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外研社(三年级起点)三年级上册Module 2, Unit 2 Whats your name?三维教学目标：1 .知识目标：能理解 Good afternoon, Ms./Mr. Wliafs yotu name? Im2 .能力目标：能运用Good afternoon, Ms./Mr.向他人问好，运用 Whafs your name?询问他人的姓名，Pm回答他人对自己的询问。3 .情感目标：通过各种形式的活动，培养学生学习英语的兴趣和敢于表达 英语的意识。教学重点：moring与afternoon的发音和区别；Mr与Ms的用法；能运用语句 Wliafs your name? Im教学难点：afternoon中/n/和Fm中?/m/的发音；能运用语句 WhaFs your name?Im教学准备：图片，录音。教学过程：Step 1. Warning-up and revision1. T: Class begins.55: (stand up).T: Good morine students.56: Good morning, Miss Wang.T: Sit down, please.2. T: Hi, boys and girls.Ss: Hi, Miss Wang.T: How are you?Ss: Im fine, thank you. And how are you?T: Im fine, too. Thank you.(教师走到一位学生身边，对学生说：Hello! Good morning!w学生回应 后，教师问这位学生：Whats your name ?w学生没有学过这个句型, 可能不知道怎么回答。教师由此导入今天的学习任务。)板书：Whats your name ?Step 2. Text-teachingNow, find Activity 2 on page 11.1. Listen and look.T: Look at the picture and listen to the recorder. Think about: what messages can you get? What do they say?Ss: (Look and listen) .2. Listen and say.Students read after the recorder two times.Activity 2 picture 1(1) Good afternoon and good morningStudents draw a sun on their book. Then, teacher change the position of the sun and ask the Ss do the same. The teacher teach good afternoon and good morning and the Ss follow.Practise.(2) Mr and Ms.Teacher show pictures of male and female teachers, then Ss say the name using Mr and Ms.(3) Ss read after the recorder and practise in pairs.Activity 2 picture 2(1) Ss listen and follow the recorder, then play the role.(2) Practice in pairs.Step 3. Practise1. Ss practise Activity 1 in pairs. Then teacher invite two groups to show.2. Game: Teacher say something in English to a student and the student say it to another, then the last studnt say what the teacher say.Step 4. Listen to a song(Good morning, Sam).Step 5. ConclusionWhat do we study today? Can you remenber them?Step 6. HomeworkRepeat what have learnt after class.教学反思：其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活 用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范 围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够 的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言 警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里 给学生的脑海里注入无限的内容。H积月累，积少成多，从而收到水滴石穿， 绳锯木断的功效。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一旬，边读边记；第二通读，我大声读，我大 声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我信用录好配朗读磁带，一边放 录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。说文解宇中有注目：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师“老”在旧语义中也是一 种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老” “师”连用最初见于史记，有“荀卿 最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只 是司马迁笔下的“老师”当然不是今H意义上的“教师”，其只是“老”和“师” 的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有 知识，更重于传播知识。 第4页/共4页
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