休克的分类及抢救课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,休克的分类及抢救,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,休克的分类及抢救休克的分类及抢救26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊休,第一节概述,第二节休克的分类与特点,第三节休克的病理生理变化,第四节休克的发展过程,第五节休克的临床表现,第六节休克的治疗原则,第七节休克的抢救流程,今第八节休克的护理措施,笔者从事职校教学及研究二十余载，亲历了职业学校三无（无大纲、无计划、无教材）自由教学、普高模式的理论教学和现行的宽基础活板块式教学。无论哪种模式的教学，都忽视了职校的教学对象，使教和学很难统一起来，教师难教，学生更难学，教学效果当然不理想，教育质量必定处于低下水平，从而导致职校难以生存。,随着现今社会的现代化、科学化，各类学科何止百科。哪一门学科又都是那么的重要、必要，对于新一代的建设者们都是难一割舍的。于是教育者们费尽心机将重中之重、基础的基础写进计划，编进了教材，必须授完，还要统考。于是职校生的课桌上堆满了语文、数学、英语、化学、物理、哲学、法学、经济学、计算机还有就业准备，创业基础，普通话、礼仪、体、音、美等等近二十门课程，而这些课程基本上是理论课，是以课堂教学为主，少量的专业基础课也是课堂理论教学，专业实训实践课处于弱势地位，这是部分农村职校目前课程设置的现状。,而农村职校是如何组织教学，学生又是怎样学习的呢？,第一，看看职校生源。由于广大农村学生及家长普遍认为职校没出息，没出路。尽管目前出现了数以万计的本科生难以就业的现象，他们仍然坚持这一观念不变。于是中考结束后，他们不顾孩子学习情况，首选普通高中，哪怕是一次多交数千元的择校费用也在所不惜。,第二，教育主管部门和县级主管领导对职业教育认识不足。每年下达招生计划、普高占总生源人数的70%以上，而录取的顺序和分数也是先重点、再普班、再调济生，甚至普高预科；把剩下的行为习惯不良、成绩差、经济穷、无法再上学的不足30%的学生一并录入职业学校。,第三，少量的进入职校学习的学生基本上是双差生、问题生和特困生。前两者由于学习基础太差，厌学文化基础课、不能坚持课堂理论学习、属三无学生（无课本、无作业、无成绩），这些学生经学校教育虽进步较大，但仍然难以就业，尤其是对口就业。特困学生由于家庭影响，一是成绩差，二是自信心不足，在遭遇问题学生的干扰和欺负时，多选择退学、打工。,第四，职业学校在专业建设方面存在设备不全，师资不足的问题，导致专业实训、实验、实践课程难以保证；出现了“专业不专”现象，为了保证教学时间不得已而增开职校生厌学的文化基础课，学生成绩越考越差，越学越没有学习的信心；家长以为上职校学不到真本事，还不如退学、打工。,从上述现状看，本人认为职业学校的教学必须尊重职校的教学对象，从他们的实际出发，降低教学难度，保证专业教学效果，让职校生们学有所爱，学有所成。为达此目的，本人设想职业学校课程改革应遵循以下原则：,一、消减文化基础课，本着文化基础课为专业学习服务，在专业学习中“够用”原则，对现开的文化课进行削减。如英语科对于职校生来说用途不大，应削去；数学科应根据专业需要不开或只开一点平面几何使学生能识图作图就可以了；开设应用文、地理和常识等，降低标准，相当于初中毕业水平就够了。农村职校应根据当地专业需求和学生的实际，组织编写自己的教材，或选用国编教材，但切勿照搬。课程比例应占到总教学课时的10%，约200学时，可安排在第一、二学期完成。,二、压缩专业理论课。