如何有效地进行口语交际教学

如何有效地进行口语交际教学 “口语交际”是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动；“口语交际教学”是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、教学活动的设置和开展，培养学生的交际能力和口语表达水平的一种课型。现行的语文课程标准将培养学生口语交际能力的目标确定为：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。一、开发“语源”教师在口语交际的教学中要挖掘更多的口语交际资源，把握口语交际训练契机，为学生搭建口语交际训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。首先要利用好教材，教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达都蕴含着丰厚的口语交际因素，所以，只要认真钻研教材，就能挖掘到许多有效的训练点，为学生提供训练的机会。其次要引导学生观察生活，开掘交际源泉。丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，只要用心捕捉现实生活，创设学生熟悉的生活情境，将教学生活化，就能进行有效的口语交际训练。活用课程资源，平时的口语交际训练要灵活多样，并加强与课外生活相联系，把单调的对话形式变为丰富多彩的口语交际活动，从而使学生掌握基本的口语交际技能。比如，本册语文园地四中的口语交际教你学一招，教学中创立互教互学的真实情景，激发学生浓厚的交际兴趣，让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处，老师可以扮演记者，对某个同学进行采访：你准备教别人哪一招，这一招好在哪里，是怎么练成的，边交流的同时边训练学生口头作文能力。二、创设“语境”兴趣是最好的老师。要想让学生说，首先就要激发他们说的愿望。这样，老师的开场引导、课前激趣就显得尤为重要。要极大地调动学生学习的积极性，让课堂气氛平等又活跃，可采用实物创设情境、语言描绘创设情境、利用多媒体创设情境、学生表演创设情境、联系生活实际创设教学情境。如教学语文园地一中口语交际的“我的家乡”，可以举办一次导游展示会，提前收集关于家乡的风景照，班上同学分组轮流叙说，在介绍家乡的景物时，引导学生按一定的顺序，想想家乡的植物、动物、风景有什么特点，将自己观察和发现的家乡的美和可爱之处表达出来，并评选出导游之星。在语境的激发下，一时间，学生几乎人人都在抢着说。教师通过创建良好的“语场”，让每位学生争说，抢说，使师生之间真正实现零距离。三、更新“语场”更新“语场”就是在特定的说话场地，让多数学生有机会说，敢于争着说，善于打破常规。教师在口语交际教学中，要努力建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛围，便于学生人人参与，轻装上阵，畅所欲言。这样既尊重了他们的个体发挥，让每个学生都能酣畅淋漓地陈述自己的观点，流露自己的情感，又能在群体的内部交流中产生共识，让学生们体会到“课尽意无穷”的韵味。如在教学三年级下册口语交际说说我自己时，我们上课时创设一种情景，课余兴趣小组要招收新成员，让学生分别扮演主考官或者面试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展现自我风采，教师可以先做范例参加竞聘，介绍自己的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点，然后让面试官打分并作点评，这样激发了学生展示自我的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛也活跃起来了。总之，在口语交际中，要多给学生创造一些展示口语的机会，如在课前三分钟可以多开展一些口语交际活动（口述见闻、分享读书心得、体会、讲成语小故事），定时召开辩论会等，是他们真正地具备良好的口语交际能力。我们的教学不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点滴中去，为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。