节”与“拮抗或协同”作用提示分级调节、反馈调节强调各内分泌腺及其分泌物间的“纵向”关系(正方向为“分级调节”,逆方向为“反馈调节”),而拮抗或协同关系则强调不同激素对同一靶器官(细胞)的作用效果若效果为“共同加强”,则为“协同”关系,若效果为“你强我弱”,则为“拮抗”关系。 易错警示目标导航目 录 考点清单易错点3误认为糖尿病人均由胰岛B细胞受损所致或糖尿病均可通过“注射胰岛素予以治疗”提示糖尿病产生的三大原因:(1) 型糖尿病:即胰岛B细胞受损,胰岛素分泌不足,导致血糖浓度升高,这种糖尿病可以通过注射胰岛素治疗。(2) 型糖尿病:是靶细胞膜上的胰岛素受体缺乏,导致胰岛素发挥作用受阻,进而导致血糖浓度过高,这种糖尿病不能通过注射胰岛素治疗。(3)自身免疫病:此类病人产生了针对葡萄糖载体或胰岛素受体的抗体,从而导致血浆中葡萄糖不能正常进入细胞发生分解或转化,因此,血糖浓度会升高。 易错警示目标导航目 录 考点清单易错点4误认为所有激素受体都位于靶细胞的细胞膜上或误认为激素都是在核糖体上合成的分泌蛋白提示(1)激素受体未必都位于靶细胞的细胞膜上:实际情况应为多肽及蛋白类激素(大分子)的受体在细胞膜上(图甲),而固醇类激素、部分氨基酸衍生物类激素(小分子)的受体为细胞质受体或细胞核受体(图乙)。(2)激素未必都是分泌蛋白:如性激素为固醇类,甲状腺激素、肾上腺素的化学本质为氨基酸衍生物。 易错警示目标导航目 录 考点清单易错点5误认为分泌激素的细胞本身不含该激素的受体或将“只作用于靶细胞”视作“只运输给靶细胞”提示(1)激素的靶细胞既可以是其他细胞,也可以是分泌激素的自身细胞,如图所示信号分子发挥作用的三种类型:(2)激素只作用于靶细胞(因只有靶细胞的细胞膜上或细胞内才有其受体),但激素分泌后会被广泛运输(或弥散)于体液中,并非“只运输给靶细胞”。 15悟剑：课堂精讲真题体验 体系构建考点巧讲 磨剑：课前自学 悟剑：课堂精讲目 录 真题体验目 录 体系构建考点巧讲考点1 高等动物体内主要的激素及功能1.常见激素的名称及靶器官(或靶细胞)激 素 名 称 靶 器 官 (或 靶 细 胞 )甲 状 腺 激 素 几 乎 全 身 组 织 细 胞促 甲 状 腺 激 素 释 放 激 素 垂 体促 甲 状 腺 激 素 甲 状 腺抗 利 尿 激 素 肾 小 管 、 集 合 管 胰 岛 素 几 乎 全 身 组 织 细 胞胰 高 血 糖 素 主 要 作 用 于 肝 脏 细 胞 真题体验目 录 体系构建考点巧讲2.激素的化学本质(1)固醇类激素:性激素。(2)氨基酸衍生物类激素:甲状腺激素、肾上腺素。(3)多肽和蛋白质类激素:下丘脑和垂体分泌的激素,胰岛素和胰高血糖素。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲3.动物激素在生产中的应用(1)在生产中的应用情况项 目 动 物 激 素 及 其 类 似 物 作 用催 情 激 素 提 高 鱼 类的 受 精 率 鱼 类 脑 垂 体 激 素 、 绒 毛 膜 促 性腺 激 素 、 促 黄 体 生 成 素 释 放 激素 类 似 物 等 鱼 类 催 情 激 素 可 诱 发 鱼 类 的 发 情 和 产 卵 ,提高 鱼 类 的 受 精 率人 工 合 成 的 昆 虫 外激 素 防 治 害 虫 性 引 诱 剂 (性 外 激 素 类 似 物 ) 可 用 于 农 林 害 虫 的 防 治 和 监 测 。 如 在 田 间 施放 适 量 的 人 工 合 成 的 性 引 诱 剂 可 干 扰 雌 、 雄害 虫 的 正 常 交 尾阉 割 猪 等 动 物 能 提 高 产 量 性 激 素 阉 割 猪 等 动 物 ,缩 短 培 育 周 期 ,提 高 产 量人 工 合 成 的 昆 虫 内激 素 能 提 高 产 量 保 幼 激 素 调 控 昆 虫 的 生 长 周 期 ,如 保 幼 激 素 可 延 长 家蚕 的 幼 虫 期 ,提 高 蚕 丝 的 产 量 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(2)在人类健康方面的应用促进人体健康:如人体适量补碘是为了防止因甲状腺激素合成不足而患地方性甲状腺肿大。治疗疾病:如注射胰岛素治疗糖尿病、注射生长激素治疗侏儒症。避孕等。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲激素功能的常见实验验证方法(1)一般思路(2)方法示例验证甲状腺激素的功能a.饲喂法b.摘除法和注射法 真题体验目 录 体系构建考点巧讲验证胰岛素的生理功能小白鼠出现低血糖症状低血糖症消失胰岛素能降低血糖 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例1科研人员分别给三只大白鼠注射了 、 、 三种激素,下表表示的是注射相应激素一段时间后出现的生理反应,据表判断 、 、 三种激素的化学名称分别是()。A.胰岛素、生长激素、甲状腺激素B.生长激素、胰岛素、甲状腺激素C.甲状腺激素、胰岛素、生长激素 D.胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素注 射 的 激 素 生 理 反 应 出 现 低 血 糖 症 状 ,甚 至 昏 迷 蛋 白 质 合 成 加 快 ,软 骨 生 长 明 显 呼 吸 、 心 率 加 快 ,体 内 产 热 量 增 加 A 答案解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析根据各种激素的生理作用,分析表格可知:注射激素 出现低血糖症状,甚至昏迷,则注射的是胰岛素;注射激素 出现蛋白质合成加快,软骨生长明显症状,则注射的是生长激素;注射激素 出现呼吸、心率加快,体内产热量增加症状,则注射的是甲状腺激素。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例2(2018年广州模拟)关于甲状腺激素的叙述,错误的是()。A.甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节B.甲状腺激素分泌增多时,机体耗氧量和产热量都增加C.促甲状腺激素只作用于甲状腺,而甲状腺激素可作用于多种器官D.血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状腺激素释放激素分泌减少解析甲状腺激素的分泌受下丘脑、垂体的调节,A项正确;甲状腺激素能促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解,甲状腺激素分泌增多会导致机体耗氧量、产热量都增加,B项正确;由于只有甲状腺细胞表面有促甲状腺激素的受体,故促甲状腺激素只作用于甲状腺细胞,而机体大多数组织、器官表面都有甲状腺激素受体,故甲状腺激素可作用于多种组织、器 官,C项正确;血液中甲状腺激素水平降低会通过反馈调节引起促甲状腺激素释放激素分泌增多,D项错误。 D 答案解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲考点2 血糖的平衡及调节1.血糖的来源和去路(1)在血糖的三个来源中,食物中糖类的消化和吸收是主要途径;在血糖的三个去路中,血糖的氧化分解是主要去路。(2)血糖浓度过高会合成肝糖原和肌糖原,但血糖浓度过低时,只有肝糖原分解直接补充血糖。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲2.血糖的调节过程(1)与血糖平衡调节有关的器官及其作用下丘脑:血糖平衡调节的神经中枢。胰腺:胰岛B细胞分泌的胰岛素能降低血糖浓度;胰岛A细胞分泌的胰高血糖素能升高血糖浓度。 肝脏:进行肝糖原与葡萄糖的相互转化,进行葡萄糖和非糖物质的转化等。骨骼肌:将葡萄糖转化为肌糖原,暂时储存。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(2)胰岛素是唯一降低血糖的激素,胰高血糖素是主要的升高血糖的激素。(3)并非所有的糖原都能转化为血糖,血糖与肝糖原可相互转化,而肌糖原并不能转化为血糖。(4)影响胰岛素和胰高血糖素分泌的因素中,最主要的是血糖含量的变化,神经调节是次要因素。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲3.血糖浓度变化曲线分析(1)图1表示正常人和糖尿病患者的胰岛素浓度变化曲线。判断的依据是根据含量和变化波动幅度,含量多而且波动幅度大的A为正常人,B为糖尿病患者。(2)图2表示正常人和血糖异常患者的血糖浓度变化曲线。根据初始浓度和波动范围判断, 波动范围在0.81.2g/L且起点也在该范围中的b为正常人;a为高血糖或糖尿病患者,c为低血糖患者。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(3)图3表示进食后胰岛素、胰高血糖素或肾上腺素相对含量变化曲线。根据进食后曲线的波动趋势进行判断,即进食后含量增加的a为胰岛素,进食后含量减少的b为胰高血糖素或肾上腺素。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲4.糖尿病的发病机理及其治疗(1) 型糖尿病的发病原因:胰岛B细胞受到破坏导致的胰岛素绝对缺乏。(2) 型糖尿病的发病原因:机体组织细胞对胰岛素敏感性降低(可能与细胞膜上胰岛素受体受损有关),而血液中的胰岛素含量降低并不明显。(3)症状:三多一少(多尿、多饮、多食;体重减少)(4)危害:往往引起多种并发症。(5)治疗:饮食控制和药物治疗相结合。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲5.模拟尿糖的检测(1)实验原理葡萄糖试纸是一种酶试纸,由葡萄糖氧化酶、过氧化氢酶和某种无色的化合物固定于滤纸上制成。(2)实验流程 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(3)实验的注意事项取液过程中滴管不能混用。在现实中,医生不能仅凭一份尿液样本就断定某人是否患糖尿病,因为在一次性大量食用糖的时候,也会使尿中含有少量的糖。