生态课堂：回归自然的生命课堂

生态课堂：回归自然的生命课堂中枢一小 陈 标自2001年课程改革以来，专家与学者们都一直在寻找教育的本真，探索教育实效的广阔途径。历经十几年的教学改革实践，时至今日，人们广泛认识到了回归自然，让学生在自主、愉悦、探究、轻松的状态下去开展学习活动，更能获得高效的学习结果。生态课堂便是众多专家及教育实践者通过理论联系实际，总结提炼的产物。以往的课堂教学，大多高耗低效，教师讲的过度，学生学的缺失。教师一味去追求高分，更多的是机械、重复、乏味的训练，过多去强化学生的基础知识的训练，造成了学生对学习的惧怕，对读书的无趣。所以，课堂模式，让学生掌握一定的“双基”目标前提下，必须实行变革。生态课堂的提出，就是最响亮的回答。一、定位生态课堂教育的特殊性，在于教育是面对一个个鲜活的、充满绿意的生命。生态课堂，是“激扬生命”的课堂。它是让人在全面、全程、全向的活动中，使其自然生命、精神生命、价值生命和智慧生命得到最和谐的发展。生态课堂，是“以生为本”的课堂。课堂是属于孩子的，生态课堂最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自主学习和自我发展的空间。使课堂完全成为孩子生命的沃土，教师精心的培育，让其和谐、自由、阳光的成长。二、走向生态课堂的思考生态课堂，需要每一位教师清醒认识与不懈努力。一是要敢于放，就是要在对学生的知识能力发展过程中，张弛有度，要有让学生自由驰骋、充分发展的时间和空间。二是要善于导，也就是教师顺学而导，而不是完成放手让学生自由散乱的开展学习活动，要做到因势利导，既兼顾全体学生，又张扬少数学生个性，让其飞得更高，学得更好。三是要善于动，就是让学生自主学习，发挥学生学习的主动性。要在培养学生学习兴趣方面下功夫，变“我要学”为“我想学”。四是需要教师潜心修炼，提升自身的专业素养。生态课堂的打造，可以说对教师的课前准备提出了更高的要求。不断给自己“充电”，提升自身专业素养，这正是切合了教师职业道德规范终身学习的特点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。课改的路蜿蜒漫长，我们不能急于求成，只有脚踏实地，探索前行，才能到达理想的远方。