只开设各专业课中最基础、必须掌握的必要的理论说明，操作要领，注意事项等方面的内容就足够了，要求教师提纲要领、精讲理论、联系实际，对于专业核心，操作步骤，重要数据仍然要求学生死记硬背，受益终生。理论教学课时应占总学时的20%，大约400个学时。可组织专业课老师对现行专业课的理论教学进行删减，根据专业和教学对象以及生产岗位的实际，编写实用教材及讲义。,三、开设综合素质训练课。本着“先学会做人，再学会做事”原则，教会学生会说话、会办事，懂礼貌，会处人，会社交等。综合素质课应占总学时20%，约400个学时，建议开设仪容仪表、礼仪礼节、普通话、公共关系以及体音美课程，适当增开相关的法律常识、计算机和就业与创业课程。一方面根据学生的基本情况决定以上各科是否全开，各开多少节，应当注意理论与实践的交替搭配，难易程度搭配，学期分配等。另一方面，综合素质课应与课外活动紧密联系起来，通过有目的有计划的系列德育活动来锻炼学生，培养和提高学生的综合能力和基本素质，以增强学生走向社会的适应能力。,四、加强专业实训课教学。实训课教学应当选用国家正规专业等级考试专用教材为教本，以师傅带徒弟的形式教学，重在动手操作，掌握要领，把握步骤，规范实训操作全过程。“师傅”必须用正规的专业术语，规范的操作技能，严格的操作程序为学生做示范。同时严格要求学生逐步达到标准和熟练。专业实训课堂应安排大堂，一般应在24个小时，便于完成一个完整的操作程序或零部件的制作。专业实训课应占总学时的50%，约计1000个课时。,五、落实对口就业实习课。对口实习首先是专业必须对口，最低也应该是相近专业。只有专业对口了，学生才能将在学校掌握的技能技巧运用到实际工作之中，才能在实习中不断地补充、完善，提高专业技能，才算得上学到了真本领，才称得起专业技术人才。其次是实习必须有实习计划，其中包括技术指标、阶段目标等。再次是学生在实习期间，依然是学校在籍学生，应当派老师驻厂进行管理和考查，协助学生完成实习的全过程，直至实习成绩合格才能准其毕业，严把毕业关，提高毕业证书的含金量。,职业学校特别是农村职业学校，必须脚踏实地，面对教学对象，大胆地实施教学改革，突出专业技能教学，办出专业特色，使职校毕业生真正成为懂技术、会操作的技能型人才，让职校毕业生有用武之地，成为社会急需的建设人才。只有如此，农村职校才能走出低谷，越办越好。,_,收稿日期：2011-04-26,在课程标准改革和物理教育教学实践中，我越来越认识到：用心地不断探索物理教学方法的重要性。对如何在课堂教学中让学生受到物理方法的训练、培养学生的科学态度和科学素养方面我做了一些探索，初步形成了“激疑、诱思、精讲、多用”以能力培养和提高学生素质为目标的课堂教学方法。下面就结合我的物理教学实践，谈一些认识和体会。,一在概念、规律的教学中，重视对学生进行思维方法的培养,物理概念教学，首先是要引导学生认识要领引入概念的必要性，然后是创设思维情境及有关感性材料进行分析、抽象、概括从而正确地形成概念。然而，概念有时也是发展着的，需要不断深化，因此，概念的深化发展也可以促进学生的思维方法、思维品质得到提高。规律表现为若干概念之间的内在联系，它反映了有关物理量之间在特定条件下的相互制约关系。物理规律的发现，往往体现了物理的思维方法和研究方法。总之，在物理要领与规律的教学中，我们重视对学生思维方法的培养，这对学生整体思维素质的提高起着积极的作用。常见的思维方法有理想化方法、类比方法、分析方法和综合方法、抽象和概括、演绎方法、数学方法等等。在初中物理教学中，着重应培养如下几种思维方法。,1理想化的思维方法：人们为了科学研究，通常需要建立一种理想化的模型，抛开具体事物中的无关因素和次要因素，抓住影响事物的主要因素，从而使物理问题得到简化。