在判断是否患糖尿病时,应在早上空腹时取尿样进行尿糖检测或测定空腹时的血糖浓度。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲有关血糖调节的易错点(1)胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素,但使血糖升高的激素有胰高血糖素和肾上腺素等。(2)胰岛素和胰高血糖素之间为拮抗作用,胰高血糖素和肾上腺素之间是协同作用。(3)下丘脑作用于胰岛细胞是通过有关神经调节实现的,并不是通过促激素释放激素实现的。(4)尿糖糖尿病。出现尿糖不一定就是糖尿病,因为如果正常人一次性吃糖过多,也会出现尿糖。肾 脏病变等也会导致出现尿糖。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例3人在不同状态下,其血糖浓度会有所变化。下图表示在不同“模拟活动时段”中人体的血糖浓度变化情况。据图分析,以下说法正确的是()。A.曲线ab段,人体内的胰岛A细胞分泌的胰高血糖素会增多B.引起曲线bc段变化的主要途径有血糖氧化分解、转化为非糖物质、合成糖原等C.曲线ef段,人体内的肝糖原和肌糖原会直接分解为葡萄糖以升高血糖浓度 D.曲线fg段的变化情况是人体内胰岛素和胰高血糖素协同作用的结果B 答案解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析曲线ab段是吃饭后食物的消化吸收使血糖浓度升高,此时胰岛素分泌增加,而胰高血糖素分泌减少,A项错误;引起曲线bc段变化(血糖降低)的主要途径有血糖转化为非糖物质、氧化分解、合成糖原等,B项正确;曲线ef段,人体内的肝糖原会直接分解为葡萄糖以补充血糖,但肌糖原不会,C项错误;曲线fg段的变化情况是人体内胰岛素和胰高血糖素拮抗作用的结果,D项错误。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例4下图是人体血糖调节的示意图,相关说法正确的是()。A.血糖平衡的调节方式是体液调节B.激素具有协同作用共同调节血糖平衡C.出现尿糖现象就可以判定此人是糖尿病患者 D.若胰岛B细胞受损,则组织细胞利用葡萄糖的能力减弱 D 答案解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析图中表明,血糖平衡的调节方式属于神经-体液调节,A项错误;是胰岛素,是胰高血糖素,二者具有拮抗作用,B项错误;偶尔出现一次尿糖,可能是进食了过多的糖类造成的,人不一定就是患糖尿病,若持续出现尿糖,则此人有可能是糖尿病患者,C项错误;胰岛B细胞受损,胰岛素分泌不足,则组织细胞利用葡萄糖的能力减弱。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲考点3 激素分泌的调节及激素调节的特点1.分级调节和反馈调节(1)反馈调节概念:在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式为反馈调节。种类a.正反馈:反馈控制促进原来激素的分泌。b.负反馈:反馈控制抑制原来激素的分泌,此种类型最常见。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲示意图如下:c.正反馈的实例:排尿反射、血液凝固、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放。d.负反馈的实例:大多数激素的调节、体温调节。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(2)甲状腺激素的分级调节甲状腺激素的分泌受垂体直接调控,垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素实现。下丘脑可以通过分泌促甲状腺激素释放激素调节垂体和促甲状腺激素的量,实现对甲状腺激素的间接调控。下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素的活动受体内甲状腺激素浓度的影响。甲状腺激素浓度高时,下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌 的促甲状腺激素少,反之则多。甲状腺激素的分泌调节既有分级调节,也有反馈调节。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲2.激素调节的特点(1)特点微量和高效通过体液运输作用于靶器官、靶细胞。不同激素的靶器官和靶细胞不同。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲3.激素的协同作用和拮抗作用(1)协同作用:不同激素对同一生理效应都发挥相同的作用,从而达到增强效应的效果。如促进生长发育生长激素与甲状腺激素(如下图所示);促进产热甲状腺激素与肾上腺素;提高血糖浓度胰高血糖素与肾上腺素。