人教版地理八上第七章第1节《南方地区的自然特征与农业》教学设计(4页)

南方地区的自然特征与农业教学设计课标要求1在地图上指出四大地理单元的范围。2比较四大地理单元的自然地理差异。3用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。教学目标【知识与技能】1运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围。2掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。3了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。【过程与方法】1学会描述一个区域的地理位置特点。2培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习兴趣。3培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，提高学习的积极性。4通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。【情感、态度、价值观】1欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。2培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。3思考自然环境与农业生产的辩证关系。【教学重点】1读图说出南方地区的范围。2读图比较南方主要农作物和农产品的分布。3南方地区的自然环境对生产和生活的影响。【教学难点】南方地区的自然环境对生产和生活的影响。教学策略从学生熟悉的古诗创设情境导入新课， 可以引起学生思想情感的共鸣， 并从感性的角度层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图文资料中获取信息的能力， 从而更好地解决地理问题； 引导学生从设问质疑开始， 一直到思考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。教学过程导入新课展示 PPT课件：教师引导学生欣赏 PPt 美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起，边欣赏美景边，回忆背诵古诗。设计：（如下图）第一幅图片：“日出江花红胜火，春来江水绿如篮，能不忆江南？”第二幅图片： “江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南讲授新课一、气候湿热的红土地第 1页教师：引导学生从上图中找出我国的四大地理区域。学生：指图说出。教师：引导学生读（下图）我国南方地形图，描述南方地区的大致范围。学生：南方地区大致位于秦岭淮河以南、 青藏高原以东， 东面和南面分别濒临东海和南海。教师：请在图中找出南方地区的四大地形区。学生：主要包括四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵。教师：通过课本45 页 73 图，要求学生能够找出这四大地形区，通过图左下角的海拔图例估计大致海拔。学生：（读图）四川盆地海拔200500 米左右；云贵高原海拔1000 2019 米左右；长江中下游平原海拔200 米以下；东南丘陵海拔200 500 米左右。注意：对四大地形区进行比较，是课本上的一个活动题。课本46 页活动 2从海拔、范围大小、 完整性等方面，比较四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区的地形特征。设计：教师先引导学生讨论回答，最后教师将这个活动题设计成表格的形式呈现给学生。并不要求学生答案多么准确，只要能对四地大体海拔和范围大小进行简单比较即可。教师：当有寒潮来袭， 四川盆地和同纬度的长江中下游地区，哪个比较温暖？为什么？学生：（看图思考得出结论）四川盆地比较温暖，因为盆地北面有高山阻挡。教师：什么山？学生：秦岭、大巴山。教师： 非常好， 同学们观察非常仔细。再观察云南南部的西双版纳很少受寒潮影响，而广州却能受到影响，为什么？学生：（通过观察得出结论）西双版纳北部的高山阻挡了来自北方的寒潮。而同纬度的广州北面没有高大山脉的阻挡，所以仍能受到寒潮影响。教师：总结。设计意图： 将此题设计成探究题，给学生一个支点，引发思考。课堂不是学生学习的开始，更不是学习的结束，理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望，将学生的学习引向生活和社会。教师承转：南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯？地形以什么为主？是否存在差异呢？请查看南方地区的地形图和我国东西部差异图片回答这些问题。引导学生观察南方地形图和东西部景观差异图片（下图）：学生：观察两幅图，思考后得出结论。学生： 西部跨我国地势的第二级阶梯，地形以高原、盆地为主；东部跨越我国地势的第三级阶梯，地形以平原、丘陵为主。