教学中我们应充分利用好教材，向学生渗透这种思维方法，从而使学生逐步认识科学家们为简化实际问题所采用的这种思维方法。例如，在牛顿第一运动定律一节的教学中，为了引导学生认识“物体在不受外力作用时将怎样运动”这个问题。我首先提出：在地球上完全不受力的物体是没有的,那么我们又如何来研究呢？接着通过讲解使学生认识：水平轨道上运动着的物体，虽然在坚直方向上受到重力和支持力的作用，但这一对平衡力对于水平方向运动的物体来说不会产生影响，是无关因素。因此，我们把物体不受外力的情况一般简化成物体在运动方向上不受外力的情况来研究，就把本来不存在的事物变成了客观存在的事物。在此基础上，我通过教材中的实验引导学生得出：“运动的小车在不同的水平轨道上运动，受到的摩擦力越小，速度就减小得越慢，运动的距离就越长”的结论。,2.类比思维方法：许多物理规律的建立，都采用了类比也是一种常用的思维方法。因此，在物理教学中，我们也应重视对学生进行类比思维方法的训练，使学生逐步领会这一思维方法。例如，在功率、电功率的教学中，为了反映做功快慢的情况，我们均可采用类比方法，仿照速度的概念建立，能较容易地引导学生形成功率、电功率的概念。运用类比方法能帮助学生深刻理解惯性概念，起到较好的效果。,3.分析与综合的思维方法：任何事物和现象，都是由许多要素，许多属性组成的统一体。分析就是以事物的整体与部分为客观基础，了解其各个组成部份和要素的性质、特点和相互联系。客观事物的整体与部分的这种关系，使得运用分析解决物理问题不仅成为可能，而且成为现实。综合是把事物各个部分、侧面和综合的基础，分析以综合为前提。分析与综合所关心和强调的面不同，但都是重要的思维方法。因此，教师应充分重视对学生进行分析与综合思维方法的训练。例如，欧姆定律的教学中、为了探索电流、电压、电阻这三个相互关联的物理量之间的关系，就采取了先分析后综合的思维方法。先保持其中一个物理量不变，研究其与两个物理量之间的变化关系；再保持另外一个物理量不变，研究剩余的两个物理量之间的变化关系。通过实验在得出：“保持电阻不变时，电流跟电压成正比；保持电压不变时，电流跟电阻成反比”结论的基础上，再综合得出了欧姆定律。在教学中，教师因充分认识到引导学生领会探索电流、电压、电阻三者变化关系的思维方法，这比学生知道欧姆定律的结论更为重要。,4.抽象与概括的思维方法：抽象与概括也是形成概念与规律的常用思维方法。例如，惯性概念的形成，为了使学生在感性认识的基础上进行分析，事例：（1）玻璃杯盛半杯水，上面盖一块塑料板，板上放一只鸡蛋。当用小棒猛击塑料板，塑料板离杯飞出，鸡蛋却稳稳地落入杯中。先引导学生认识静止的物体（鸡蛋）具有保持静止的性质，我们把这种性质叫做惯性。抽象出静止或匀速直线运动的物体都具有保持原来状态的性质（惯性）的基础上，于是就把这些共有特征概括起来得出：物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。,二、在实验教学中，重视对学生进行科学态度和科学素养的培养,物理教学大纲中，把“加强演示和学生实验”提在“重视物理概念和规律教学”之前，充分体现了实验在物理教学中的作用。通过加强实验教学，来培养学生的科学态度和科学素养，这也是物理教学的重要目的之一。,1.养成善于观察的习惯，增强学生良好的观察素养：培养学生观察的兴趣。观察也是受到兴趣的调节和制约，兴趣的品质直接影响观察能力。教师应根据教材要求和特点，精心设计实验，制作一些新颖、趣味性强的实验教具，并巧妙地进行演示，有效地刺激学生的感官，增强学生的有意注意，从而激发学生观察的兴趣。引导学生有目的、有计划地进行观察。观察本身就是有目的、有计划的知觉过程。针对初中学生来说，活动常常不明确目的性，容易受外