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(2)拮抗作用:不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如胰高血糖素使血糖浓度升高,胰岛素使血糖浓度降低(如下图所示)。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲4.下丘脑的功能(1)下丘脑在机体稳态中的作用主要包括以下四个方面:感受:渗透压感受器感受渗透压升降,维持水代谢平衡。传导:可将渗透压感受器产生的兴奋传至大脑皮层,使之产生渴觉。分泌:分泌促激素释放激素,作用于垂体,使之分泌相应的促激素。调节:体温调节中枢、血糖调节中枢、渗透压调节中枢。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(2)下丘脑功能图解 真题体验目 录 体系构建考点巧讲1.分级调节和反馈调节过程中激素含量的分析方法在“下丘脑垂体内分泌腺”的分级调节中,如果顺序靠前的腺体被切除,则之后的腺体分泌的激素要减少,之前的腺体分泌的激素要增加;三个结构所分泌的激素(促激素释放激素促激素激素)中,如果顺序靠前的激素分泌增加(减少),则该激素之后的激素分泌要增加(减少),该激素之前的激素分泌要减少(增加)。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲2.分级调节反馈调节(1)分级调节:是一种分层控制的方式,属于反馈调节的一部分,如下丘脑分泌激素控制垂体活动,垂体分泌激素控制相关腺体活动。(2)反馈调节:在一个系统中,系统本身的工作效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,它是系统的一种自我调节方式,是生命系统中非常普遍的调节机制,可分为正反馈调节和负反馈调节。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例5下丘脑是人体内环境稳态调节中的重要器官。下列相关叙述不正确的是()。A.下丘脑既能接受神经信号也能接受激素信号的刺激B.进食后,神经和激素共同调节血糖含量的稳定C.寒冷刺激下,甲状腺激素含量上升受下丘脑和垂体的分级调节D.饮水过多时,调节肾小管、集合管活动的抗利尿激素含量上升D 答案 解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析下丘脑受大脑皮层的控制,同时还受甲状腺激素的负反馈调节,因此下丘脑既能接受神经信号也能接受激素信号的刺激,A项正确;进食后,血糖浓度升高,通过神经和激素共同调节血糖含量的稳定,B项正确;甲状腺激素含量上升受下丘脑和垂体的分级调节,C项正确;饮水过多时,细胞外液渗透压降低,则抗利尿激素的含量降低,D项错误。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例6右图所示垂体与甲状腺存在特定作用关系,请回答问题:(1)垂体与甲状腺都属于腺,分泌物H和h作为化学性信号物质都可称为激素。H和h由腺细胞分泌后直接释放到,被运输到达特定组织细胞发挥作用。(2)h称为,对组织细胞具有的作用而使体内产热量增加,此外还具有神经系统兴奋性等作用。内分泌体液甲状腺激素促进新陈代谢 提高 答案 解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析(1)垂体与甲状腺都属于内分泌腺,H和h由腺细胞分泌后直接释放到体液,随体液被运输到达特定组织细胞发挥作用。(2)h是由甲状腺产生的,称为甲状腺激素,对组织细胞具有促进新陈代谢的作用而使体内产热量增加,此外还具有提高神经系统兴奋性等作用。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(3)H称为,对甲状腺分泌物的合成与释放有促进作用。(4)h的分泌总是受到H的作用,但又总是保持相对稳定。其重要原因之一是h也会对垂体产生影响,当h分泌较多时会垂体分泌H;当h分泌少时H的分泌又会。这种调节称为调节促甲状腺激素抑制增多 反馈 答案 解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析(3)H是由垂体产生的,称为促甲状腺激素,对甲状腺分泌物的合成与释放有促进作用。(4)甲状腺激素的分泌总是受到促甲状腺激素的作用,但又总是保持相对稳定。其重要原因之一是甲状腺激素也会对垂体产生影响,当甲状腺激素分泌较多时会抑制垂体分泌促甲状腺激素;当甲状腺激素分泌少时促甲状腺激素的分泌又会增多,这种调节称为反馈调节。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲考点4 神经调节和体液调节的关系1.神经调节与体液调节的关系 真题体验目 录 体系构建考点巧讲2.神经调节与体液调节的分析比较(1)体液调节中的“体液”并非调节因子,而是传送调节因子的一些液体。