热闹的图书区

案例：热闹的图书区塘沽四幼张秀娟案例描述：区域活动开始了，琪琪、嘉嘉、冬冬和权权小朋友相继选择了阅读区，接下来还不时有几个小朋友想进区玩，但由于超过了规定人数，其他孩子都自觉的换区去玩。这时琪琪和冬冬拿着手偶和纸板人有声有色的讲故事元元的帽子，声音响亮且语句通顺连贯，引得旁边低头看书的小朋友也不时回头边听边看；权权独自一人看他的自制图书，后来也学着琪琪和冬冬拿起纸偶开始讲故事。正在这时，嘉嘉突然把书抛起来，“啪”，书摔在地垫上，还翻了个跟头，边上的小朋友“哈哈哈”地笑起来，冬冬和权权也学嘉嘉把手中的书抛向空中。本来比较安静的语言阅读区顿时热闹起来，有的孩子在笑，有些孩子在抛书，有些孩子在做“嘘”的动作叫旁边的小朋友安静下来。此时我想，如果训斥、责备孩子，效果不会很好，或者只是一时有效，我得另想法子。于是，我走过去说：“老师最喜欢看书，书就像是我的宝宝，我就是书宝宝的妈妈”， 我停顿了一下，发现孩子们的眼睛瞪得大大的，我轻轻抚摸被摔破的书，难过地说：“今大我的宝宝被一些小朋友丢来丢去，摔痛了，有些宝宝的衣服摔破了，妈妈真心疼呀！”。这时，孩子们收起了笑容，眼睛紧紧盯着我。我又问：“小朋友谁的宝宝呀？” 孩子们说：“是爸爸妈妈的宝宝。”“那么，爸爸妈妈疼不疼你们呀？”孩子们使劲点头。“有没有小朋友的爸爸妈妈把你随便丢在地上，把你们摔痛呀？”孩子们纷纷摇头。这时，嘉嘉说：“老师，我以后再也不扔书了。”接着其他小朋友纷纷表示以后要好好爱护书本。3案例分析：上述现象表明班里的孩子都很喜欢看图书、讲故事，语言阅读区是他们经常光顾的区域。有时他们还会一边看书一边自言自语的讲故事：“有一天”，“很久以前”，但由于孩子年龄小，还没有养成良好的阅读习惯，需要通过各种有效途径培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。6调整与策略：投放能够吸引幼儿、故事情节鲜明、图文并茂的图书。以前孩子们在看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们就觉得索然无味，针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，先讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续的画页构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。再将这些书放在语言阅读区，孩子们可在区域活动时饶有兴致的挑选、翻看。帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。孩子看书时不强制不规定。当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的孩子能力较差，就耐心的引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动，对看图书产生浓厚的兴趣。 关注阅读中家长的配合。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家长园地和安康网上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并建议家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、图书角，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。 幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要抓紧从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿早期阅读、语言能力的指导方法上更深入地进行研究，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。