教师：回答的非常好。 南方地区地形复杂多样，东西差异明显。 西部以高原和盆地为主；东部有交错分布的平原、低山和丘陵，沿江有面积较大的平原和三角洲。知识回顾： 根据南方地区所处的纬度位置判断，该地区处于哪个温度带？气温和降水有什么特点？处于哪个干湿地区？学生：大部分地区处于亚热带，少部分地区处于热带。学生：南方地区气温高，降水多；处于我国四大干湿区中的湿润区。教师总结： 南方地区纬度较低， 最热平均气温为28 30，最冷月平均气温在0以上。受季风影响， 南方地区降水丰富， 年平均降水量在 800 毫米以上， 属于湿润的亚热带、 热带季风气候。夏季高温多雨、冬季温暖湿润是本区气候的主要特征。注意：这部分知识是对中国气候知识的复习和巩固，注意引导这些知识时一定要结合我第 2页国气温与降水图以及分布规律来进行，以达到让学生融会贯通的目的。承转：南方地区为什么被称为“红土地”？学生：南方地区由于水热充足， 这里植被常绿。 在湿热的环境下往往发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”。课本 46 页阅读材料：四川盆地与云贵高原设计一： 让学生自己阅读材料， 从材料中获取信息。 谈谈四川盆地和云贵高原的地形有何差异，各自的优势。设计二：将课本46 页阅读材料文字设计成录音，配上四川盆地和云贵高原的大量图片展现给学生。 这样就更形象直观地将两地进行对比。学生谈谈两地的地形差异，各自的优势。以上两个设计可以任选一个。设计意图： 从材料中获取信息， 进行思考并提出自己的问题。 鼓励学生大胆提出问题和产生质疑，让地理课堂活跃，让地理上的知识点能够像春天般活性十足和具有生发性。二、重要的水田农业区教师： 我们看题目是 “重要的水田农业区”，南方地区为什么成为我国重要的水田农业区？学生：讨论。学生：南方地区气候湿热，水稻喜湿热环境，适合大面积种植。教师：南方地区的气候为什么会是湿热的呢？学生：南方地区是亚热带和热带季风气候，气温高、降水多。教师：非常好。同学们答出了发展水田农业的气候条件，那么地形条件是怎样的呢？学生：南方的平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件好，水田集中连片。教师：对。平原是水田的集中分布区。设计意图： 引导学生从就近点切入并思考，这是培养地理思维的开始，也是培养学生关注课本、解读课本的关键一步。教师承转： 在山区的缓坡和河谷地带，降水丰沛， 也有零星水田的分布。在南方地区的山区，人们在缓坡上修筑梯田，种植水稻等作物。设计： 课件展示原阳梯田图片并配上录音：云南元阳县山高谷深，降水丰沛。勤劳智慧的哈尼族人，顺应自然，因地制宜，随山势修筑梯田，世代在这里休息耕作，体现了人与自然的高度和谐。 层层叠叠， 秀美迷离， 变化万千的元阳梯田，规模宏大， 气势磅礴， 被赞为：真正的大地艺术！设计意图： 通过学习云南元阳梯田的相关知识，使学生进一步理解农业走因地制宜、可持续发展路线的重要意义；明白只有与自然和谐统一，才能世代繁衍生息、绵延不绝的道理。承转： 南方地区山清水碧，物产富饶。水稻是主要粮食作物，你知道产自南方的经济作物有哪些？水果呢？设计一：根据课本47 页图 7 7，将南方的油菜、棉花、甘蔗、茶叶等主要的经济作物和柑橘、 香蕉、荔枝、菠萝、 芒果、椰子等亚热带和热带水果设计成活动在图上找“故乡” 。注意：作物分布是本节课的教学重点，教学这部分知识的时候，一定要紧密结合课本47 页“图 7 7 南方地区主要农作物和农产品的分布”（下图）来进行。设计二：情景设置“来自南方的你”。随着经济的发展，人们生活水平的提高，北方人吃南方的水果已经司空见惯。 那么你知道 （下图） 哪些水果是产自南方吗？请把它们找出来吧。设计意图：紧密联系生活实际，应用地理知识，学习对生活有用的地理。课本 48 页活动 1：自然环境对日常饮食的影响根据生活经验，列举南方食材，并解释食材丰富的原因。第 3页设计一：选取视频舌尖上的中国关于南方食材的几个视频，让学生观看并讨论。设计二：制作课件动画（如下图），引导学生思考和讨论。设计意图： 力求让讲课的内容更符合学生的认知规律， 运用不同的方式和方法调动其学习的积极性，增加兴趣，引发思考。以上设计一和设计二可以任选一个作为教学内容。思考：南方地区发展农业生产的有利条件和不利条件是什么？学生：有利条件为气候湿热， 雨热同期有利于作物生长； 不利条件降水较多容易发生洪涝灾害。教师补充： 是的，我国南方地区发展农业生产的气候优势明显，像气候湿热， 雨热同期，有利于作物生长；地形复杂多样，有利于农业的多种经营；平原湖泊多，有利于发展种植业和淡水养殖；丘陵较多，有利于发展林业。但也有很多不利因素，比如容易受到旱涝、台风等灾害影响；山区丘陵大，平原面积小，不利于使用大规模的机械化设备；还有红壤是酸性土壤，有些作物不能耕种；红壤的地面附着能力差，容易导致水土流失等。设计意图： 一个区域在农业发展的自然条件方面既有它有利的一面，同时也有其不利的一面。 我们需要辩证地看待农业生产与大自然的关系，努力做到因势利导，趋利避害， 可持续发展。设计本课结构图：课堂练一练：第 4页