这些液体主要是指构成内环境的三种液体:组织液、血浆和淋巴。(2)体液调节激素调节。体液调节的研究对象不仅包括激素,还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子,而激素调节的研究对象只有激素。(3)许多复杂的调节过程既有神经调节又有体液调节,一般来说,神经调节占主导地位。(4)神经调节与体液调节都是通过信息传递引起相应的组织、器官产生相应的反应,只是前者借助的是生物电、神经递质,后者主要是借助激素或CO 2等化学物质。(5)在激素调节中,激素对于某一生理活动的调节一般不是由一种激素完成的,而是由多种激素相互协调、相互作用共同完成的。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲3.生命活动调节方式调 节 方 式 调 节 机 制 举 例神 经 调 节 刺 激 引 起 的 反 射 活 动 ,通 过 反 射 弧 完 成 各 种 反 射 活 动体 液 调 节 体 液 中 激 素 和 其 他 化 学 物 质 直 接 对 生 命活 动 起 作 用 激 素 、 CO2、 H+等 的 调节神 经 体 液 调 节 口 渴 时 抗 利 尿 激 素 分 泌增 加 ,尿 量 减 少 体 液 神 经 调 节 CO2对 呼 吸 运 动 的 调 节 真题体验目 录 体系构建考点巧讲1.解答神经调节和体液调节类型题目的方法技巧(1)神经调节:题干中文字或图形中出现神经或反射弧,或能够找出反射弧的部分结构,如效应器、感受器等,可判断该生理过程属于神经调节。(2)体液调节:题干中文字或图形中出现激素或其他调节因子,或物质进入体液进行调节,可判断该生理过程属于体液调节。(3)某个生理过程既有神经参与,又有激素或调节因子参与,则该过程属于神经体液调节。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲2.生命活动调节模型及分析(1)若该图为反射弧的结构模式图,则a、b、c、d、e分别表示感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。(2)若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节,则a、b、c、d、e分别表示下丘脑、促甲状腺激素释放激素、垂体、促甲状腺激素、甲状腺。(3)若该图表示人体内水平衡的调节,则a表示下丘脑,下丘脑渗透压感受器感受渗透压的变化,分泌b(抗利尿激素),并由c(垂体后叶)释放,通过d(体液)运输后,作用于靶器官e(肾小管和集合管)。 (4)若该图表示血糖的神经调节途径,则a表示下丘脑,b、c、d、e分别表示有关神经、胰岛、胰岛素(或胰高血糖素)、靶器官或靶细胞。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲3.高等动物生命活动调节的典型方式(1)例如:膝跳反射的过程。(2)例如:人进食后血糖升高,引起胰岛B细胞分泌胰岛素对血糖进行调节的过程。(3)例如:当血糖浓度下降时,下丘脑发出指令会使胰岛A细胞分泌胰高血糖素,进而使血糖恢复正常。(4) 例如:刺激下丘脑体温调节中枢,下丘脑会分泌物质作用于垂体,垂体会分泌物质作用于甲状腺,进而使甲状腺分泌甲状腺激素作用于靶细胞。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例7下图表示神经调节和体液调节关系的部分示意图。下列相关叙述正确的是()。A.图中表明甲状腺激素的分级中存在反馈调节机制B.当细胞外液渗透压过高时,下丘脑促进垂体合成并释放激素XC.促甲状腺激素与甲状腺激素有拮抗作用D.下丘脑通过垂体促进性激素、甲状腺激素等蛋白质类激素的分泌A 答案 解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析当甲状腺激素含量过多时,会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动,这叫作负反馈调节,A项正确;激素X能减少排尿量,所以是抗利尿激素,该激素由下丘脑合成、垂体释放,B项错误;拮抗作用是指不同激素对某一生理效应发挥相反的作用,促甲状腺激素与甲状腺激素不是对同一生理效应发挥作用,C项错误;甲状腺激素的本质是氨基酸的衍生物,性激素的本质是固醇,不是蛋白质类激素,D项错误。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例8网球比赛中,运动员的精准判断、快速奔跑等都需要消耗能量,产生代谢废物。下面是比赛中运动员部分生理活动调节示意图,表示相关过程,XZ表示相关激素。请分析回答下列问题:(1)看到对方发球时,运动员精力集中,下丘脑中的神经细胞接受大脑皮层传来的神经冲动,分泌(填激素名称),促使甲状腺激素分泌增多,糖类代谢增强。由此可见,该过程为调节。解析(1)下丘脑通过分泌促甲状腺激素释放激素促进促甲状腺激素的分泌进而促进 甲状腺激素的分泌。促甲状腺激素释放激素神经体液 答案解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(2)比赛过程中,运动员大量出汗,激素Z的分泌量,从而维持体内水分的平衡,合成激素Z的器官是。(3)比赛结束初期,运动员的呼吸、心跳等并没有立即恢复正常水平,原因是体液调节具有的特点。(4)运动员从比赛场地进入温度较低的休息室时,其体内激素Y的分泌量会,而且短时间内血压会升高、血压升高的原因是。增加下丘脑作用时间长 增加肾上腺素分泌量增加,皮肤血管收缩 答案 解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析(2)激素Z为抗利尿激素。大量出汗后,细胞外液渗透压升高,此时抗利尿激素分泌量增加,该激素由下丘脑合成,垂体释放。(3)体液调节作用范围较广,作用时间较长,所以比赛结束初期,运动员的呼吸、心跳等并没有立即恢复正常水平。(4)激素X为促甲状腺激素,激素Y为甲状腺激素,在寒冷刺激条件下,甲状腺激素分泌量增加,促进产热,同时肾上腺素分泌量增加,使心跳加快、血压升高。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲考点5 体温调节体温调节1.体温调节平衡:人体产热量和散热量的动态平衡。2.体温调节中枢:下丘脑。3.体温感觉中枢:大脑皮层。4.体温调节方式:神经调节和体液调节。5.参与体温调节的激素甲状腺激素:促进新陈代谢,使产热量增加。肾上腺素:加快代谢速率,使产热量增加。两者在调节体温时表现为协同作用。 6.温度感受器:分为温觉感受器和冷觉感受器,主要分布于皮肤、黏膜和内脏器官中。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲7.体温调节过程图解 真题体验目 录 体系构建考点巧讲1.解答体温调节相关试题的基本程序(1)首先,要弄清楚是炎热环境还是寒冷环境,注意区分两种环境条件有什么不同。(2)其次,应该弄清楚体温调节的感觉中枢和调节中枢的不同。(3)再次,还应知道体温的相对恒定是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。(4)最后,还应了解人体主要的产热器官和散热部位。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲2.对体温调节理解误区剖析(1)高温条件下的体温调节只是增加散热量,不减少产热量,调节方式主要是神经调节;寒冷条件下的体温调节既增加产热量,又减少散热量,调节方式既有神经调节,又有激素调节。(2)体温的相对恒定是机体产热与散热达到动态平衡的结果,产的热多,散的热多;产的热少,散的热少。外界环境温度低时,机体产热多,散热也多;外界环境温度高时,机体产热少,散热也少。(3)体温感觉中枢位于“大脑皮层”;体温调节中枢位于“下丘脑”;温度感受器是感受温度变化速率的“感觉神经末梢”,它不只分布在皮肤,还广泛分布在黏膜及内脏器官中 。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例9低体温症患者的体温会下降到35 以下,严重的低体温症患者常有意识障碍、血压下降、心跳过缓等症状,甚至危及生命。下列相关叙述错误的是()。A.低体温症可能是由于患者下丘脑中体温调节中枢受损B.体温下降是患者产热总量明显低于散热总量的直接结果C.若人体甲状腺激素、肾上腺素分泌过多,则可能导致低体温症D.可通过隔离保温、吸入暖的氧气等对低体温症患者进行抢救 C 答案 解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析人的体温调节中枢位于下丘脑,A项正确;体温恒定是机体在神经调节和体液调节的作用下,产热和散热处于动态平衡的结果,体温下降是患者产热总量明显低于散热总量的直接结果,B项正确;甲状腺激素和肾上腺素都能促进代谢,加快体内的产热过程,C项错误;对患者而言,在体温下降的情况下,保温和吸入暖氧气都可以使体温上升,从而成为抢救病人的措施,D项正确。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例10(2018年江苏高考)正常人体感染病毒会引起发热,发热过程分为体温上升期、高温持续期和体温下降期。下图为体温上升期机体体温调节过程示意图,其中体温调定点是为调节体温于恒定状态,下丘脑体温调节中枢预设的一个温度值,正常生理状态下为37 。请回答下列问题: 真题体验目 录 体系构建考点巧讲(1)图中激素甲的名称是,激素乙通过的途径作用于甲状腺。(2)体温上升期,人体骨骼肌不随意的节律性收缩,即出现“寒战”,有助于体温_。综合图解分析,体温上升期人体进行体温调节的方式有。(3)高温持续期,人体产热量(在“大于”“小于”或“等于”中选择)散热量。此阶段人体有时会出现脱水现象,垂体释放抗利尿激素增加,肾小管和集合管,从而减少尿量。(4)体温下降期,机体增加散热的途径有。 (5)体温上升期,人体会出现心率加快、血压轻度升高等症状,易引发慢性心血管疾病急性发作。请解释血压升高的可能原因:。促甲状腺激素释放激素 体液运输上升到已上调的体温调定点(上升到38.5)神经调节、体液调节等于 重吸收水的能力增强汗腺分泌增加,皮肤血管舒张心脏血液输出量增加,外周血管收缩 答案解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析据图分析,图中为体温调节过程,包括神经调节和体液调节。(1)图中激素甲表示下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素,激素乙表示垂体细胞分泌的促甲状腺激素,其中促甲状腺激素通过体液运输的途径作用于甲状腺,促进甲状腺的发育和甲状腺激素的分泌。(2)体温上升期,人体骨骼肌收缩有助于体温上升到已上调的体温调定点;图中增加产热的方式有神经调节和体液调节,即体温上升期人体进行体温调节的方式有神经调节和体液调节。(3)高温持续期,人体温度维持相对稳定,因此人体产热量与散热量相等;垂体释放抗利尿激素可以促进肾小管和集合管对水分的重吸收,进而减少尿量。(4)体温下降期,机体皮肤血管舒张、血流量增加,以增加散热量,还可以通过汗腺分泌增加散热量。(5)体温上升期,由于心脏血液输出量增加,外周血管收缩,导致人体出现心率加快、血压轻度升高等 症状,因此易引发慢性心血管疾病急性发作。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲考点6 水盐平衡调节1.调节机制神经体液调节。2.水盐平衡调节相关结构和激素(1)水盐平衡的调节中枢在下丘脑,渴觉中枢在大脑皮层。(2)参与的激素:主要是抗利尿激素,它是由下丘脑相关细胞合成,储藏于垂体中,在适宜刺激的作用下,由垂体释放进入血液,能促进肾小管、集合管对水分的重吸收。抗利尿激素增多,重吸收能力增强,排尿减少;反之,重吸收能力减弱,排尿增多。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲3.水盐平衡调节过程 真题体验目 录 体系构建考点巧讲1.水盐平衡调节的注意点(1)抗利尿激素的产生部位是下丘脑,而释放部位是垂体后叶。(2)人体水盐平衡的调节中枢位于下丘脑,但产生渴觉的部位是大脑皮层。(3)在水盐平衡调节中,下丘脑既是感受器,又是效应器(分泌激素),也是神经中枢。(4)水盐平衡的调节过程中同样存在反馈调节机制。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲2.血浆渗透压、抗利尿激素含量和尿量的关系血浆渗透压升高,抗利尿激素分泌增多,二者呈正相关;抗利尿激素促进肾小管和集合管对水分的重吸收,使尿量减少,二者呈负相关。三者关系如图: 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例11下图表示水盐调节的部分过程。下列相关叙述中错误的是()。A.图中的甲是饮水不足、机体失水过多或吃的食物过咸B.乙、丙、丁分别是下丘脑、大脑皮层、肾小管和集合管C.图中所示过程既有神经调节也有体液调节D.渴感在大脑皮层中产生,所以水盐调节中枢在大脑皮层中 D 答案 解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析由于甲引起的变化是渗透压升高,所以甲可能是饮水不足、机体失水过多或吃了过咸的食物,A项正确。渗透压感受器在下丘脑中,所以乙是下丘脑;渴感在大脑皮层中产生,所以丙是大脑皮层;抗利尿激素作用于肾小管和集合管,所以丁是肾小管和集合管,B项正确。图中所示过程既有神经调节也有体液调节,C项正确。渴感虽然在大脑皮层中产生,但水盐调节中枢在下丘脑中,D项错误。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲特别提醒1.激素既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,而是使靶细胞或靶器官原有的生理活动发生变化。2.抗利尿激素由下丘脑分泌垂体释放。3.肝糖原参与血糖平衡调节,肌糖原不直接参与升高血糖,一般是为肌细胞供能。 真题体验目 录 体系构建考点巧讲例12(2018年安徽联考)患急性胃肠炎的病人脱水时要及时补充水分和无机盐,因此,注射渗透压与血浆渗透压基本相同的生理盐水和5%的葡萄糖溶液是常见的急性胃肠炎的治疗方法。下列相关叙述正确的是()。A.患急性胃肠炎的病人脱水时,会刺激下丘脑渗透压感受器产生兴奋B.患急性胃肠炎的病人脱水时,分泌的抗利尿激素含量增加,尿量增加C.注射生理盐水和5%的葡萄糖溶液后,患急性胃肠炎的病人的血浆渗透压明显下降D.注射的葡萄糖被组织细胞吸收后,患急性胃肠炎的病人的尿量减少A 答案 解析 真题体验目 录 体系构建考点巧讲解析患急性胃肠炎的病人脱水时,机体血浆渗透压升高,刺激下丘脑渗透压感受器产生兴奋,使抗利尿激素分泌量增加,导致尿量减少,A项正确;注射的葡萄糖被组织细胞吸收后,血浆渗透压下降,抗利尿激素分泌量减少,病人的尿量增加,B项、D项错误;生理盐水和5%的葡萄糖溶液是与血浆等渗的溶液,注射生理盐水和5%的葡萄糖溶液后病人的血浆渗透压基本不变,C项错误。 真题体验考点巧讲目 录 体系构建1.(2018全国 高考)下列有关人体内激素的叙述,正确的是()。A.运动时,肾上腺素水平升高,可使心率加快,说明激素是高能化合物B.饥饿时,胰高血糖素水平升高,促进糖原分解,说明激素具有酶的催化活性C.进食后,胰岛素水平升高,其既可加速糖原合成,也可作为细胞的结构组分D.青春期,性激素水平升高,随体液到达靶细胞,与受体结合可促进机体发育D 答案 解析 真题体验考点巧讲目 录 体系构建解析人体运动时,肾上腺素水平升高,给细胞传达一种调节代谢的信息,引起心率加快,增加心输出量,进而提高细胞代谢速率,为身体活动提供更多能量,可见激素不是高能化合物,而是信息分子,A项错误;饥饿时,血糖浓度低,刺激胰岛A细胞分泌更多的胰高血糖素,胰高血糖素与相应靶细胞膜上的受体结合,进而促进靶细胞内的糖原分解,但胰高血糖素不具有酶的催化活性,B项错误;进食后,食物中的糖类经消化吸收导致血糖浓度升高,刺激胰岛B细胞分泌更多的胰岛素,胰岛素通过促进葡萄糖进入组织细胞及其在组织细胞内氧化分解、合成糖原等生理过程,从而降低血糖浓度,但其不能作为细胞的结构组分,C项错误;青春期,性腺分泌的性激素水平升高,性激素随体液运输到达靶细胞,与相应的受体结合,促进生殖器官的发育以及生殖细胞的形成,D项正确。 真题体验考点巧讲目 录 体系构建2.(2017年全国 高考)下列与人体生命活动调节有关的叙述,错误的是()。A.皮下注射胰岛素可起到降低血糖的作用B.大脑皮层受损的患者,膝跳反射不能完成C.婴幼儿缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能D.胰腺受反射弧传出神经的支配,其分泌胰液也受促胰液素调节解析胰岛素的化学本质为蛋白质,注射后进入血液,可以降低血糖浓度,A项正确;膝跳反射的神经中枢在脊髓,若大脑皮层受损,膝跳反射仍可完成,B项错误;甲状腺激素可提高神经系统的兴奋性,如果婴幼儿甲状腺激素分泌不足,就会影响神经系统的发育和功能,C项正确;胰腺可作为效应器受相关神经的支配,同时分泌胰液又受到促胰液素的调节,D项正确。B 答案 解析 真题体验考点巧讲目 录 体系构建3.(2016年江苏高考)右图表示正常人分别快速饮用1L清水、1L生理盐水后排尿量和血浆渗透压的变化情况。下列相关叙述正确的是()。A.曲线c表示饮用1L生理盐水后排尿量的变化B.饮用大量生理盐水后循环血量出现暂时性增加C.曲线d表示饮用1L生理盐水后血浆渗透压的变化D.饮用大量清水后垂体合成和分泌的抗利尿激素减少解析生理盐水与人体体液是等渗溶液,饮用1L生理盐水后,血浆渗透压没有明显变化,对应曲线为b,由于人体排出增多的钠盐,排尿量略为增多,应为曲线d,A、C项错误;饮用大量生理盐水后,进入血浆,导致循环血量出现暂时性增加,B项正确;抗利 尿激素由下丘脑合成,垂体释放,D项错误。 B 答案解析 真题体验考点巧讲目 录 体系构建4.(2018年全国 高考)为研究垂体对机体生长发育的作用,某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中,用幼龄大鼠为材料,以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题:(1)请完善下面的实验步骤将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理,A组(对照组)的处理是,B组的处理是。将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。对所得数据进行统计处理与分析。(2)实验结果与分析 B组大鼠生长发育的状况不如A组,出现这种差异的原因是B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的激素和激素。 手术但不切除垂体切除垂体每隔一定时间,测定并记录两组大鼠的体重生长 促甲状腺 答案解析 真题体验考点巧讲目 录 体系构建解析(1)依题意可知,本实验的自变量是垂体的有无,因变量是通过检测幼龄大鼠的体重变化来反映其生长发育的状况,其他对实验结果有影响的无关变量应控制相同且适宜。据此结合题意所示的实验方法(切除法)、不完善的实验步骤和实验设计应遵循的原则可知,A组(对照组)手术但不切除垂体,B组(实验组)要切除垂体;的内容为“每隔一定时间,测定并记录两组大鼠的体重”。(2)垂体分泌的促甲状腺激素可促进甲状腺的正常生长发育,调节甲状腺激素的合成和分泌。垂体分泌的生长激素和甲状腺分泌的甲状腺激素都有促进生长发育的作用,但前者主要促进生长,后者主要促进发育,二者共同协调,机体才能正常地生长发育。可见,若B组大鼠生长发育的状况不如A组,则是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的生长激素和促甲状腺激素。 体系构建考点巧讲目 录 真题体验 感谢观看 下节课再会GANXIE GUANKAN XIAJIEKE ZAIHUI